ENCARTE DE APOIO AO PROFESSOR. 1. Titulo: Por dentro da célula. 2. Resumo:

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1 Ministério da Educação Universidade Federal do Rio Grande do Norte Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) Subprojeto-Biologia Autores: Evanoel Nunes 1 ; Sheila Alves 2 ; Ivaneide Alves Soares da Costa 2 1,2 Licenciandos; 2 Coordenador. ENCARTE DE APOIO AO PROFESSOR 1. Titulo: Por dentro da célula 2. Resumo: O presente jogo intitulado "DESVENDANDO A CÉLULA" foi criado para promover o aprendizado significativo de alunos, utilizando para isso o lúdico, proporcionando descontração, prazer e permitindo aos estudantes uma nova metodologia de aprender brincando, pois este jogo estimula a capacidade de interpretação do conteúdo a partir de perguntas e dicas que os encoraja a tirar suas próprias conclusões e chegar sozinhos a resposta correta, possibilitando o prazer em estudar. Este jogo é um instrumento didático que pode ser aplicado em sala de aula, pois tratar do conceito de células animal e vegetal, bem como suas organelas, características morfológicas e fisiológicas. 3. Objetivo: O jogo desvendando a célula pretende que os alunos ao termino de sua jogada sejam capazes de: Reconhecer os elementos que constitui uma célula, bem como suas funções para o funcionamento do organismo; Adquirir conhecimentos significativos sobre o tema; Fazer relações do conteúdo com temas relacionados ao cotidiano; Desenvolver raciocínio, prever consequências para determinada ação, aguça a concentração e criatividade. 4. Publico alvo: Alunos do 2 série do Ensino Médio. 5. Justificativa: O subprojeto PIBID/BIOLOGIA/UFRN propõe atividades que visam possibilidades e limites de propostas inovadoras para o ensino de ciências e Biologia, baseada em estratégias de ensino diversificadas e motivadoras para favorecer à aprendizagem significativa. Sabendo que o ensino de citologia é de difícil aprendizagem e de caráter abstrato, se faz necessário o uso de matérias que auxiliem o docente neste processo de acomodação

2 dos conceitos no cognitivo do aluno. Além de metodologias diversificadas que estimule o discente a fazer novas descobertas de modo prazeroso e descontraído. Pensando nisto, o presente jogo tem a função de estimular o aluno no processo de ensino aprendizagem trabalhando a capacidade de concentração e atenção do aluno, bem como ampliar seu raciocínio logico e organizar em sua estrutura cognitiva os conceitos trabalhados, fazendo que estes tenham uma aprendizagem. DESVENDANDO A CÉLULA apresenta aspectos fundamentais como conteúdo curricular e contextualização baseada em relações cotidianas que estimula o interesse do aluno, pontos importantes para a educação escolar. Outro ponto importante é a participação integral do discente, uma vez, que ele deixa de ser ouvinte e passa a ser agente ativo no seu processo de aprendizagem utilizando a troca mutua de conhecimentos e seu senso de coletividade. Vale Ressaltar que este tenta trabalhar de acordo com a matriz do ENEM utilizando a estrutura e fisiologia celular: membrana, citoplasma e núcleo. Divisão celular, aspectos bioquímicos das estruturas celulares, aspectos gerais do metabolismo celular. 6. Conteúdos: Conceituais Composição química das células; Membrana plasmática; Citoplasma celular; Núcleo celular; Citoesqueleto microtúbulos, centríolos, cílios e flagelos; Organelas celulares ribossomos, retículo endoplasmático, complexo de golgi, lisossomos, peroxissomos, vacúolos, plastos e mitocôndrias. Divisão celular; Células do tecido nervoso, epitelial e sanguíneo. Procedimentais Participação em discussões; Interagir em grupo; Aguça a concentração e habilidades de raciocino lógico; Utilização de jogo didático para promover o desejo e interesse do aluno para aprender um conteúdo; Atitudinais: Reconhecer a importância da atividade lúdica no processo de aprendizagem; Consolidar as novas informações de forma prazerosa; Estimular o pensamento crítico a partir de conflitos cognitivos; Conhecer o funcionamento celular através do interesse e curiosidade do aluno; 7. Número de jogadores: 2 jogadores ou 2 equipes contendo no máximo 4 integrantes. 8. Material componente do jogo:

3 Este jogo é composto de um TABULEIRO (67 casas), um conjunto de baralho contendo: 30 cartas de PERGUNTAS, 12 cartas BÔNUS e 12 cartas DESAFIOS. Possui um dado, 3 peões (coloridos), 1 encarte com as regras, 2 blocos de anotações e 1 gabarito de respostas. Este jogo exige um controlador (que deve ser escolhido por cada jogador/equipe), que vai escolher as perguntas e julgar se as respostas fornecidas pelos alunos estão corretas, para que o jogo possa dá continuidade. 9. Como jogar em sala: Primeiramente, cada jogador/equipe decidirá se o jogo vai ter controlador. Se o jogo for à dupla (um contra um) não é obrigatório ter um controlador. Entretanto, se o jogo for a equipe (no mínimo 3 participante por equipe) é obrigatório ter um controlador. Função de um controlador: o - Este escolhe as cartas que cada jogador/equipe responderá. Isso inclui cartas de PERGUNTAS, BÔNUS e DESAFIOS. o - O controlador avalia as jogadas verificando as respostas corretas e erradas, bem como também verifica falcatruas entre os jogadores. o - Este organiza e orienta o jogo com: as regras, limite de tempo para cada resposta e jogada. Cada jogador/equipe decidirá quem inicia o jogo através do lançamento do dado. Inicia o jogo quem tirar a maior pontuação. Em seguida cada jogador/equipe estarão lançando o dado para saber quantas casas ira avançar se responder a pergunta de forma correta. Lembrando que o jogador/equipe só avança nas casas do tabuleiro se acertar a pergunta escolhida pelo controlador do jogo. Cada jogador/equipe terá um tempo mínimo de 1min e tempo máximo de 2min para responder as CARTAS DE PEGUNTAS. Caso um jogador/equipe não conseguir responder a carta pergunta ele deve dizer PASSO. Isso significa que a outro (a) jogador/equipe responderá. Se este acertar a resposta deve andar o n de casas que a equipe inicial deveria andar se tivesse acertado a pergunta. Se este não souber deve falar REPASSA, para que a pergunta volte para o jogador/equipe de origem. Caso nenhuma das partes consiga responder deve-se pegar outra carta do baralho. Caso o jogador/equipe alcançar a casa marcada com BÔNUS ele estará sempre avançando no jogo. A carta DESAFIO será utilizada quando o jogador/equipe alcança-la ao lançar o dado. Com esta carta o jogador/equipe poderá avança (se acertar) ou retroceder (caso erre) o desafio proposto. Neste momento o papel do controlador é fundamental, pois este vai articular com os jogadores e verificar se as respostas estão corretas para estes avançarem ou não.

4 10. Quem ganha o jogo: Ganha o jogo que conseguir chegar primeiro na linha de chegada. 11. O professor como mediador A figura do professor é muito importante, pois além de ser o agente que forma opiniões e cidadãos, ele é um importante mediador na construção do conhecimento do aluno. Com as transformações que o ensino de ciências e biologia tem passado, surge a necessidade de uma educação mais dinâmica, que leva em consideração os conhecimentos prévios dos alunos e que estimule desafios a estes. Diante disso, o educador passou a incorporar em seus planejamentos didáticos formas de estimular e envolver mais os alunos no processo de ensino aprendizagem. Senso assim, se passou a incorporar os jogos didáticos nas aulas para trabalhar temas do currículo. Daí o professor mediador entra em ação. Este é responsável por selecionar os recursos didáticos adequados de forma atingir seus objetivos, planeja atividades que possibilite o aprendizado significativo do aluno e verifica se esses recursos estão sendo suficientes. De acordo com (MRECH, 2003), os jogos por si só não são capazes de trazer um conhecimento pronto e acabado. Ao contrário, eles são recursos didáticos que trazem um conhecimento pontual que pode ou não ser compreendido pelo aluno. Por isso, se faz necessário a presença do professor como mediador neste processo, pois é através desse que o aluno conseguira compreender o conteúdo que esta sendo ensinado. No jogo em questão o papel do professor, a principio, é de observar os alunos jogando sem interferir em suas respostas ou induzi-los a tal. Sua mediação será apenas na organização dos jogadores/equipes, bem como nas explicações das regras e finalidade do jogo. 12. Desdobramentos após jogar em sala de aula: Destaca-se que, apesar do jogo permitir que o aluno estabeleça uma aproximação com o conteúdo de citologia, faz-se necessária uma abordagem conceitual prévia em sala de aula. O desdobramento inicial para o jogo pode ser feito através de intervenções e atividades que possibilitam a reflexão do discente sobre os conceitos aprendidos. Ao termino do jogo, o professor poderá discutir sobre a importância do estudo da célula, direcionando o diálogo para assuntos pertinentes como: câncer, células tronco, desenvolvimento muscular de atletas entre outros temas que possam surgir de acordo com a curiosidade dos alunos. O docente pode elaborar uma atividade prática de visualização celular, já que o conteúdo é caracterizado como abstrato esta ação permitiria o aluno melhor assimilação do conteúdo com a realidade. Pode-se pensar também, na elaboração de seminários que envolva temas diversos como: Tecidos, doenças humanas, influência de álcool no organismo e uso de drogas no combate ao câncer. Esta atividade possibilitaria ao aluno ampliar seus conhecimentos, contribuiria para a compreensão do funcionamento celular fazendo na prática as relações com as informações da pesquisa, bem como também, o incentivo a alfabetização científica e pratica a leitura.

5 Referências: MRECH, L. M. O uso de brinquedos e jogos na intervenção psicopedagógica de crianças com necessidades especiais. In KISHIMOTO, T. (Org.). Jogo, brinquedo, brincadeira e a educação. São Paulo: Cortez, 2003