ATIVIDADES LÚDICAS NO ENSINO DA CITOLOGIA. Palavras-chave: Citologia, jogos didáticos, atividades lúdicas.

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1 ATIVIDADES LÚDICAS NO ENSINO DA CITOLOGIA José Phillipe Joanou P. dos Santos (UFPE/CAV) Gisele de Oliveira Silva (EREM Antônio Dias Cardoso) Kênio Erithon Cavalcante Lima (UFPE/CAV) Resumo O objetivo do trabalho foi produzir juntamente com os alunos, jogos didáticos associados ao tema da Citologia, a fim de propiciar um prazer ao aprendizado com as atividades lúdicas abordando seus caracteres morfológicos e bioquímicos, em busca de facilitar a compreensão do assunto da citologia e aumentar a percepção dos alunos. Os jogos produzidos foram: o quebra-cabeça, jogo da memória, baralho e dominó; no qual, toda a confecção dos jogos foi desenvolvida pelos alunos do primeiro ano do ensino médio, divididos em grupos juntos aos bolsistas do PIBID. A produção dos jogos estimulou o interesse dos alunos na busca em aperfeiçoar o conhecimento e retomar o assunto visto na aula teórica possibilitando uma maior fixação dos aspectos abordados na Citologia. Palavras-chave: Citologia, jogos didáticos, atividades lúdicas. Introdução O modo tradicionalista dos modelos de ensino ainda é muito comum entre os educadores no sistema básico de ensino. Este modelo de educação, baseado na transferência dos conhecimentos unicamente do professor para o aluno e apenas com o uso do livro didático como única ferramenta para aprendizagem, desenvolve um desinteresse motivacional aos alunos, e na ausência de meios inovadores que estimulem aos alunos, esse conhecimento se torna abstrato causando um déficit na sua formação. O processo de ensino aprendizagem é algo que oportuniza a construção do conhecimento do individuo, e é esse entendimento que vai mostrar se o tipo de metodologia utilizada ainda em muitas escolas está sendo favorável a construção do aprendizado dos indivíduos. Segundo Sanmarti (2002), é necessário que os professores

2 tenham conhecimentos e técnicas e recursos pedagógicos que facilitem a apreensão do conteúdo pelos alunos; onde os jogos didáticos como uma dessas técnicas, tem como funcionalidade permitir o envolvimento dos alunos proporcionando uma sensação de prazer na apreensão desses conteúdos, já que um dos objetivos do ensino de Ciências é propiciar condições para uma postura mais ativa do aluno com relação a busca do conhecimento (BAIARDI et al.,1991; VILLANI e BAROLLI,1999). Objetivo O presente trabalho buscou avaliar o impacto de uma prática pedagógica lúdica em uma turma de Biologia, Realizou-se uma atividade de desenvolvimento e uso de jogos educativos como elemento motivador do ensino e do processo de formação docente. a fim de observar a absorção do assunto de citologia dado em sala de aula anteriormente como modo de facilitar a assimilação dos conceitos e conteúdos trabalhados. Levantando os questionamentos: Que saberes poderão se construídos com a confecção de tais jogos? A confecção de jogos estimula o interesse dos alunos em busca do conhecimento teórico? Associar um jogo à educação, Como dar ao jogo um papel relevante no contexto educativo? Metodologia Público Alvo A produção dos jogos didáticos foi feita com a participação dos alunos da Escola Antônio Dias Cardoso Vitória de Santo Antão, Pernambuco. Docentes do 1 ano do ensino médio, e o acompanhamento e direcionamento dos Alunos do PIBID de biologia da Universidade Federal de Pernambuco, do Campus de Vitória de Santo antão (UFPE- CAV). Os alunos foram divididos em quatro grupos, onde cada grupo ficou responsável pela produção de um dos jogos: quebra- cabeça, jogo da memória, dominó e baralho. Antes

3 da confecção dos jogos foi necessária uma pesquisa e a retomada do assunto de citologia visto durante as aulas, os alunos consultaram as anotações do caderno, o livro didático e a internet, buscando todos os conceitos, figuras e imagens para serem aplicadas na produção dos jogos. Construção do Material Didático Quebra- cabeça: Para a confecção do quebra-cabeça foi necessário: - 2 imagens grandes de duas células, uma animal e outra vegetal - papelão e cola branca As imagens foram coladas em papelão, e depois cortadas no formato de peças de quebra cabeça. Jogo da memória: Para o jogo da memória, foi necessário: - duplicatas de figuras, que mostrassem organelas e estruturas das células, e os nomes ou funções. - madeira em MDF - cola branca - tinta PVC Com a madeira MDF foram feitos 15 pares, no qual foi fixado com cola as figuras e nomes ou funções das estruturas e organelas das células. Dominó: Material para a produção do dominó: -tinta PVC - madeira MDF -cola branca - 7 conjuntos de 7 imagens referentes a estruturas celulares Baseado no modelo tradicional do dominó, onde os números foram substituídos por imagens referentes a célula e suas estruturas e organelas.

4 Baralho: Material usado na produção do baralho: -papel 40 Kg -cola branca -figuras, nomes e funções referentes a cada estrutura celular. No jogo de baralho terá como objetivo formar trincas (imagem, função e nome) vencendo quem formar um jogo de três trincas. Aplicação da Metodologia em Sala de Aula Depois da confecção os grupos trocaram os jogos entre si, oferecendo a oportunidade de cada educando conhecer e participar de todos os jogos, dessa forma compartilhar o aprendizado durante a produção de cada jogo, aumentando a interatividade em sala de aula. Resultados e discussão A aplicação de jogos didáticos para o ensino da citologia obteve uma excelente receptividade por parte dos alunos, desde o momento em que a proposta foi lançada, demonstraram bastante interesse e entusiasmo com o desenvolvimento do trabalho, principalmente ao terem conhecimento do uso dos jogos na sala de aula, absorvendo os conteúdos de uma forma descontraída e divertida. Esse método diferenciado, trouxe o acesso dos alunos a um processo de aprendizagem mais dinâmico, estimulou a uma interação social saudável no ambiente escolar; e se trabalhou o desenvolvimento de competências como a cooperação. Além de desenvolver a criatividade dos alunos permitindo uma melhor fixação dos conteúdos vivenciados e um aprendizado contínuo. É de conhecimento que a aula expositiva contribui no processo de ensino-aprendizagem, mas o aluno deve fazer parte da sala de aula como um agente ativo, capaz de construir seu próprio conhecimento. Assim sendo necessário o uso de novos recursos didático capaz de quebrar a monotonia da aula expositiva que no geral torna-se desagradável ao aluno caso seja constante.

5 FIGURA 01: Momento de interação entre os alunos após a produção dos jogos Referências bibliográficas BRENELLI, R. P. O jogo como espaço para pensar. São Paulo: Papirus, BAIARD, J. R.; FENSHAM, P. J.; GUNSTONE, R. F.; WHITE, R. T. The importance of reflection in improving science teaching and learning. Journal of Research in Science Teaching, v. 28, n. 2, p , 199. SANMARTÍ, N. Didáctica de la ciencias experimentales. Barcelona: Síntesis, TEZANI, T. C. R. O jogo e os processos de aprendizagem e desenvolvimento: aspectos cognitivos e afetivos Disponível em: < Acesso em 20 de agosto de 2005.

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