CENTRO DE EDUCAÇÃO CIENTÍFICA ESCOLA ALFREDO J. MONTEVERDE Unidade Natal. PLANO DE CURSO PERÍODO: 08/02/2010 a 09/12/2010.

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1 PLANO DE CURSO PERÍODO: 08/02/2010 a 09/12/2010. OFICINA DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA COORDENADOR DE OFICINA: Walter Romero Jr. LABORATORÍSTA: Marcos Antonio A. APRESENTAÇÃO DA OFICINA A oficina de ciência e tecnologia no ano de 2010, trabalhará com situações problemas do nosso cotidiano, relacionando conhecimentos da física (eletricidade e magnetismo), estabelecendo ligações com a matemática, eletrônica e informática, estimulando, os alunos a construírem engenhocas, usando máquinas e ferramentas, que sirvam não como um fim, mas, como um meio para contribuir para uma maior e melhor reflexão sobre aqueles problemas. Sendo assim, os fenômenos elétricos e magnéticos, dão origem ao que chamamos de Eletromagnetismo, foco de nosso trabalho neste ano. Diante disto, algumas perguntas orientam nossa proposta: Você já imaginou nos dias atuais, viver sem a eletricidade? O que você faria se ao chegar em casa estivesse faltando energia elétrica? Como é gerada a eletricidade que chega em nossas casas? Com estas questões, observamos o quanto a eletricidade está presente em nossa realidade. O magnetismo, que parece oculto em nosso cotidiano, é essencial para a produção da própria energia elétrica. Sem ele, atualmente, não conseguiríamos ligar nossas lâmpadas, a tevê, o rádio, o computador, um liquidificador, e este que por sua vez, só funciona devido a existência de imãs em seu interior. Desta forma, podemos aproveitar o eletromagnetismo vinculado aos espaços de vida dos alunos e aos seus diversos usos, refletindo sobre que tecnologias são meros consumos. Que tecnologias são realmente necessárias? Quem tem acesso a estas tecnologias? Estas perguntas, nos leva a uma reflexão sobre o processo de opressão que caracteriza a sociedade capitalista (...) e no caso do Brasil e dos países do chamado Terceiro Mundo, ele é caracterizado por um processo de exclusão social em que apenas uma parcela da população usufrui seus benefícios, enquanto a maioria fica na marginalidade (Wildson Luiz) 1. Portanto nossos alunos não terão apenas uma formação tecno-científica, mas também, uma ampliação de uma formação de consciência crítica. 1 Wildson Luiz Pereira dos Santos. Educação Científica Humanística em Uma Perspectiva Freiriana: Resgatando a Função do Ensino de CTS. Alexandria Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v.1, n.1, p , mar

2 B. OBJETIVO GERAL: Diante dessa nova proposta, teremos como objetivo assegurar aos alunos, condições necessárias para estimular nas alunas e alunos a elaboração de hipóteses na resolução e situações problemas, onde possam aprender, localizar, investigar, criar e testar hipóteses, utilizando as principais leis do eletromagnetismo, trabalhando em alguns casos, com suas formas matemáticas, contextualizando-as histórico-socialmente, discutindo suas elaborações e consequências em nosso dia a dia; Criar situações problemas para os alunos e alunas, possibilitando aos mesmos a elaboração de hipóteses, como busca de soluções, estimulando para que estas idéias sejam registradas sistematicamente sob a forma escrita; Garantir que os alunos tenham um ambiente tanto alfabetizador como aritimetizador. C. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Provocar nos alunos uma reflexão sobre o uso das tecnologias, provocando-os a terem uma mudança de atitudes com relação ao consumo desenfreado, estimulado pelo sistema capitalista e muito bem enfatizado pela mídia; Usar como uma forma de registro, a criação de páginas de internet, onde a linguagem HTML com sua lógica seja trabalhada e estimulada, incluindo animações em gif e programas de edição de video; Aprender a manusear as ferramentas e tecnologias existentes na oficina, como serra tico-tico de bancada, furadeira, chave de fenda, martelo, multímetro, entre outros, para a confecção de engenhocas; Aprender a ler, interpretar e a construir gráficos; Aprender como é gerada, distribuída e instalada, a energia elétrica residencial e compreender as unidades e leis físicas ali presentes, bem como entender, construir e diferenciar os circuitos elétricos: série, paralelo e misto; Aprender a usar programas de computador gratuitos, como o Sistema Operacional Linux e o BrOffice; Compreender as relações matemáticas existentes numa planta baixa de uma casa, tanto em 2D quanto em 3D, utilizando além da régua, o programa de modelagem Google Sketchup ; Discutir o funcionamento de um motor e gerador elétrico, através das leis de Ampère e Faraday e a importante contribuição de Ørsted, tão esquecido nos livros de ciências; Entender conhecimentos das leis do eletromagnetismo e suas contribuições em nosso dia a dia; Relacionar a matemática presente naquelas leis, como também a matemática inserida na realidade do aluno como, nas grandezas direta e inversamente proporcionais, dimensões, na compra de materiais como fios para uma instalação elétrica residencial; Conhecer e discutir num contexto histórico-social, as biografias de Ørsted e Faraday, refletindo e relacionando suas descobertas com os dias atuais;

3 D. CENTRO DE EDUCAÇÃO CIENTÍFICA MÓDULO 1 MEDIDAS E CONSTRUÇÃO DAS CASAS Apresentação de alunas e alunos, professores, da oficina e do plano de curso; Como foi as férias; Apresentação do Plano de Curso; O que você espera aprender aqui durante este ano? Medidas através da construção do jogo Tetravex. Casa própria quem tem acesso? Artigo 6º da Constituição Direitos Básicos do Cidadão e Dever do Estado; Planta Baixa das Casas no papel e no computador. Construção das Casas e mini-cidade, incluindo as escolas dos alunos; Cálculo de Área; Escala. Introdução a linguagem HTML com a elaboração da primeira página de internet com o tema identidade dos alunos, o que os identifica? MÓDULO 2 ELETRICIDADE Onde está a eletricidade? Problematizar com os alunos, que problemas eles têm no seu dia-a-dia, em casa, na escola, que envolva eletricidade? Leitura do medidor de luz. Voltagem e Corrente Elétrica (Dinâmica Corporal); Video Viagem na Eletricidade. Circuitos elétricos: série, paralelo e misto; Instalação Residencial das Casas Resistência Elétrica e o Brilho das lâmpadas; Bons e Maus Condutores Elétricos; Choque Elétrico. O que é? Por quê ocorre? Como se prevenir? Leitura do Medidor de Luz; Cálculo do Consumo 2 de Energia Elétrica; Gráfico Mensal do Consumo de Energia Elétrica. Trabalho com gráfico e estatística de quem tem acesso a computadores e internet, a partir da turma, alunos da escola e Brasil; Iremos discutir após este módulo, sobre a copa do mundo de futebol, tendo em vista que seu inicio se dará em junho de 2010 e em 2014 nossa cidade estará sendo uma das candidatas a sub-sede. O objetivo é questionar com os alunos para quem é essa copa de 2010 na África do Sul? E a de 2014 que será no Brasil? Elas trarão benefícios para quem? E os espaços públicos que serão privatizados? 2 A expressão consumo para energia está em aspas, pois a energia não é consumida, criada ou destruída, ela é transformada. Porém, o termo consumo é a forma mais utilizada no dia-a-dia.

4 MÓDULO 3 MAGNETISMO Introdução ao magnetismo; Imãs, onde os encontramos em nosso dia-a-dia; Campos Magnéticos, Linhas de Força, Processos de Magnetização simples. A experiência de Øersted e sua biografia; A eletricidade interferindo no magnetismo; Equação de Biot-Savart; A lei de Ampère e Grandezas direta e inversamente proporcionais; O que é um eletroímã? Como ele funciona? Em que ele pode ser utilizado? Eleições Motor Elétrico, onde estão presentes? Do que são feitos? Qual a relação com da potencia do motor com as bobinas? Diferentes tipos de bobinas (espessuras, distancias, comprimentos dos fios) e a Construção de um Motor Elétrico. O que acontece se girarmos a bobina do motor? Quem foi Faraday? Lei de Indução de Faraday e suas Contribuições para os dias atuais. Geradores Elétricos e Tipos de Produção de Energia Elétrica; Termoassu e Parque Eólico de Rio do Fogo / RN; Como dimensionar o gerador as nossas necessidades. Registro sob forma de uma revista. Entre os três módulos, traremos para os alunos sempre que possível, discussões relacionadas com as eleições. Essas discussões irá resultar em um registro sob a forma de animação ou video, produzidos pelos alunos, onde o foco será a mídia no uso das campanhas eleitorais, para que nossos alunos possam perceber como este recurso é utilizado nas campanhas e como eles podem ajudar seus pais com essas publicidades. E. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO Ao final do curso, esperamos que os alunos e alunas: Aprendam que a tecnologia disponível atualmente, não deve ser relacionada com o consumo desenfreado, onde a mídia diariamente nos bombardeia com publicidades apelativas e até mesmo com recursos da neuropropaganda, nos passando a falsa idéia de que o ser humano é julgado pelo que tem. Isto poderá ser observado nos registros escritos e falas dos alunos durante todo o curso. Adquiram uma maior autonomia nos trabalhos em sala de aula e na resolução de situações problemas. Poderemos verificar isto quando nos registros escritos, observando como eram esses registros no inicio do curso, e como estarão ao final, ou seja, se eles procuraram fundamentar mais essas situações problemas, através de hipóteses, investigações e conclusões. Aprendam a manusear instrumentos de medidas como: régua, trena, esquadro e multímetro.

5 Poderemos verificar isto, observando como estarão usando os instrumentos de medidas, percebendo se os mesmos não necessitam de ajuda para manuseá-los, nas diversas atividades a serem trabalhadas durante o ano na oficina. Saibam ler, interpretar e construir gráficos matemáticos do tipo linear, barra e pizza. Poderemos verificar isto, observando como os alunos e alunas, constroem, falam e escrevem sobre o que entenderam dos gráficos de conta de energia da escola, das estatísticas de quem tem acesso a moradia e a avaliação de desempenho. Aprendam que a energia elétrica não é produzida a um passo de mágica, mas que entendam como as energias térmicas, eólicas, hidráulicas e nucleares são transformadas em energia elétrica e como ela é instalada e distribuída até nossas casas. Poderemos verificar isto, observando as falas e registros escritos, inclusive cartazes além da instalação e geração elétrica das casas e da cidade produzida pelos alunos. Aprendam e saibam usar a lógica da linguagem de programação HTML. Poderemos verificar isto, na construção das páginas de internet feitas pelos alunos. Conheçam as biografias de Øersted e Faraday. Poderemos verificar isto, nas falas e registros escritos, sob a forma de cartazes, onde eles reconheçam as importantes contribuições daqueles cientistas, observando suas relações com os dias atuais. Natal / RN, 19 de fevereiro de 2010.