Produção De Documentários Como Método De Ensino E Aprendizagem Aplicado Na Escola Estadual Jardim Das Flores, Matupá/MT.

Transcrição

1 Produção De Documentários Como Método De Ensino E Aprendizagem Aplicado Na Escola Estadual Jardim Das Flores, Matupá/MT. Autora: Cíntia Cavalcante de Souza (FAFIPA) 1* Autora: Letícia Queiroz de Souza Cunha (UEG) 2* Autora: Sueli Sanches (UEM) * Resumo: A produção de documentários foi utilizada como metodologia facilitadora do processo de ensino e aprendizagem dos alunos da Escola Estadual Jardim das Flores, município de Matupá/MT nas disciplinas de biologia e história. Os alunos foram responsáveis por todas as etapas, desde a produção até a edição dos vídeos, cujo tema era definido de acordo com os conteúdos elencados no plano anual e a missão dos mesmos era relacionar conceitos trabalhados em sala e o seu cotidiano. A avaliação da proposta foi realizada através dos relatos dos alunos, os quais exibiram uma alegria e segurança na divulgação do trabalho que não era percebida em outras formas de apresentação antes submetidas, bem como a melhora no relacionamento entre todos os envolvidos e o aumento do vocabulário científico. Palavras-chave: Documentários; Aprendizagem; Cotidiano. Abstract: A documentary production was used as a tool to achieve meaningful learning in the disciplines of biology and history, as a facilitator chosen methodology of teaching and learning for students of State School Garden of Flowers, municipality of Matupá / MT process. Students were responsible for all stages, from production to editing the videos, whose theme was defined according to the contents listed in the annual plan and the mission was to relate the same concepts used in the classroom and their daily lives. The bid evaluation was performed through the accounts of students, which exhibited a joy and security in * Cintia Cavalcante de Souza, Licenciada em História pela Faculdade Estadual de Educação, Ciências e Letras de Paranavaí (FAFIPA, Paranavaí-PR, 2002), Especialista em Educação Ambiental e a prática escolar pelo Instituto Brasileiro de Pós-Graduação e Extensão ( IBPEX, Curitiba, 2005). Atualmente docente do ensino superior na Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte MT, Rua Jequitibá, nº 40, Jardim Aeroporto. Cep: cintiacavalcantti@hotmail.com * Letícia Queiroz de Souza Cunha, Licenciada em Ciências Habilitação em Biologia pela Universidade Estadual de Goiás (UEG); Pós Graduada em Educação Ambiental pela Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT) e em Metodologia e Didática no Ensino Superior pela Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte (FCSGN); Professora da Educação Básica de Mato Grosso, letqs@hotmail.com * Sueli Sanches, Licenciada em Química pela Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Arapongas - Paraná (1984), mestrado em Química pela Universidade Estadual de Maringá (1997) e doutorado em Química pela Universidade Estadual de Maringá (2008). Docente da Universidade Estadual de Mato Grosso (UNEMAT); e da Faculdade de Ciências Sociais de Guarantã do Norte (FCSGN; ssanches.quimica@hotmail.com) 38

2 communicating the work that was not present in other forms of presentation before submitted as well as the improvement in relations between everyone involved and increased scientific. Keywords: Documentary; Learning; Everyday. 1. INTRODUÇÃO A produção de documentários pelos alunos é apontada na literatura como metodologia que traz benefícios educacionais que, além de questionar os paradigmas em que vivem os educandos, facilitam discussões e debates sobre problemas nacionais, permite maior acesso à cultura popular, maior incentivo à produção independente, além de ter um papel decisivo quanto à democratização do saber científico, permitindo o acesso de um número maior de pessoas ao conhecimento ( OLIVEIRA, 2012; BORTOLIERO 1989), A utilização de novas tecnologias é citada Perrenoud (2000) como uma competência a ser trabalhada atuando como instrumento de ensino. A produção de vídeos pelos alunos da Escola é reconhecida como um recurso dinamizador de atividades didático-pedagógicas que populariza a internet e tem custo reduzido atualmente devido ao fácil acesso aos aparelhos que registram imagens como celulares, filmadoras e máquinas digitais possibilitando a produção e distribuição de recursos audiovisuais em escala mundial. (VICENTINI e DOMINGUES, 2008). O papel do professor quando se adota metodologias diferenciadas é desafiador, porem extremamente prazeroso, como salienta GUILHEM (2007): Adotar filmes como recurso para facilitar o processo ensino-aprendizagem exige a presença de um moderador para fomentar as discussões acerca daquele conhecimento exposto. Neste caso, as imagens tornam-se um poderoso instrumento de aproximação do real, por sua sutileza de discurso e sedução de linguagem, sendo possível associar o estímulo verbal à reflexão com fins pedagógicos. A atividade escolhida surgiu como uma alternativa metodológica diferenciada, aplicada nas disciplinas de biologia e história com foco nas inteligências múltiplas e ligada à possibilidade dos alunos de tomarem decisões racionais sobre o planejamento de seu trabalho, responsabilizando-se por suas tarefas e conhecendo os critérios através dos quais serão avaliados, podendo regular suas decisões e se apropriar da atividade, fazendo deste processo uma maneira diferenciada para aprender e ensinar. Santos afirma que Nossos alunos 39

3 precisam sentir que podem ser o que são na sala de aula e que toda parte de si que não for muito conveniente será fruto de uma negociação respeitosa que levará a uma adaptação de comportamento que, por sua vez, será um ganho de habilidade relacional, um presente para ser melhor no mundo. O desenvolvimento do projeto terá as seguintes etapas: pré-produção, filmagem e pósprodução, exigindo do aluno planejamento, preparação, produção e revisão e a prática da produção de materiais audiovisuais pode contribuir para estimular os alunos a uma difusão das atitudes e valores associados a uma postura mais crítica e questionadora do meio que as cerca. Esse tipo de trabalho está de acordo com os desafios propostos pelos Parâmetros Curriculares Nacionais e se espera que o mesmo contribua para que a aprendizagem dos alunos seja significativa. 2. Caracterização da escola A Escola Estadual Jardim das Flores situa-se na Rua 14 nº 36 bairro Jardim das Flores. Iniciou seu atendimento no ano de 1994 com o nome de Escola Estadual de Primeiro e segundo Grau (EEPSG), através do decreto de criação nº 4328 de 21/03/1994, o qual se manteve até o ano de 1999, após esta data o decreto nº 1826/2000 de 11/10/2000, altera o nome para EE Jardim das Flores. O nome da escola se deve ao projeto da Colonizadora Agropecuária do Cachimbo S.A. que é responsável pela ocupação da área onde está situado o Município de Matupá/MT e a escola em questão, o qual contemplava a denominação dos bairros com o nome de árvores, estados, pássaros, flores e em uma plenária, com votação aberta, ficou decidido que o bairro seria denominado Jardim das Flores e como a escola foi construída neste bairro a mesma se chamaria Jardim das Flores. Até o ano de 1999 funcionou como escola de ensino fundamental e a partir de 2000 só funciona com a modalidade ensino médio. Hoje atende uma média de 700 alunos, distribuídos nos três períodos de funcionamento. Metodologia O plano anual de ensino, elaborado no início do ano letivo, tem como referência os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN s) e as Orientações Curriculares, lista os conteúdos a serem trabalhados no decorrer do mesmo. Percebendo a necessidade de trabalhá-lo de 40

4 maneira dinâmica a proposta de utilizar alguns deles para a criação de documentários foi divulgada aos alunos como forma de atividade avaliativa, os quais a receberam com entusiasmo. Os trabalhos tem início quando os temas a serem transformados em documentário são sorteados entre os grupos de trabalho, cujo número de integrantes é determinado de acordo com a quantidade de assuntos a serem pesquisados e itens indispensáveis ao trabalho são divulgados. A organização das funções dentro do grupo é definida pelos integrantes e todas as etapas do projeto são registradas em forma de imagem sendo divulgadas no final do vídeo como passo a passo e erros de gravação. A apresentação do trabalho é realizada em data estipulada pelo professor com antecedência No mês de abril o edital do concurso Curta Histórias, uma iniciativa que visa incentivar novos talentos e estimular o desenvolvimento das atividades pedagógicas e audiovisuais de cunho cultural e educativo em escolas públicas brasileiras, movimentou a escola. Diversos vídeos foram produzidos pelos alunos e um foi escolhido para participar. Intitulado como SHAFT, através de desenhos produzidos pelo aluno Maikon Miranda, conta a história do primeiro ator negro a fazer um filme de ação como mocinho, inaugurando uma nova era do cinema. 3. RESULTADOS E DISCUSSÃO Após a utilização do documentário como metodologia no ensino de biologia e história foi notório o aumento da participação dos alunos no desenvolvimento e na apresentação dos trabalhos, havendo uma melhora no vocabulário, no poder de argumentação e na socialização entre os envolvidos. A criatividade surpreendeu a cada apresentação e a felicidade em divulgar o trabalho era visível, comprovando o que defende Menezes (2009) A introdução das tecnologias computacionais está transformando nossa maneira de ver as coisas, de trabalhar, aprender, de se relacionar e, de modo sutil, também nossa forma de pensar. Dentre os trabalhos um grupo se destacou ao produzir um vídeo todo desenhado, estilo história em quadrinhos, ilustrado um trecho na figura 01: 41

5 Figura 01 - Desenho do documentário sobre fatores que limitam o crescimento populacional feito pelo aluno Maikon Miranda da terceira série B, disponível no site O material didático produzido pelos alunos foi divulgado na internet, youtube, e poderá ser utilizado por qualquer pessoa que se interesse pelo tema abordado. O vídeo SHAFT, figura 02, que participou do concurso movimentou toda a comunidade escolar e pessoas de todo país, contando com o apoio de diversos meios de comunicação do culminou na vitória, por voto popular. Figura 02 Trecho do curta SHAFT, disponível no site 42

6 Parâmetros Curriculares Nacionais Introdução aos Parâmetros Curriculares Nacionais. Secretaria de Educação Fundamental.Brasília: MEC/CNE, REFERÊNCIAS GUILHEM D; DINIZ, ; ZICKER, F. Pelas lentes do cinema- bioética e ética em pesquisa. Brasília: Letras Livres/ Ed UnB; MENEZES, A. P. S. O uso do software windows movie maker como recurso facilitador no processo ensino aprendizagem no ensino de ciências na amazônia. Disponível em: < pdf> acesso em 10/05/2014 às 22:00h. NAPOLITANO, M. Como usar o cinema na sala de aula. 4ª ed. São Paulo: Contexto; SANTOS, Júlio César Furtado dos. O papel do professor na promoção da aprendizagem significativa. Artigo Científico. Disponível em: < ativa.pdf> acesso em 15/05/2014 às 19:00h. OLIVEIRA, Paula Marciano Pinheiro de ; MARIANO, Monaliza Ribeiro; REBOUÇAS, Cristiana Brasil de Almeida ; PAGLIUCA, Lorita Marlena Freitas. Uso do filme como estratégia de ensino- aprendizagem sobre pessoas com deficiência: percepção de alunos de enfermagem. Esc. Anna Nery vol.16 no.2 Rio de Janeiro Apr./June