ENSINO DE FRAÇÕES NA RESIDENCIA PEDAGÓGICA COM O DOMINÓ FRACIONÁRIO

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1 XVIII Encontro Baiano de Educação Matemática A sala de aula de Matemática e suas vertentes UESC, Ilhéus, Bahia de 03 a 06 de julho de 2019 ENSINO DE FRAÇÕES NA RESIDENCIA PEDAGÓGICA COM O DOMINÓ FRACIONÁRIO Luiz Henrique Souza Conceição luizhenri525@gmail.com Jefferson Rodrigues Costa fifinho20@hotmail.com Josaphat R R Gouveia Jr josaphatgouveia@gmail.com Resumo Esta proposta de pôster apresenta um ensino de frações com a utilização de um material concreto, fazendo uso de um jogo didático, no qual o professor trará uma perspectiva diferente do ensino de frações, juntamente com a relação interpessoal entre os envolvidos. Tendo como objetivo principal criar um material concreto produzido pelos alunos envolvendo o conteúdo apresentado. Essa proposta irá trabalhar inicialmente com os alunos do 7 Ano de uma escola vinculada ao programa de residencial pedagógica, já que esse tipo de programa ajuda os discentes dos cursos de licenciatura a dar seu passo inicial à docência, com algumas propostas a serem trabalhadas e posteriormente utilizadas quando for exercer a profissão. O professor começará trabalhando com os alunos sobre o conteúdo de frações, utilizando de situações-problemas com utilização de imagem, depois chegara a hora dos alunos de construir o seu dominó fracionário com a utilização de pedaços de papelão, cola branca, tesoura e imagens das peças do dominó disponibilizadas pelo professor para que assim eles possam desfrutar do seu dominó tanto para a diversão quanto para o aprendizado. Palavras-chave: Matemática. Jogos. Ensino In: Anais do XVIII Encontro Baiano de Educação Matemática. pp.xxx. Ilhéus, Bahia. XVIII EBEM. ISBN:

2 INTRODUÇÃO Através da residência pedagógica, pude observar que os alunos de 7 Ano tiveram dificuldades em trabalhar com o assunto de frações numéricas, principalmente o fato dos alunos tendo dificuldades em relaciona os números fracionários com as imagens que ela representa. A parti das minhas observações, pensei em construir uma proposta de aula para trabalhar com os discentes para melhora o seu aprendizado com o conteúdo em questão, já que a residência pedagógica consegue nos proporcionar esse tipo de criação e desenvolver ela com a ajuda dos preceptores trazendo uma aula diferenciada tanto para os alunos quanto para os professores melhorando a relação aluno-professor. A presente proposta trará a utilização de um jogo pedagógico, pois segundo os PCN os jogos são uma ótima ferramenta para ser utilizada no contexto de aprendizagem do ensino da matemática. Chamado de domino fracionário, como objetivos principais o aprendizado dos números fracionados e fazer com que o aluno tenha um interesse maior pela matéria em si, além do professor utilizar uma proposta didática utilizando de um jogo pedagógico em suas aulas, já que um dos principais problemas de ensinar a matemática é tentar trazer para a sala de aula novos métodos de ensinar o conteúdo e ao mesmo tempo conseguir o interesse dos alunos em participar da dinâmica e se empenha mais no estudo. Como explicar os professores Dario Fiorentini e Maria Ângela. Os jogos pedagógicos, nesta tendência, seriam mais valorizados que os materiais concretos. Eles podem vir no início de um novo conteúdo com a finalidade de despertar o interesse da criança ou no final com o intuito de fixar a aprendizagem e reforçar o desenvolvimento de atitudes e habilidades. (FIORENTINI e ÂNGELA, 1990, p.5) A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS DIDÁTICOS NAS AULAS DE MATEMÁTICA O professor deve procura novas metodologias de ensina o conteúdo, tendo em vista que a matemática sempre foi vista pelos alunos como sendo uma matéria difícil de se aprender, isso faz com que os alunos não tenham o interesse de estuda o conteúdo em si podendo acarretar no seu déficit de aprendizado. Os jogos são uma boa maneira de se trabalhar a educação matemática, fazendo com que o aluno possa ter um interesse maior em aprender o conteúdo trabalhado e o aluno perca

3 um pouco do medo da matéria. Como é descrito nos Parâmetros Curriculares Nacionais, (BRASIL, 1996, p.47). Os jogos podem contribuir para um trabalho de formação de atitudes enfrentar desafios, lançar-se à busca de soluções, desenvolvimento da crítica, da intuição, da criação de estratégias e da possibilidade de alterá-las quando o resultado não é satisfatório necessárias para aprendizagem da Matemática. Nos jogos de estratégia (busca de procedimentos para ganhar) parte-se da realização de exemplos práticos (e não da repetição de modelos de procedimentos criados por outros) que levam ao desenvolvimento de habilidades específicas para a resolução de problemas e os modos típicos do pensamento matemático. (BRASIL, 1996, p.47) A proposta em si é de realizar uma aula sobre frações para os alunos de 7 ano com a utilização de um domino especial, aonde as 28 peças do dominó serão feitas de pedaços de papelão, utilizando de imagens impressas para representar os números de cada peça, com cada parte da peça do dominó estará uma fração em formato numérico e a outra parte estará uma figura geométrica que represente uma fração. A escolha de utilização de um domino como base para esse trabalho, se deve pelo fato de ser um jogo bastante conhecido pelas crianças, jovens e adultos. Esse jogo foi trazido pelos portugueses no século XVI, utilizando de 28 peças, todas as peças contendo números fracionados e que pode ser ensinado facilmente para as crianças de como ser jogar, além de ser um ótimo material pedagógico, segundo a prof. ª Amelia Hamze: A riqueza desse material lúdico permite o seu aproveitamento como recurso pedagógico em diferentes níveis de dificuldade. Assim, tanto o material como o jogo de dominó, possibilitam desenvolver uma série de desempenhos em um contexto educacional como o raciocínio lógico e aritmético dos aprendizes. Como o dominó é uma atividade lúdica, compete ao educador investigar o conhecimento que seus educandos têm sobre o mesmo, pois ao jogar se constrói um novo contexto para outras descobertas, que poderão ser utilizadas em recursos complementares. (HAMZE, [20-? ] Século provável, p.1) Essa proposta de aula será trabalhada inicialmente para os alunos pertencentes a escolas filiadas ao programa de residência pedagógica, pois o programa com a ajuda dos preceptores que poderão ajudar na criação das aulas, como será abordado esses projetos para os alunos das escolas participantes, já que eles têm a experiência do seu trabalho e já tem conhecimentos das características dos seus alunos, além de dar apoio aos discentes participantes do programa de residência nos seus futuros projetos do curso de licenciatura de matemática.

4 TRABALHANDO COM O OBJETO MATEMÁTICO NA SALA DE AULA Essa proposta de aula para os alunos do 7 Ano terá em tono de 5 aulas de 50 minutos cada, dividias em três aulas para a construção e duas aulas para trabalhar o jogo, aonde em um primeiro momento que gira em torno de uns 50 minutos, o professor fara uma revisão a respeito do conteúdo em questão que nesse caso se relaciona a frações, pois terão alguns alunos poderão apresentar algum certo tipo dificuldade em relaciona as imagens com um valor fracionário. Depois, ele trabalhará questões de situações problemas que possam ocorre no cotidiano do aluno, será necessário fazer essa interação para mostra para o aluno que os assuntos aprendidos em sala de aula poderão ser utilizados em seu cotidiano. Durante o tempo restante das duas primeiras aulas, ele trabalhará com os alunos a construção do domino fracionário. Ele irá dividi os alunos em quartetos, podendo deixar os alunos fazerem essa divisão, aonde cada grupo de alunos recebera do professor um pedaço de papelão e uma folha de papel aonde estará contida todas as peças do domino, lembrando que o professor deverá trazer as imagens já impresso e que as imagens das peças deverão ser coloridas para uma melhor visualização dos alunos. Depois os alunos irão recorta as peças que estão na folha, depois eles vão recorta o papelão em pequenos pedaços do mesmo tamanho das peças que eles cortaram da folha e por último eles colarão as imagens das peças do domino no pedaço de papelão recortado. Após a construção do domínio, o professor passará em cada grupo para verificar ser eles fizeram corretamente o processo de construção e tirando possíveis dúvida que poderão ocorre, e por último os alunos presentes no grupo irão joga entre si com o seu domino fracionário construído durante o tempo restante da aula, o professor ainda poderá realizar um torneio com os alunos da sala utilizando do domino construído e quem for os vencedores de cada grupo, o professor poderá premiar os alunos com brindes podendo ser doces ou brinquedos. RESULTADOS ESPERADO APÓS AS AULAS Esperamos que os alunos tenham um entendimento melhor a respeito do conteúdo de frações, principalmente ao fato de relacionar as frações numéricas com imagens, o

5 melhoramento do seu raciocínio lógico e que eles tenham visto que pode sim conciliar o conteúdo matemático com algum tipo de jogo para sair um pouco do ensino tradicional para assim criar um interesse maior no conteúdo matemático. É importante que o professor tenha essa dinâmica de trazer uma proposta para o ensino da matemática e os jogos podem ajudar nesse caso, já que ao utilizar essas propostas, isso criará uma curiosidade do aluno e acima de tudo fazer com que o aluno tenha um empenho maior na hora dos estudos. REFERENCIAS MEC. Parâmetros curriculares nacionais: Matemática. Disponível em: Acesso em: 12 de dezembro de MOURA, Manoel Oriosvaldo. O Jogo e a Construção do Conhecimento Matemático. Disponível em: Acesso em: 12 de dezembro de HAMZE, Amelia. O Jogo de Dominó como Comunicação e Construção Compartilhadas. Disponível em: Acesso em: 12 de dezembro de FIORENTINI, Dario; MIORIM, Maria Ângela. Uma reflexão sobre o uso de materiais concretos e jogos no Ensino da Matemática. Disponível em: Acesso em: 12 de dezembro de 2018.