Tecnologias Digitais e Práticas Pedagógicas Inovadoras

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Oswaldo Estrela
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1 Tecnologias Digitais e Práticas Pedagógicas Inovadoras Profe. Ma. Shirley Ribeiro A EaD na sociedade contemporânea: convergindo estratégias virtuais e presenciais de ensino.

2 Papel do professor e dos estudantes Atividade didática que privilegia as metodologias ativas Tecnologias digitais na personalização do ensino

3 EM QUE TEMPOS VIVEMOS? MUDANÇAS na maneira como pensamos, conhecemos e interagimos com o mundo.

4 Sociedade em Rede? Redes constituem nova forma de pensar e atuar no mundo contemporâneo. O digital introduz formas e conteúdos completamente originais nos diversos processos de organização das atividades humanas, resultando em muito mais do que instrumentalizar práticas já experimentadas pela humanidade. Santos (2002)

criativo das Tecnologias De Informação e

5 CIBERCULTURA Cultura Contemporânea estruturada pelas Tecnologias Digitais; Vivemos a Cibercultura, seja como autores e atores incluídos no acesso e uso criativo das Tecnologias De Informação e Comunicação (TICS), seja como Excluídos Digitais.(Santos, 2009).

6 A preocupação passa a ser, então, o estudo das habilidades cognitivas envolvidas nessa nova maneira de consumir e produzir conhecimentos, dessa nova linguagem de informação e comunicação. Nessa nova sociedade em rede, a noção de literacia, inicialmente apenas associada ao processo de alfabetização, passa a referir-se também à capacidade de interagir e comunicar-se utilizando as TIC. (Lilian Bacich).

8 Há uma linha tênue que separa as práticas das metodologias ativas

9 COMO ENSINAR E APRENDER UTILIZANDO AS TECNOLOGIAS DIGITAIS?

10 Os docentes devem aprender fazendo (learning by doing), deve-se trabalhar com os professores a partir do que sabem e não do que não sabem, de seus medos. Não adianta ensinar o uso da ferramenta descontextualizado, mas de ensinar-lhes uma lógica diferente de compreender a informação. (Lilian Bacich).

11 EXPERIÊNCIA DE ENSINO COM USO DO DIGITAL comunicação síncrona comunicação assíncrona socialização de produções multimídia leitura hipertextual

12 Mapas conceituais Diagramas indicando relações entre conceitos, ou entre palavras que usamos para representar conceitos - Teoria Cognitiva de Aprendizagem de David Ausubel. Mapas Conceituais e o CMap Tools Popplet

13 Mapas Conceituais Fonte:

tablets e computadores que tenham um programa para

15 QR Codes Código de Resposta Rápida, trata-se de um código que pode ser lido pela maioria dos telefones celulares, tablets e computadores que tenham um programa para decodificá-lo. Pode codificar um texto, uma imagem ou um link para um site

16 Crie o seu código QR

17 NUVEM DE PALAVRAS Recurso gráfico, que podemos explorar com aplicativos na internet, para descrever os termos mais frequentes de um determinado texto/contexto.

18 Como construir uma nuvem de palavras?

19 Como construir uma nuvem de palavras? Definir um tema, assunto, tópico, palavrachave ou conceito, até mesmo uma imagem de referência. Criar uma lista com as palavras que fazem referência ao que foi definido como ponto de partida. Pesquisar, resgatar o conteúdo passado pelo professor, encontrar mais referências. Não vale utilizar frases, funciona somente com palavras.

20 Onde acessar? Ampliar o vocabulário dos alunos Como uma estratégia ativa: conceitos estudados, revisão de conteúdos Para ajudar com a comunicação: finalização de encontros Para que as pessoas se conheçam

21 PODCAST Os Podcasts reforçam o fenômeno da produção individual de conteúdo presente na cibercultura. As novas tecnologias impulsionaram não só a hibridização dos meios e suas linguagens, como também reconectaram nossos sentidos.

Ensino de língua estrangeira. Podcasts na educação Disponibilizando áudios de gravações das aulas presenciais. Produzindo matérias jornalísticas.

22 Ensino de língua estrangeira. Podcasts na educação Disponibilizando áudios de gravações das aulas presenciais. Produzindo matérias jornalísticas. Elaborando materiais de revisão ou complementares. Criar seus próprios podcasts, treinando habilidades de pesquisa, escrita, fala efetiva, resolução de problemas, gerenciamento de tempo, atenção e melhoria do vocabulário.

23 Podcasts

24 Podcasts

25 Vídeo em aula: engajamento é maior quando alunos produzem os seus próprios vídeos

27 Produção Colaborativa Multimídia Aprendizagem orientada Brainstorms COLABORATIVOS Rastreamento de tarefas Aprendizagem baseada em projetos Workshop de escrita

28 Existem práticas possíveis que não precisam ser abandonadas, mas, sim, aprimoradas.

30 Curadoria De Conteúdos

32 NUTED/ UFRGS

O que faz a mudança são as novas atitudes do professor que, ao planejar aulas que utilizam novas ferramentas, modifica sua maneira de ver as relações

34 O que faz a mudança são as novas atitudes do professor que, ao planejar aulas que utilizam novas ferramentas, modifica sua maneira de ver as relações entre aprender e ensinar e, principalmente, modifica a forma como ele se situa frente aos alunos. Juana M. Sancho Gil, catedrática da Universidade de Barcelona

36 Transformar o papel do professor para um designer de percursos educacionais. Desenhar experiências de aprendizagem.

38 A aula não é um espaço determinado, fixo, mas tempo e espaço contínuos de aprendizagem, que podem ser definidos pelos diferentes estilos de professores e alunos, tecnologias e conteúdos. O importante é aprender e não impor um padrão único sobre onde e como ensinar Moran, 2001.

40 Referências CASTELLS, Manuel; CASTELLS, Manuel. A sociedade em rede. 6. ed. rev. amp. São Paulo: Paz e Terra, LÉVY, Pierre. Cibercultura. 3. ed. São Paulo: 34, 2014 KENSKI, Vani Moreira. Tecnologias e ensino presencial e a distância. Campinas- SP: Papirus, PRETTO, N. L.; RICCIO, Nicia C. R. A formação continuada de professores universitários e as tecnologias digitais. Educar, Curitiba: Editora UFPR, n. 37, p , maio/ago PRETTO, N. L. Uma escola sem/com futuro: Educação e multimídia. São Paulo: Papirus Editora, RECUERO, R. Redes Sociais na Internet. Porto Alegre: Sulina, SANTOS, Edméa, ALVES, Lynn (Org.). Práticas Pedagógicas e Tecnologias digitais. Rio de Janeiro: E-papers, SILVA, Marco. Sala de aula interativa. São Paulo: Edições Loyola, 2010b

41 Obrigada! Profe. Ma. Shirley Ribeiro Carvalho (98)

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