QUÍMICO - HIDROCARBONETOS : Abordagem Lúdica

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1 QUÍMICO - HIDROCARBONETOS : Abordagem Lúdica Renato Alves de Lima 1 ; Maria Aparecida Batista 1 ; José Osvaldo Silva Cunha 1 ; Maycon dos Santos Moraes 2 ; Roberto Araújo Sá 1. 1 Universidade Federal de Pernambuco. Centro Acadêmico do Agreste. Química- Licenciatura. 2. Colégio Nicanor Souto Maior- Caruaru-PE RESUMO O Ensino de Química, em geral, é tradicional, caracterizado pela memorização e repetição de nomes, fórmulas e cálculos. Sendo abordada de forma descontextualizada, tornando-se uma matéria monótona. Gerando, consequentemente, um questionamento do por que estudá-la. A aplicação de jogos no Ensino de Química se apresenta como umas das ferramentas auxiliares que podem ser utilizados no processo de ensinoaprendizagem. O objetivo desta atividade lúdica é abordar o estudo dos hidrocarbonetos suas características funções e nomenclatura relacionando com sua utilização destes no dia a dia, pois em cada carta aparece uma aplicação cotidiana daquele composto. Ao término, avaliar o índice de aprendizado dos alunos através do jogo e apontar a sua importância no ensino. Palavras chave: jogo, ensino de química, aprendizagem. INTRODUÇÃO O Ensino de Química, muitas vezes, tem-se resumido a cálculos matemáticos e memorização de fórmulas e nomenclaturas de compostos, sem valorizar os aspectos conceituais. Observa-se a ausência quase total de experimentos que, quando realizados, limita-se a demonstrações que não envolvem a participação ativa do aluno, ou apenas os convida a seguir um roteiro, sem levar em consideração o caráter investigativo e a possibilidade de relação entre o experimento e os conceitos. Não se pode, entretanto, colocar, única e exclusivamente, a culpa dos problemas do ensino de química nos professores. Há um conjunto complexo de causas. Dentre eles, é possível citar os cursos de formação deficientes, que reforçam a aprendizagem passiva pelo formato expositivo das aulas de modo que os futuros professores tornam-se mais habituados à recepção de conhecimentos que ajudar a gerá-los (Carvalho e Gil-Pérez, 1995). Observado a dificuldade de assimilação dos conteúdos abordados em âmbito escolar principalmente na área de química e aos baixos índices de aprendizagem a uma alternativa proposta para mudar essa realidade e a aplicação lúdica através de jogos 1

2 pedagógicos. Pois a aplicação de jogos no ensino de química se apresenta como umas das ferramentas auxiliares que podem ser utilizados no processo de ensino e aprendizagem. Segundo Kishimoto (1994), o jogo, considerado um tipo de atividade lúdica, possui duas funções: a lúdica e a educativa. las devem estar em equilíbrio, pois se a função lúdica prevalecer, não passará de um jogo e se a função educativa for predominante será apenas um material didático. Os jogos se caracterizam por dois elementos que apresentam: o prazer e o esforço espontâneo, além de integrarem as várias dimensões do aluno, como a afetividade e o trabalho em grupo. Assim sendo eles devem ser inseridos como impulsores nos trabalhos escolares. Os jogos são indicados como um tipo de recurso didático educativo que podem ser utilizados em momentos distintos, como na apresentação de um conteúdo, ilustração de aspectos relevantes ao conteúdo, como revisão ou síntese de conceitos importantes e avaliação de conteúdos já desenvolvidos (CUNHA, 2004). Nessa perspectiva os alunos bolsistas do PIBID Química/CAA tem procurado inserir em suas atividades desenvolvidas na escola jogos que venham auxiliares tanto o professor da disciplina no que diz respeito a metodologias que ele pode utilizar em suas aulas e para os alunos proporciona uma forma lúdica de aprender química e poder essa ciência não é apenas decorar formulas regras, tabela, etc., mas sim uma ciência que este presente em seu cotidiano de forma efetiva, além disso, desenvolver nos alunos que participar dessas atividades o seu raciocínio logico e habilidades cognitivas. O objetivo dessa atividade é propor metodologia diferenciada para o ensino do conteúdo hidrocarbonetos através de atividade lúdica e com isso avaliar a eficiência da aplicação de jogo pedagógico no processo de ensino/aprendizagem na disciplina de Química no ensino médio. METODOLOGIA O trabalho teve como objetivo analisar o desenvolvimento de uma sequência didática (SD) para introduzir aspectos conceituais do conteúdo de hidrocarbonetos. Para tanto, foi elaborada e aplicada uma SD baseada em uma atividade lúdica já desenvolvida com adaptações intitulada QUIMICO-HIDROCARBONETOS. Tendo como fundamentação a socialização, no aprendizado e no divertimento sadio que a atividade proporciona entres os envolvidos. 1ª Intervenção, em forma de uma atividade 2

3 lúdica; 2ª Discussão após o jogo; 3ª Avaliação dos alunos. A SD foi aplicada a uma turma alunos do 3º do ano do Ensino Médio de uma Escola Pública da cidade de Caruaru-PE. Apresentação O QUIMICO HIDROCARBONETOS foi organizado de acordo com metodologia no jogo do Mico. Este jogo tem como objetivo formar pares de cartas e, quem ficar no final do jogo com a carta que contém a figura do MICO na mão, perde a partida. O objetivo instrucional desta atividade lúdica é trabalhar a nomenclatura de alguns compostos classificados como hidrocarbonetos e relacionar a utilização destes no dia a dia. Para isso, incluímos nas cartas onde aparece a nomenclatura, uma aplicação cotidiana. Cada conjunto do QUIMICO - HIDROCARBONETOS é composto por 25 cartas, das quais uma contém a figura do QUIMICO e as demais formam os doze pares, um encarte de regras e um encarte de consulta ao conteúdo. É recomendável que os grupos tenham de 2 a 4 alunos e, neste caso, para uma turma de 40 alunos, é necessária a preparação de 10 conjuntos do jogo. Geralmente uma partida desta atividade é realizada entre 15 e 20 minutos, entretanto, por se tratar de uma atividade muito divertida, os alunos gostam de repetir as partidas, o que auxilia o exercício dos conceitos trabalhados. Encarte de regras O jogo QUIMICO - HIDROCARBONETOS é composto por 25 cartas e um encarte de consulta ao conteúdo. Objetivo: construir o conhecimento que associa as fórmulas dos hidrocarbonetos com a nomenclatura correta, de acordo com as regras da IUPAC. Número de jogadores: de 2 a 4. Tempo previsto: 20 minutos. Regras As cartas devem ser embaralhadas e distribuídas para os quatro participantes (eventualmente dois ou três), de forma que cada um pegue uma carta do monte até que todas sejam distribuídas. As cartas são primeiramente analisadas pelos jogadores e, no 3

4 caso de se formarem pares, o participante deve baixá-los na mesa. Uma carta apresenta a fórmula molecular do hidrocarboneto e uma fórmula estrutural que pode estar escrita na forma extensa, condensada ou em linhas e a outra carta que forma o par, apresenta a nomenclatura do hidrocarboneto e alguma aplicação cotidiana do mesmo. A seguir, inicia-se a jogada. O jogador que pegou a última carta do monte deve iniciar a jogada, mostrando as costas de suas cartas para o jogador da esquerda, o qual deve escolher uma carta. O jogador que adquiriu a nova carta deve verificar se formou mais algum par para baixá-lo à mesa e dar continuidade ao jogo (mostrando o verso das cartas para o próximo participante da esquerda). Se não formou nenhum par, deve dar continuidade da mesma forma. E assim o jogo continua até que todos os participantes façam seus pares. O participante que terminar com a carta do mico, perde o jogo. A figura 1 mostra um de Carta desse Jogo. RESULTADOS E DISCURSÕES Podemos identificar que o jogo e sua aplicação teve os resultados esperados, pois os alunos conseguiram compreender de forma divertida algumas das regras de nomenclatura de alguns hidrocarbonetos e sua aplicação. Após a finalização das atividades, os alunos iniciaram uma discussão sobre os resultados e o professor fez a intervenção. Primeiramente, opinaram sobre como e mais facial aprender dessa forma, pois eles conseguiram entender o que antes estava confuso como juntar os nomes para identificar qual composto era é o mais importante onde é encontrado no cotidiano. Dando significado a química e seu ensino o quanto é importante. Observamos que 85% dos alunos compreenderam os como identificar a cadeia principal é dar nome a ela além de ter ficado compreendido o que é um hidrocarboneto e qual sua função na sociedade. E quando comparado o discurso dos alunos com a prova bimestral dos mesmos foi possível constatar resultados positivos, pois 90% dos alunos que participaram da atividade conseguiram ficar entre a média ou acima em suas avaliações. Partindo do rendimento apresentado pelos alunos após a aplicação do jogo pedagógico, infere-se que essa ferramenta metodológica é uma alternativa bastante eficiente para elevar os índices de aprendizagem, já que a construção do conhecimento ocorre de forma consistente, divertida e ao natural. 4

5 CONCLUSÃO Com base nas observações notou-se que com o desenvolvimento de atividades diferentes promoveu-se uma maior interação e cooperação entre aluno-aluno e alunoprofessor. Por fim, a atividade apresentou-se como uma estratégia de ensino e aprendizagem. Contribuindo para introduzir alguns aspectos conceituais sobre o conteúdo de hidrocarbonetos. Através de uma atividade lúdica desenvolvida que cumpriram com sua função de educar, divertir e socializar, onde a construção do conhecimento ocorreu comprovadamente de maneira eficiente. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ARAÚJO, G. X.; BARROSO, R. R. A importância da aplicação do jogo pedagógico Passa e Repassa na aprendizagem de cálculo estequiométrico na disciplina de química no ensino médio. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Química), Universidade Tecnológica Federal do Paraná. Pato Branco, CARVALHO, A. M. P. e GIL-PÉREZ, D. Formação de professores de ciências. 2ª ed. São Paulo: Cortez, SOARES, MÁRLON. Jogos para o ensino de química: teoria, métodos e aplicações.guarapari: Libris, CHASSOT, Attico. I. Alfabetização científica: questões e desafios para a educação. Ijuí, editora Unijuí, MENEZES, S. L. M.; LIMA, E. I. M.; SILVA, M. A. M.; OURIQUE, A. D. S. O JOGO LÚDICO COMO FERRAMENTA COMPLEMENTAR NO ENSINO DE QUÍMICA. XVI amostra de iniciação científica da Universidade de Cruz Alta, RS, ISHIMOTO, Tizuko. M.. O Jogo e a Educação Infantil. Pioneira. São Paulo, CUNHA, M.B. Jogos didáticos de química. Santa Maria: Grafos,