Para os menores, não há divisão; para os maiores os conteúdos aparecem em cinco blocos: Organização dos grupos e seu modo de ser, viver e trabalhar

Transcrição

1 NATUREZA E SOCIEDADE A observação e exploração de seu meio natural e social são importantes para a criança reconhecer-se como integrante de um grupo social, inserida em um ambiente. Conhecê-los é fundamental para que a criança os respeite. Para os menores, não há divisão; para os maiores os conteúdos aparecem em cinco blocos: Organização dos grupos e seu modo de ser, viver e trabalhar As crianças, desde que nascem, participam dos grupos sociais. Sua família, seus parentes e amigos, o clube, a igreja são exemplos desses grupos. Os lugares e suas paisagens As paisagens podem ser resultado de uma combinação de elementos naturais ou da ação do homem sobre eles. Essa ação pode ou não ser benéfica à qualidade de vida humana e é importante que a criança saiba identificá-las. Objetos e processos de transformação Para conhecer o mundo é preciso que a criança conheça os elementos que estão presentes nele e suas relações. As invenções criadas pelos humanos, com elementos naturais ou não, facilitam o trabalho do dia-a-dia. Os seres vivos Os seres vivos, de maneira geral, provocam o interesse da criança. O modo de vida, seu habitat, tipo de alimentação e de defesa, as possibilidades de convivência com os humanos são curiosidades que elas apresentam com bastante freqüência. Os questionamentos que surgem geram infinitas possibilidades de trabalho no contexto escolar. Os fenômenos da natureza Os fenômenos naturais como tempestades, furacões, cometas, estrelas são muito interessantes à criança. Povoam o imaginário infantil por causa dos mitos, lendas e contos e daí derivam uma série de dúvidas e questionamentos. É importante que a criança conheça a relação existente entre esses fenômenos e a vida humana. O trabalho, contemplando os blocos de conteúdos, acontece inserido no cotidiano das crianças, ou seja, não há uma divisão entre eles na prática de sala de aula. Histórias, brincadeiras, jogos, músicas e danças tradicionais, folclóricas e regionais de sua comunidade e de outros grupos. Cuidados com animais presentes na escola.

2 Cultivo de plantas - flores, temperos, pequenas hortas e pomares. Brincadeiras observatórias com bichos de jardim. Cuidados com seu próprio corpo. Brincadeiras e jogos com crianças e adultos de diferentes idades. Excursões a lugares variados. Experiências com elementos diversos encontrados ou não na natureza - como terra, areia, farinha, pigmentos que, misturados entre si ou com diferentes meios, como água, leite, óleo, passam por processos de transformação, ocasionando diferentes resultados. Preparo de receitas culinárias, de tintas e massinhas não tóxicas. Brincadeiras, jogos e dramatizações com os vários tipos de profissões, com os diversos papéis sociais, da atualidade e de tempos antigos; representações do modo de vida da sua e de outras comunidades. Histórias com paisagens variadas - mares, rios, vegetação, florestas, montanhas, construções. Desenhos, colagens, pinturas, jogos utilizando fotos, pôsteres, cartõespostais, imagens de revistas, livros de paisagens reais e fictícias, atuais e antigas, rurais e urbanas. Brincadeiras e jogos com ferramentas, máquinas, instrumentos musicais, brinquedos, aparelhos eletrodomésticos, construções, meios de transporte ou de comunicação. Confecção de objetos com variados materiais, de uso atual ou de outras épocas para serem usados em jogos e brincadeiras, danças e representações. Histórias, dramatizações, músicas sobre animais e suas características. Jogos e brincadeiras, com figuras de animais e suas características; com figuras de variadas de espécies da flora e suas características Desenhos, recorte, colagens, listas escritas, modelagem de animais, suas características e necessidades, criação, semelhanças e diferenças entre espécies Desenhos, recorte, colagens, listas escritas, modelagem de plantas, flores, árvores e outros representantes vegetais, suas características e necessidades, criação, semelhanças e diferenças entre espécies

3 Desenhos, recorte, colagens, escritas, modelagem, músicas, danças, fotos, vídeos como forma de registro dos resultados de pesquisa relacionados aos conteúdos de natureza e sociedade. Pesquisas sobre a ação de luz, calor, som, força e movimento. Jogos com luz e sombra. Filmes. Matemática A construção de conceitos matemáticos é importante para que a criança possa resolver seus problemas cotidianos e a escola deve favorecer esse processo. As primeiras experiências matemáticas ocorrem com os bebês, quando estabelecem noções espaciais exploradas com o corpo, nas contagens orais e com as primeiras noções de quantidade. Essa construção ocorre por um processo contínuo de abstração no qual as crianças estabelecem relações entre os elementos do meio, construindo significados. Conforme vai crescendo, os conceitos que a criança constrói vão se tornando mais complexos. Eles estão organizados nos blocos: Números e sistema de numeração - contagem (recitação oral da seqüência numérica), notação e escrita numéricas (registro dos números sob várias formas) e operações (em geral com o apoio dos dedos e correspondência termo a termo). Grandezas e Medidas Experiências com tamanhos, pesos, volumes, temperaturas. O uso dos calendários e a observação das suas características e regularidades (sete dias por semana, a quantidade de dias em cada mês etc.) permitem marcar o tempo que falta para alguma festa, prever a data de um passeio, localizar as datas de aniversários das crianças, marcar as fases da lua. Ajudar na organização do espaço pegando objetos com pesos e tamanhos variados. O dinheiro também é uma grandeza que as crianças têm contato e sobre a qual podem desenvolver algumas idéias e relações que articulam conhecimentos relativos a números e medidas. Espaço e Forma O pensamento geométrico compreende as relações e representações espaciais que as crianças desenvolvem. Proporcionar a exploração espacial em três perspectivas: as relações espaciais contidas nos objetos (identificação

4 de atributos, como quantidade,tamanho e forma), as relações espaciais entre os objetos (noções de orientação, como proximidade, interioridade e direção) e as relações espaciais nos deslocamentos (pontos de referência que as crianças adotam, a sua noção de distância, de tempo). Brincadeiras com areia, blocos, caixas dramatizando festas de aniversário - contar as velas do bolo, relacionar a idade da criança com o número da vela, representar com os dedos a quantidade que se relaciona à sua idade. Brincadeiras em circuitos com obstáculos de caixas de papelão, cordas, cadeiras, mesas, arcos, pneus, para exploração de posições do corpo no espaço - em cima, em baixo, atrás, na frente ao lado, dentro fora. Histórias, músicas e parlendas que contenham números. Brincadeiras com blocos e caixas para empilhar, alinhar, encaixar uma dentro da outra. Músicas, cirandas, versos, parlendas com recitação oral de seqüências numéricas (desde que a criança compreenda seu sentido). Jogos como esconde-esconde. Jogos para contar objetos, casas nos jogos de trilha. Jogos com tabelas comparativas e problemas com informações numéricas das crianças (idade, número de sapato, número de roupa, altura, peso). Confecção de brinquedos com números de placas de carro e de ônibus, nas camisas de jogadores, no código de endereçamento postal, nas etiquetas de preço, nas contas de luz. Confecção de livros com índice e a numeração das páginas. Colecionar álbuns de figurinhas e outros objetos de interesse das crianças em grupos e individualmente. Utilizar calendários (folhinhas anuais, mensais, semanais), marcando compromissos importantes do grupo, como o aniversário das crianças, datas de passeios. Jogos de problemas sobre quem é o mais velho ou o mais alto da sala, quem usa o sapato maior e o menor. Jogos de adivinhação.

5 Jogos de baralho, dominó, trilhas, de dados, sudoku, boliche, amarelinha. Desenhos de objetos a partir de diferentes ângulos de visão, como visto de cima, de baixo, de lado. Jogos de representações tridimensionais como construções com blocos de madeira, de maquetes, painéis. Registros de percursos de um ponto a outro (caminhos, itinerários, lugares, localizações) em desenhos, fotos, construções com objetos variados. Confecção de mapas simples para descrição e representação. Pesquisas em mapas e guias sobre bairros, zonas ou locais de interesse das crianças. E no estágio... O aluno-estagiário em suas observações vai perceber se o professor conhece ou não o Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, bem como outros materiais de referência para a prática de sala de aula. Todo profissional que se preocupa com a qualidade em sua formação tem que buscar material técnico adequado à atualização de conhecimentos. Qualquer que seja o curso de formação inicial que se faça, em qualquer tipo de instituição, haverá uma lacuna, mesmo que pequena, pois sempre tem um assunto que não pôde ser abordado integralmente, por falta de tempo, ou porque outros estudos sobre o assunto acabaram de ser publicados e, enfim, o aluno que passa à condição de profissional deve dar continuidade à sua formação. O empenho em estudar e saber mais é condição para um desempenho de qualidade, é a responsabilidade por desenvolver um trabalho que contribua para a transformação da sociedade, é exercício consciente da profissão. Um profissional que não se atualiza apresenta sempre um rendimento aquém do esperado e, no caso da educação, não dá mais para enfrentar atrasos. Novamente, segue um roteiro com perguntas para favorecer a reflexão e auxiliar o aluno a selecionar pontos relevantes para compor sua redação. O que observar? O professor utiliza material bibliográfico, teórico para respaldar sua prática? O professor tem consciência da importância da diversidade de atividades para incentivar e manter o interesse do aluno? Em que tipo de material ele procura novas possibilidades de trabalho?

6 A escola possui um acervo de material para consulta dos professores? Há, pelo menos um exemplar do Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil, entre outros materiais de apoio enviados pelo MEC no acervo bibliográfico da escola? A escola disponibiliza um computador, conectado à internet, para que o professor possa fazer suas pesquisas?