Plano Plurianual de Gestão Etec de Ferraz de Vasconcelos

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1 Plano Plurianual de Gestão Etec de Ferraz de Vasconcelos De acordo com o disposto no Capítulo II do Regimento Comum das Escolas Técnicas do CEETEPS, o Plano Plurianual de Gestão PPG apresenta a proposta de trabalho da ETEC. Conta, como eixo norteador, com o Projeto Político Pedagógico PPP, no qual são explicitados os valores, as crenças e os princípios pedagógicos da escola. A concepção coletiva dos projetos a serem desenvolvidos parte, necessariamente, do PPP, dos objetivos e metas estabelecidos por meio da análise dos contextos interno e externo, da reflexão sobre o instituído e da escola almejada pela comunidade. O Plano Plurianual de Gestão tem uma vigência de cinco anos, com replanejamento, no mínimo, anual. A atualização anual, com inclusão de novos projetos, garante o horizonte permanente de cinco anos. Todo projeto supõe rupturas com o presente e promessas para o futuro. Projetar significa tentar quebrar um estado confortável para arriscar se, atravessar um período de instabilidade e buscar uma nova estabilidade em função da promessa que cada projeto contém de estado melhor do que o presente. Um projeto educativo pode ser tomado como promessa frente a determinadas rupturas. As promessas tornam visíveis os campos de ação possível, comprometendo seus atores e autores. (GADOTTI, 2000) Município: Ferraz de Vasconcelos INTRODUÇÃO ETEC DE FERRAZ DE VASCONCELOS E mail: e.fvasconcelos.dir@centropaulasouza.sp.gov.br Telefone: (11) Endereço: Avenida Governador Jânio Quadros, Jardim Figueiredo CEP Homepage: De acordo com o disposto no Capítulo II do Regimento Comum das Escolas Técnicas do CEETEPS, o Plano Plurianual de Gestão PPG apresenta a proposta de trabalho da ETEC. Conta, como eixo norteador, com o Projeto Político Pedagógico PPP, no qual são explicitados os valores, as crenças e os princípios pedagógicos da escola. A concepção coletiva dos projetos a serem desenvolvidos parte, necessariamente, do PPP, dos objetivos e metas estabelecidos por meio da análise dos contextos interno e externo, da reflexão sobre o instituído e da escola almejada pela comunidade. O Plano Plurianual de Gestão tem uma vigência de cinco anos, com replanejamento, no mínimo, anual. A atualização anual, com inclusão de novos projetos, garante o horizonte permanente de cinco anos. Todo projeto supõe rupturas com o presente e promessas para o futuro. Projetar significa tentar quebrar um estado confortável para arriscar se, atravessar um período de instabilidade e buscar uma nova estabilidade em função da promessa que cada projeto contém de estado melhor que o presente. Um projeto educativo pode ser tomado como promessa frente a determinadas rupturas. As promessas tornam visíveis os campos de ação possível comprometendo seus atores e autores. (GADOTTI, 2000). A Escola Técnica Estadual de Ferraz de Vasconcelos iniciou suas atividades administrativas a partir do segundo semestre de 2007, como extensão da Escola Técnica Estadual Presidente Vargas do município de Mogi das Cruzes, oferecendo as seguintes áreas e habilitações: Área de Gestão e Negócios: Técnico em Administração Área de Informação e Comunicação: Técnico em Informática Área da Saúde: Técnico em Segurança do Trabalho. 1/133

2 A partir do primeiro semestre de 2008, passou a integrar no quadro curricular da Área de Gestão e Negócios, o curso de Logística que forma Técnicos em Logística_ um profissional que visa atender às exigências requeridas pelo mercado de trabalho, principalmente na região do Alto Tietê: grande parque industrial, comercial e de serviços. Nesse ano, também foi implantado o Ensino Médio, oferecendo três classes no período da Manhã. No primeiro semestre de 2010, a escola implantou no Ensino Técnico, a modalidade à distância TELECURSO TEC parceria do Centro Paula Souza e Fundação Roberto Marinho. As habilitações oferecidas foram as de Gestão de Pequenas Empresas, Assessoria e Secretariado, Administração Empresarial (segundo semestre) e neste ano 2016 iniciou suas atividades oferecendo o curso Técnico em Informática na modalidade Semi presencial Em Agosto de 2011, a Etec de Ferraz de Vasconcelos assumiu uma Classe Descentralizada do curso de Administração, no período noturno, localizada no município de Salesópolis SP, onde neste ano 2016 oferece 2º módulo do curso Técnico de Logistica Em 2012, implantou uma turma de 40 (quarenta) alunos do ETIM_ Ensino Técnico Integrado ao Médio_ curso de Administração, e, em 2013 iniciou outra turma com 40 (quarenta) alunos do ETIM_ Ensino Técnico Integrado ao Médio_ curso de Informática. Neste ano, 2016, a escola opera em dois períodos e possui os seguintes cursos: Administração, Logística, Informática, Segurança do Trabalho, Redes de Computadores, Ensino Médio, ETIM Administração, ETIM Informática, Telecurso Tec de Administração e Técnico em Informática na modalidade semi presencial.. A Etec de Ferraz de Vasconcelos vem trabalhado em todas as instituições de ensino afim de popularizar a instituição e a unidade, através de trabalho como visita a escolas da região se está conseguindo bons resultados, atualmente verifica se 85% dos alunos proveniente de escola pública e os demais 15% oriundo de escola particulares e a comunidade externa, carente de qualificações, quando integra o corpo discente, tem esperanças de qualificar se e inserir se mais facilmente no mercado de trabalho. A cada semestre/ano percebe se o gradativo aumento na demanda nos diferentes cursos que a unidade oferta, isso oriundo de vestibulinho e dos processos de vagas remanescentes. Dentre os diferentes cursos destaca se o curso de Ensino Médio destacado na região pelas expressivas notas em Enem, Saresp Olimpíadas de Física/ Astronomia, Vestibulares para Universidades Públicas Estaduais e Federais, e o Técnico, que apresentam um aumento da procura de empresas e industrias afim de seleção e contratações de estagiários e na conquista de bons cargos em diversas empresas. Na concepção de gestão democrática, nossa equipe trabalha no sentido de oferecer um ensino de qualidade respeitando a ética, os objetivos e o ser humano. Com isso, ouvir e realizar ações que contribuem para a melhora das diferentes áreas de atuação, realizando capacitações periódicas e continuas aos docentes, trabalhando com diversos temas e assuntos tais como, avaliação, metodologia de ensino, recursos didáticos e a prática educativa docente na sala de aula. Periodicamente capacitando funcionários, com diversos temas relacionado a relações interpessoal e atendimento, Valores como respeito à comunidade escolar, alunos, professores e funcionários. Assim desejamos fomentar espaços de reflexões, debates e principalmente de realizações. O presente Plano Plurianual de Gestão possibilita nos refletir sobre tais questões, em um tempo em que as mudanças sociais e de modos de viver e conviver, seguindo os diversos e novos aparatos tecnológicos, valores sociais e culturais, diversificando concepções educacionais e despertando iniciativas inovadoras no que se refere aos procedimentos didático pedagógicos, como também uma especial atenção à comunidade de pais e do entorno da escola. Dentro das competências profissionais que a instituição tem que transmitir, deve se lembrar que a formação geral para o exercício da cidadania, bem como a educação profissional de nível técnico, se constitui na meta constante desta unidade de ensino, a qual preza por uma aprendizagem contextualizada na realidade do educando, no campo social, político e científicotecnológico, em conformidade com os objetivos educacionais do Ensino Técnico. Propomos uma escola estruturada na organização, ética, trabalho e respeito a individualidade do aluno, para que assim o mesmo possa, efetivamente, construir sua autonomia e que saiba agir com a responsabilidade necessária ao convívio social. A proposta que apresentamos neste trabalho, respaldada na Legislação vigente é voltada à educação básica (Ensino Médio) e profissional (Ensino Técnico), proporcionando uma escola escola que valoriza o ser humano, que se trabalhe com as habilidades desenvolva competências para que se permita ao discente uma profissão acompanhando os avanços tecnológicos traduzindo a missão da Etec de Ferraz de Vasconcelos que é Oferecer um ensino de qualidade respeitando a ética e o ser humano, desenvolvida por uma gestão democrática. Trabalhando e desenvolvendo o caráter democrático na gestão da escola, neste ano de o PPG contou com a importante participação de toda as áreas da comunidade escolar, do corpo docente e discente funcionários, pais de alunos e membros da comunidade.. A 2/133

3 metodologia utilizada foi incluir membros das diversas áreas de atuação da escola nos blocos constituintes do PPG, onde foi nomeado um coordenador da equipe como responsável pelos trabalhos no desenvolvimento dos respectivos blocos. As equipes estudaram os conteúdos do PPG anterior, se reuniram em diferentes datas e momentos, agendado pela equipe gestora para a discussão dos temas, e, após um consenso dos integrantes de cada equipe, concluíram os trabalhos. PARTICIPANTES Benedito Sergio Leme de Faria Jonas Pereira de Souza Júnior Nome ADRIANO AMANCIO DE OLIVEIRA Diretor Conselho de Escola Segmento que representa DIRETOR DE SERVIÇOS ACADEMICOS Etapas do processo I II III IV ALESSANDRA APARECIDA DA SILVA PROFESSORA JOÃO DA SILVA CLEMENTINO REPRESENTANTE DOS EX ALUNOS JOSÉ APARECIDO NASCIMENTO MARCIA APARECIDA PORTILHO RIBEIRO MÃE DE ALUNO Representante do poder publico municipal Marcia Cristina Sousa Silva MARLENE DA SILVA MAXIMIANO Diretora de Serviços COORDENADORA DE CURSO MICHEL ATHIE PROFESSOR ROGERIO MARTINS MACIEL REPRESENTANTE DOS EMPRESÁRIOS WANDA DOS SANTOS PEDROSO REPRESENTANTE DE ONG WILLIAM LIMA SANTOS DIRETOR Nome ADEMIR CARDOSO ADILSON DE OLIVEIRA SILVA CLAUDIA APARECIDA DE OLIVEIRA CLAUDIA PEREIRA DE OLIVERIA DAIANE OLIVEIRA DA SILVA DENISE TIEKO UEMURA GLAUCO MENDES GUIMARÃES FERREIRA HELENA DE SÁ IZABEL LIVIANE PINHEIRO DE OLIVEIRA SANTANA JOICE GOIS LUIZ ALEXANDRE INÁCIO MÁRCIA CRISTINA SOUSA SILVA SILVIA POLETTI PINTO Outros Colaboradores Função/Cargo ATA COORDENADOR DA CLASSE DESCENTRALIZADA COORDENADORA PEDAGÓGICA COORDENADORA DE CURSO ADMINISTRAÇÃO ASSISTENTE ADMINISTRATIVO COORDENADORA DE CURSODE SEGURANÇA DO TRABALHO COORDENADOR DE CURSO INFORMÁTICA FUNCIONÁRIA COORDENADOR DE CURSO CLASSE DESCENTRALIZADA COORDENADOR DO CURSO ENSINO MÉDIO COORDENADOR DE CURSO LOGÍSTICA DIRETORA DE SERVIÇOS PROFESSORA Etapas do processo I II III IV Legenda das etapas I II III IV Levantamento de Dados e Informações Análise dos Indicadores Definição de prioridades; Definição de Metas / Projetos PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO 3/133

4 A comunidade escolar da Etec Ferraz de Vasconcelos, baseada nas necessidades educacionais apresentadas na região onde está inserida, desenvolve o seu projeto politico pedagógico no intuito de alcançar uma educação de qualidade que supra as necessidades da região. Com isso faz se necessário desenvolver ações planejadas que contemple a interdisciplinaridade durante as práticas pedagógica condizentes com a realidade da comunidade escolar e da comunidade externa. Uma educação de qualidade deve desenvolver no aluno competências profissionais e sociais que o permitam tornar se um cidadão ético, critico e competente na resolução de problemas, onde o aluno se faz protagonista da sua aprendizagem. É preciso entender o que mudou e o que necessita mudar e com isso o Projeto Politico Pedagógico, deve ser avaliado e analisado continuamente para que suas ações e objetivos sejam alcançados. Segundo Gadotti (2000)``Projetar significa tentar quebrar um estado confortável para arriscar se, atravessar um período de instabilidade e buscar uma nova estabilidade em função da promessa que cada projeto contém de estado melhor do que o presente. Um projeto educativo pode ser tomado como promessa frente a determinadas rupturas. As promessas tornam visíveis os campos de ação possível, comprometendo seus atores e autores. `` Diante disso deve considerar o projeto político pedagógico como um processo permanente de reflexão e discussão dos problemas da escola, na busca de alternativas viáveis á efetivação de sua intencionalidade, que "não é descritiva ou constatativa, mas é constitutiva" (Marques 1990, p. 23) CONTEXTO DA ESCOLA A Etec de Ferraz de Vasconcelos, dentre as várias unidades de ensino, é identificada pelo número 170, do Centro Paula Souza, uma autarquia estadual, da Secretaria do Desenvolvimento Econômico, Ciência, Tecnologia e Inovação. A qual vem se tornando referência na área educacional na região, levando para a comunidade escolar um ensino de qualidade através dos seus cursos. Atualmente oferece cinco Habilitações Técnicas de Nível Médio distribuídas nos Eixos Tecnológicos: a) Gestão e Negócios: Habilitação: Técnico em Administração e Técnico em Logística; b) Informação e Comunicação: Habilitação Técnico em Informática e Técnico em Redes de Computadores; c) Ambiente, Saúde e Segurança do Trabalho: Habilitação Técnico em Segurança do Trabalho,três turmas do ETIM Ensino Técnico Integrado ao Médio cursos de Administração, Informática e Ensino Médio Regular. Em 2010, a escola passou a oferecer também, a partir do primeiro semestre o Ensino Técnico semipresencial na modalidade EaD, TELECURSO TEC parceria entre o Centro Paula Souza e a Fundação Roberto Marinho. Para essa modalidade de ensino, foram oferecidas as habilitações, Secretariado e Assessoria, Gestão de Pequenas Empresas e no segundo semestre a oferta foi ampliada incluindo a habilitação Administração Empresarial. Em 2016 iniciou a modalidade EAD TELECURSO TEC em Informática no eixo tecnológico: Informação e Comunicação. A Etec de Ferraz oferece o curso de logística na modalidade presencial, em uma classe descentralizada na cidade de Salesópolis. Recebemos alunos de diferentes escolas, sejam elas Estaduais, Municipais ou Privadas dos municípios do entorno e alguns bairros da Zona Leste da Capital Paulista, que fazem divisa com o município de Ferraz de Vasconcelos. Desta forma, a diversidade cultural é uma característica da escola, comportando dentro de nossa proposta a possibilidade de trabalhos onde a concepção de tolerância, respeito à diversidade, solidariedade e valores ganham espaços em todos os momentos do processo de ensino aprendizagem. Nosso objetivo maior é formar alunos autônomos, atuantes, pró ativos, conscientes de seu papel social, que possam ao serem certificados, transformar suas realidades e de seu entorno com qualidade e responsabilidade. Nossos objetivos foram traçados, diante dos últimos indicadores alcançados, entre eles Observatório Escolar, as avaliações internas e os resultados alcaçados que permitiu refletirmos sobre a comunidade escolar, além de abrir novas portas junto a gestão democrática da escola. 4/133

5 Princípios Pedagógicos Os princípios pedagógicos da Unidade Escolar estão fundamentados na Gestão Participativa que tem como objetivo o exercício da democracia no contexto social e político no âmbito escolar e na comunidade em que está inserida. Assim, a função da gestão escolar também passa a ser de articulação e de criação de elementos facilitadores da participação na escola, que contribua para as necessidades educacionais, culturais, sociais e econômicas apresentadas na região onde está inserida. Desenvolve o seu projeto político pedagógico no intuito de suprí las, garantindo um ambiente educativo de qualidade. Entende se por educação de qualidade aquela que desenvolve no aluno competências profissionais e sociais, que o permitam tornar se um cidadão ético, crítico e competente na resolução de problemas e na execução de seu trabalho. De acordo com a proposta pedagógica para o Ensino Médio do Centro Paula Souza (CETEC 2006) foram priorizados os princípios pedagógicos, estendidos aos demais cursos da unidade escolar, para orientar o ensino aprendizagem na Etec: 1. Ensino aprendizagem com foco no desenvolvimento de competências. A nova educação profissional desloca o eixo do trabalho educacional do desenvolvimento de conhecimentos para o desenvolvimento de competências, do ensinar para aprendê lo e daquilo que vai ser ensinado para o que é preciso aprender no mundo contemporâneo e no futuro. 2. Leitura crítica da realidade e inclusão construtiva na sociedade da informação e do conhecimento. Leituras críticas da realidade são os pressupostos de um tratamento inteligente e construtivo das informações disponíveis e possíveis de produzir conhecimento. Analisá las, interpretá las, relacioná las com o seu contexto, associá las a outras, fazer analogias com teorias e sistemas conhecidos, compará las com experiências já vividas esses são procedimentos que incluem o cidadão na sociedade do conhecimento como seu próprio construtor, instrumentalizando o a lidar estrategicamente com o objeto de sua investigação, a partir de diversos enfoques e com o subsídio de diferentes fontes. 3. A aprendizagem como processo de construção coletiva em situações e ambientes cooperativos. A aprendizagem enquanto construção coletiva precisa de um ambiente que proporcione o desenvolvimento deste processo pautando se na cooperação e nas relações de respeito mútuo. Esse ambiente permite: maior ocorrência de conflitos cognitivos ou sócio cognitivos, os quais proporcionam a percepção da realidade sob outros enfoques, o exercício da argumentação, a percepção de suas contradições, a incorporação de conhecimentos trazidos pelos opositores, ou seja, coordenação entre pontos de vista e a possibilidade de colocar no lugar do outro. As relações estabelecidas garantem o desenvolvimento de competências sociais, valores e atitudes éticas relacionadas com a responsabilidade, a organização. Permitem também as trocas afetivas de confiança, admiração, solidariedade e respeito favorecendo que o aluno se sinta motivado e envolvido; 4. Compartilhamento da responsabilidade do ensino aprendizagem por professores e alunos. O professor compartilha a responsabilidade e o controle do ensino aprendizagem com seus alunos; é ele quem propõe os objetivos das atividades educacionais, providencia as bases materiais, disponibiliza instrumentos para que os alunos trabalhem, lança desafios e estímulos para que eles desejem atuar mas a efetivação da aprendizagem dependerá não apenas dele, aceitando os desafios lançados e/ou sugerindo outros, utilizando os recursos que lhe foram oferecidos de acordo com suas possibilidades, necessidades e preferências, mobilizando suas capacidades pessoais e relacionando se entre si e com o professor, para atingir as metas estabelecidas por meio da gestão participativa da aprendizagem. 5. Respeito à diversidade, valorização da subjetividade e promoção da inclusão. Mesmo em classes pouco heterogêneas, diferentes são as características físicas, psicológicas e emocionais, as histórias de vida, as condições socioculturais, o ponto de partida, o ritmo de aprendizagem e a sociabilidade dos alunos, resultando dessas diferenças as facilidades ou dificuldades de cada um em se desenvolver, atingir os objetivos propostos para o ensino/aprendizagem, integrar se ao grupo e sentir se a ele pertencente. Em respeito à diversidade e ao direito à inclusão de todos, devem ser oferecidos e contextualizados os processos de ensino aprendizagem que estabelecem pontes entre: a teoria e a prática; o desconhecido e o conhecido; o estudado e o vivido; o passado ou futuro e o presente; o importante e o interessante. Portanto deve se priorizar a construção e a produção do conhecimento no lugar da mera exposição reprodução; os objetos de aprendizagem relacionados com as experiências vivenciadas pelo sujeito; o presente como ponto de partida e de chegada das pesquisas e dos projetos; situações relacionadas com o trabalho e a futura profissionalização. 6. Contextualização do ensino aprendizagem. Para que os objetos de aprendizagem despertem algum interesse no estudante, devem ser apresentados da forma como estão incorporados ao contexto de inserção e em suas ligações com os outros elementos que o compõem. Só assim estabelecendo se a corrente de ligações entre diversos elementos desse contexto (tecido, rede, sistema, ou organização) é que o objeto e o sujeito que o aprende se interligarão, resultando, daí, as condições ideais para uma aprendizagem significativa. São contextualizados os processos de ensino aprendizagem que estabelecem pontes entre: a teoria e a prática; o desconhecido e o conhecido; o estudado e o vivido; o passado ou futuro e o presente; o 5/133

6 importante e o interessante; o estudo da Vida e a Vida se manifestando. 7. Interdisciplinaridade e a formação do profissional polivalente. Na interdisciplinaridade, os diversos conhecimentos sobre um objeto inter relacionados por um eixo integrador e sob perspectivas e enfoques específicos dialogam entre si, questionandose, complementando se, aprofundando se ou esclarecendo se uns aos outros, embora continuem a manter sua autonomia, seus objetos específicos e suas fronteiras muito bem demarcadas. As práticas da interdisciplinaridade desenvolvem nos educandos a capacidade de interpretar a realidade sob diferentes enfoques e construir conhecimentos com informações e procedimentos de diferentes ciências, propiciando, assim, a sua formação como profissionais polivalentes. 8. Problematização do conhecimento. Questões, problemas, necessidades, insatisfações, incertezas, curiosidades são desafios que mobilizam muito mais a inteligência, a vontade, as competências, do que a saciedade, a certeza, a ideia de que não há nada a se fazer porque todas as coisas estão nos seus devidos lugares e tudo se encaminha como deve ser. Por isso, hoje, a metodologia que está sendo proposta como a que mais favorece o desenvolvimento, a mobilização e o aperfeiçoamento das diversas competências é a de dar significado às atividades de estudo e de treinamento de habilidades e motivar os alunos a realizá las, desafiando os com problemas a serem solucionados e com projetos para solucioná los. Para que uma questão levantada possa ser considerada "problema", pertinente para estimular ou avaliar o desenvolvimento do aluno, é necessário que desperte nele o desejo ou necessidade de respondê la e que isso só seja possível mediante um esforço de sua parte para fazêlo, mobilizando suas competências, seu tempo, seus recursos e suas informações, já incorporadas ou para ele apresentadas na própria situação em que o problema foi levantado. 9. Interdisciplinaridade e transdisciplinaridade. Na interdisciplinaridade, os diversos conhecimentos sobre um objeto interrelacionados por um eixo integrador e sob perspectivas e enfoques específicos dialogam entre si, questionando se, complementando se, aprofundando se ou esclarecendo se uns aos outros, embora continuem a manter sua autonomia, seus objetos específicos e suas fronteiras muito bem demarcadas. Permitindo que o aluno compreenda o objeto do estudo em sua unicidade, integridade e completude. Quando a importância, o foco, o objetivo é transferido do objeto de estudo das disciplinas para as pessoas que o estudam, é porque o ensino aprendizagem passou do domínio da interdisciplinaridade para o domínio da transdisciplinaridade. (MACHADO, 2000). Nesse caso, as fronteiras de uma determinada área ou campo de atuação são ampliadas, com a incorporação de outras possíveis leituras da realidade e de conhecimentos, informações, abordagens e instrumentos diversos. 10. Problematização do conhecimento. Quando se trata de problematização do conhecimento, do que se fala é de situaçõesproblema, ou seja, de problemas que devem ser apresentados e solucionados, inseridos em uma determinada situação (real ou hipotética), considerando se o conjunto de elementos, circunstâncias e características dessa situação em que ele acontece. Em outras palavras, a situação problema é um problema contextualizado e tratado sob enfoques os mais diversos. Para que uma questão levantada possa ser considerada "problema", pertinente para estimular ou avaliar o desenvolvimento do aluno, é necessário que desperte nele o desejo ou necessidade de respondê la e que isso só seja possível mediante um esforço de sua parte para fazê lo, mobilizando suas competências, seu tempo, seus recursos e suas informações, já incorporadas ou para ele apresentadas na própria situação em que o problema foi levantado. 11. Trabalho por projeto no desenvolvimento e na avaliação do ensino aprendizagem. O planejamento de um projeto de ensinoaprendizagem deve ser discutido entre quem ensina com quem deseja aprender, que também deve ser autor se tal processo for realmente objetivos, metas e resultados finais projetados e que as avaliações sejam feitas possibilitando diagnósticos e ajustes. Trabalhar por projeto requer associações, parcerias, cooperação e compartilhamentos, mas também autonomia, iniciativa, automotivação e protagonismo. As experiências desenvolvidas em projeto educacional têm demonstrado que ele só é efetivo se for compartilhado, do começo ao fim, da concepção à execução e à avaliação, por todos aos quais ele diz respeito diretamente (os professores e alunos), indiretamente (a comunidade escolar) e, se o projeto envolver ações de intervenção na realidade social, à comunidade local ou até mesmo outras. Missão: " Oferecer ensino de qualidade utilizando tecnologias de informação e comunicação, respeitando a ética e tendo o ser humano como figura central, por meio de uma gestão democrática" Visão : 6/133

7 Ser referência de educação profissional técnica na região, desenvolvendo os princípios éticos e o pleno exercício da cidadania." Valores: Ética: Observar os mais elevados princípios e padrões éticos, dando exemplo de solidez moral, honestidade e integridade. Responsabilidade Social: Exercer a cidadania contribuindo, por meio da Educação, para o desenvolvimento da Sociedade e respeito ao meio ambiente. Ser Humano: Propiciar tratamento justo a todos, valorizando o trabalho em equipe, estimulando um ambiente de aprendizagem, desenvolvimento, respeito, colaboração e autoestima. Gestão: Valorizar e seguir os princípios da gestão Participativa, Transparência, Prestação de Contas e Responsabilidade. Qualidade: Estimular a inovação e a criatividade. Área Técnico Pedagógico Diante das garantias legais da Educação LDBEN Lei de Diretrizes e Bases da Educação, as previsões para o Ensino Médio, fundamentadas nos PCNs, as normatizações da cada área técnica, fundamentadas por seus segmentos bem como pelo Regimento do Centro Paula Souza, desenvolvemos um olhar didático pedagógico de forma a oferecer condições plenas para que nosso aluno seja um atuante consciente e responsável na sociedade, olhando para os aspectos de convivência e atuação profissional. O trabalho em equipe é motivado e priorizado continuamente, onde todos estão interligados por estratégias interdisciplinares e exigências mercadológicas que propõe que nenhum profissional é completo e competente se não compreender as diferentes instâncias do relacionamento humano. As concepções didático pedagógicas permeiam práticas construtivistas, onde o aluno é o foco da aprendizagem, tornando o professor mediador de processos, facilitador e transformador da informação em conhecimento. A Etec Ferraz de Vasconcelos em se tratando de Ensino Técnico, as relações de trabalho são vistas atualmente como o grande fantasma da sociedade moderna, uma vez que os modos de produção decorrentes da tecnologia tomaram uma proporção nunca antes vista. O mercado de trabalho exige um novo perfil de trabalhador, como flexibilidade, o trabalho em equipe e qualificação permanente. A crescente valorização do Ensino Técnico como ponte para a inserção no mundo do trabalho torna nossa missão cada vez mais complexa e significativa. A Etec de Ferraz de Vasconcelos vem acompanhando as demandas da sociedade, propondo cursos que obedeçam aos desejos e necessidades da comunidade. Com isso focamos na garantia dos conhecimentos científicos e tecnológicos, de forma interdisciplinar, possibilitando o prosseguimento dos estudos e consequentemente o seu sucesso, são prioridades no processo de ensino e aprendizagem da Etec. O que queremos é que questões do mundo do trabalho, a violência na sociedade, as drogas que vem matando os nossos jovens, o meio ambiente, valores esquecidos como o respeito, a solidariedade, a condição humana, que esses temas possam ser discutidos no interior da escola sejam eles no Ensino Médio ou no Ensino Técnico. Nosso foco também está voltado para os Trabalhos de Conclusão de Curso, pois estes enriquecem o desenvolvimento das práticas nas áreas de atuação dos cursos contextualizando os currículos e integrando os alunos ao mercado de trabalho, além de permitir a interação entre empresas e alunos. A Etec de Ferraz de Vasconcelos na condução e orientação desse trabalho, segue um manual estabelecido pelo Centro Paula Souza e um Regulamento interno do TCC, indicando as formas de apresentação que atenda as especificidades de cada curso.. As visitas técnicas e a participação em eventos serão feitas através de parcerias que foram firmadas e que cada vez mais se concretizam com representantes do poder público e com a equipe gestora de empresas localizadas na cidade. No processo da evolução profissional o trabalho pedagógico tem realizado e, continuará realizando capacitações docentes no 7/133

8 sentido de incentivar o docente, transformar a informação em conhecimento. Entende se que valorizando o ser humano, contribuiremos com a sociedade, fornecendo um cidadão que será útil, quer no plano social, político e tecnológico. As reuniões Pedagógicas são sempre pautadas com atividades para a prática docente almejando uma formação baseada na experiência, na reflexão sobre a própria prática, mediante análise, compreensão, interpretação e intervenção sobre a realidade. Nas pautas das referidas reuniões, estão sempre presentes vídeos, retratando trechos de filmes e palestras com doutores em educação. Daremos continuidade ao ano anterior convidando profissionais para palestrar sobre conteúdos específicos da pedagogia e para debater sobre os principais problemas que ocorrem em sala de aula. Os temas abordados em capacitação docente provem de pesquisas realizadas com a comunidade escolar e sua real necessidade. A troca de experiências é fundamental durante a ação docente e o trabalho pedagógico. Especialidades dos cursos oferecidos: Ensino médio e Ensino Técnico Integrado ao Médio O Ensino Médio Modalidade Regular oferecidas presencialmente, de segunda à sexta feira nas dependências da escola, está no seu oitavo ano de existência e contamos hoje com 3 turmas, sendo uma no 1ºano, uma no 2º ano e uma no 3º ano. Após reunião com a equipe gestora e pedagógica, diante da atual realidade da unidade de ensino, contemplou se a organização curricular que integra os componentes curriculares Filosofia e Sociologia nas três séries. Entendemos que esses componentes, que sempre foram importantes, passaram a ser fundamentais para interpretar o contexto socioeconômico atual, auxiliando no convívio do dia a dia. O componente Língua Estrangeira Espanhol está inserido na Organização Curricular do Ensino Médio, na parte Diversificada, com duas aulas nas segundas (2ª) séries e uma aula nas terceiras (3ª) séries. Em suas matrizes curriculares organizam se por meio de áreas de conhecimento: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias Língua Portuguesa, Arte e Educação Física. Ciências Humanas e suas Tecnologias História, Geografia, Sociologia e Filosofia. Ciências da Natureza, Matemáticas e suas Tecnologias Biologia, Química, Física e Matemática. Parte diversificada LEM Inglês e Espanhol O corpo docente, composto por especialistas em cada componente curricular, desenvolve seu trabalho por meio da interdisciplinaridade, a qual passa por contínuos processos de motivação e melhoria por parte da coordenação de curso e pedagógica da unidade escolar. Fundamentados no Plano de Curso elaborado por equipe técnica do Centro Paula Souza, nos PCNs e base bibliográfica atualizada e de concepções metodológicas construtivistas, os docentes atendem as diferentes demandas, elaborando seu plano de trabalho docente PTD, com autonomia na escolha das estratégias, materiais e espaços didáticos. É de fundamental importância frisar o atendimento legal da inclusão dos componentes curriculares de Filosofia e Sociologia, os quais oferecem subsídio para formação intelectual do aluno, nos aspectos ideológicos, na complementação de formação de línguas estrangeiras, quando da inclusão de Espanhol, oferecendo ao aluno a oportunidade de em diferentes meios ser avaliado em uma língua estrangeira de maior desenvoltura, ainda Educação Física, que desde a LEI 9394/96 (LDBEN) passa a compor a matriz como componente curricular obrigatório, participando assim da formação integral do aluno, oferecendo aspectos como qualidade de vida e promoção da saúde, com atividades físicas diversas incluindo a interação com diferentes modalidades esportivas, coletivas ou individuais, contribuindo como instrumento socializador de culturas, no que tange a danças e lutas. Dentro do espaço físico da unidade escolar os docentes podem contar com diferentes espaços de aprendizagem, como laboratórios equipados com computadores interligados a Rede, uma biblioteca pequena, quadra, pátio, salas de aula equipadas com recursos multimídia e espaço externo do prédio da escola. A partir de iniciou se uma nova gestão de coordenações, inclusive a pedagógica e orientação educacional que reavalia projetos anteriores visando melhorias e implanta novas possibilidades: INOVA e FETPS estímulo à pesquisa, criatividade e empreendedorismo; 8/133

9 Participação em atividades extracurriculares Olimpíadas OBA, OBMEP, OLP Itaú Cultural, OBR, OBF, OBQ; Participação em Eventos culturais locais (Município); Feira do Estudante em Parceria com a prefeitura. Desenvolvimento da cultura de práticas pedagógicas vinculadas aos resultados de avaliadores externos como ENEM e SARESP; Busca por aliar contextos escolares com contextos profissionais para as formações integradas, compondo panorama com parcerias viabilizadas pela assistência técnica administrativa da unidade escolar; Os alunos egressos (aqueles que já se formaram no Ensino Médio), atualmente, em grande maioria estão cursando uma Faculdade. Há uma constante preocupação em trabalhar a Interdisciplinaridade com as disciplinas envolvidas no Currículo do Ensino Médio. Essa orientação está sempre em pauta nas reuniões de curso, bem como nas vistorias dos diários de sala, elaboração de projetos e acompanhamento dos Planos de Trabalho docente. Sempre com o cuidado em desenvolver a visão ética, com respeito ao outro, para que nossos alunos formem se, acima de tudo, cidadãos e que sejam protagonistas da sua aprendizagem. O Ensino Técnico Integrado ao Médio (ETIM), se apresenta com dois cursos: Administração e Informática. A habilitação técnica de nível médio em Administração está em seu Quinto ano de existência e a habilitação técnica de nível médio em Informática, no quarto ano. Ambos se concretizando na região, levando em conta a procura no Vestibulinho e também pelo desenvolvimento das atividades em sala de aula, e o ingresso dos alunos no mercado de trabalho. Essa modalidade de ensino abriu um leque de opções do ponto de vista didático pedagógico, ao impor naturalmente uma integração entre os componentes curriculares da base nacional comum, da parte diversificada e da habilitação técnica por meio de projetos de caráter social, científico e tecnológico. Ensino Técnico Realiza se por meio de Eixos Tecnológicos e fundamentado por planos de cursos, sendo oferecidos em nossa unidade em período integral,na modalidade integrado ao médio, e em período parcial, sendo viabilizado nas dependências da escola no período manhã, com as turmas da modalidade Semipresencial aos sábados e na modalidade presencial no periodo noturno. Eixo Tecnológico Gestão & Negócios Habilitações Técnicas de nível médio em Administração e Logística. Eixo Tecnológico Informática & Comunicação Habilitações Técnicas de nível médio em Redes de Computadores e Informática. Eixo Tecnológico Ambiente, Saúde e Segurança Habilitação Técnica de nível médio em Segurança do Trabalho. Cada eixo tecnológico conta com um coordenador de curso, o qual em suas atribuições visa à organização de aulas diferenciadas, constante formação continuada em serviço para os docentes, busca de parcerias junto ao ATA (Assistente Técnico Administrativo), que trabalha nessa busca. Organização de visitas técnicas que proporcionem a visão real de atuação na formação específica. A matriz curricular é composta por componentes curriculares interdisciplinares. Nessa unidade escolar, o docente tem a autonomia de elaborar seu PTD, pautado nas estratégias, recursos, espaços e materiais que concebe como ideais para o efetivo aprendizado dos alunos, sempre pautados na base legal. É prática docente atividades como: aulas expositivas, seminários, atividades individuais e coletivas que favoreçam a compreensão plena das bases tecnológicas. Técnico em Administração: O curso para Técnico em Administração possui um programa eficiente com disciplinas que abrangem a fundamentação teórica, propostas de estudos de caso e desenvolvimento de projetos que capacitam, por meio de análise prática, aliando conhecimentos teóricos e práticos da formação profissional. O aluno formado neste curso estará apto a assessorar o corpo diretivo no planejamento estratégico e tático de uma empresa, desempenhando funções nas áreas de finanças, compras, recursos humanos, organização, marketing, contabilidade e comercial. Isto significa melhor remuneração, mais oportunidades e até competência para gerir o próprio negócio. 9/133

10 Perfil Profissional do Aluno Egresso O Técnico em Administração deverá ter alcançado, ao concluir o curso, as seguintes competências: aplicar conceitos de gestão financeira e calcular valores, utilizando se de equipamentos e sistemas específicos, elaborando planilhas de custos de fabricação, preço de venda e orçamentos; atuar com proatividade na identificação de problemas, equacionando soluções por meio de uma visão sistêmica da organização; refletir e atuar criticamente na área de produção e de materiais, compreendendo sua posição e função na estrutura produtiva; desenvolver capacidade de transferir conhecimentos da vida e da experiência cotidianas para o ambiente de trabalho e do seu campo de atuação profissional, em diferentes modelos organizacionais, revelando se profissional adaptável; desenvolver capacidade para elaborar, programar e consolidar projetos em organizações, por intermédio das diretrizes do planejamento estratégico, tático, operacional e do plano diretor, este aplicável a gestão organizacional; interpretar a legislação que regula as atividades de produção, prestação de serviços e de comercialização, tais como as normas referentes aos direitos do consumidor, aos contratos comerciais, as normas de higiene e segurança, ao comércio exterior, às questões tributárias e fiscais; criar e identificar oportunidades para prática e aplicação da sustentabilidade por meio das estratégias das empresas; gerenciar o relacionamento interpessoal, empregando as tecnologias da informação e comunicação; comunicar se nos diversos contextos profissionais em língua portuguesa e inglês utilizando terminologia própria; utilizar os instrumentos de planejamento, bem como executar, controlar e avaliar os procedimentos dos ciclos: de pessoal; de recursos materiais; tributários; financeiros; da produção; da higiene e segurança do trabalho; de marketing; da logística empresarial. Técnico em logística O curso de Técnico em Logística, tem como foco principal, formar o profissional habilitado, atuante no mundo globalizado; mostrando sua versatilidade e agilidade na tomada de decisões para melhor atendimento ao cliente. A presença deste profissional é indispensável para o desenvolvimento das organizações, sejam elas públicas, privadas, com ou sem fins lucrativos. O técnico logístico pode atuar desde a otimização dos recursos envolvidos num processo de transporte, armazenamento e distribuição até a logística internacional, aumentando assim suas oportunidades de trabalho. A logística permeia os vários setores econômicos: o agronegócio, a indústria, o comércio e os serviços. Agrega valor pelos atributos de lugar e tempo. Com a globalização da economia, as ofertas de produtos e serviços são crescentes e o desafio está em atender os níveis de serviço requeridos pelos clientes, contribuindo para o desenvolvimento regional dos negócios de modo competitivo e sustentável. A competitividade das empresas está fortemente ligada tanto à logística da cadeia de suprimentos, bem como da infraestrutura que suporta as formas e meios mais adequados para armazenagem e transporte. Assim, a demanda por profissionais especializados e qualificados em logística é crescente e com um amplo mercado de atuação, tanto no setor privado como público. Perfil Profissional do Aluno Egresso O Técnico em Logística deverá alcançar, ao concluir o curso, as seguintes competências que seguem: Elaborar planilhas de custos de fabricação e de manutenção de máquinas e equipamentos, considerando a relação custo benefício. Aplicar normas técnicas e especificações de catálogos, manuais e tabelas em projetos, em processos de fabricação, na instalação de máquinas e de equipamentos e na manutenção industrial. Aplicar métodos, processos e logística na produção, instalação e manutenção. Identificar e formular estratégias de planejamento: de armazenamento e disposição física de produtos, de compra e venda, 10/133

11 de pós venda. Identificar e interpretar a legislação que regula as atividades de comercialização, do meio ambiente, bem como as normas referentes aos direitos do consumidor, aos contratos comerciais, às normas de higiene e segurança, ao comércio exterior, às questões tributárias e fiscais. Controlar estoques utilizando técnicas e modelos adequados. Identificar e interpretar as diretrizes do planejamento estratégico, do planejamento tático e do plano diretor aplicável à gestão organizacional. Identificar as estruturas orçamentárias e societárias das organizações e relacioná las com os processos de gestão específicos. Interpretar resultados de estudos de mercado, econômicos ou tecnológicos, utilizando os processos de gestão. Utilizar os instrumentos de planejamento, bem como executar, controlar e avaliar os procedimentos dos ciclos: o de pessoal; o de recursos materiais; o tributário; o financeiro; o contábil; o do patrimônio; o dos seguros; o da produção; o dos sistemas de informações. Executar a logística do transporte e do tráfego, aplicando estratégias que compatibilizem recursos com demandas. Identificar os diversos tipos de veículos transportadores e relacioná los com as diversas modalidades de transporte, visando a sua adequação e integração. Aplicar a legislação referente ao trânsito de veículos, ao transporte de passageiros e a manipulação, armazenamento e transporte de cargas, identificando os organismos que as normatizam, no Brasil e no exterior. Elaborar a documentação necessária para operações de transportes segundo modalidade e tipo de veículo. Técnico em Informática O curso de Técnico em Informática vem atendendo as expectativas, uma vez que gera empregabilidade ao profissional da área. Vale ressaltar que com a alteração na Organização Curricular o curso tem sido enriquecido com a disciplina Tecnologia para Mobilidade que é a programação para equipamentos Mobbile, que chamou a atenção dos discentes e dos egressos do curso. O profissional técnico em informáticadesenvolve programas de computador, seguindo as especificações e paradigmas da lógica de programação e das linguagens de programação. Utiliza ambientes de desenvolvimento de sistemas, sistemas operacionais e banco de dados. Realiza testes de programas de computador, mantendo registros que possibilitem análises e refinamento dos resultados. Executa manutenção de programas de computadores implantados. Para exercer sua função com qualidade, o profissional técnico em Informática deverá apresentar capacidade de inovação e um constante desenvolvimento de suas habilidades conhecendo novas tecnologias e novas linguagens de programação. Perfil Profissional do Aluno Egresso O Técnico em Informática deverá alcançar, ao concluir o curso, as seguintes competências que seguem: Participar da construção de sistemas a partir de uma documentação previamente elaborada pelo Analista de Sistemas podendo, inclusive, contribuir na concepção e no desenho do mesmo. Planejar, criar, implantar e dar manutenção em páginas Web estáticas e dinâmicas. Elaborar manuais de instalação e operação de programas para computador. Elaborar listas para compra de equipamentos e suprimentos de Informática. Dar suporte ao usuário, implantando aplicativos e utilitários, tirando dúvidas e orientando os usuários. Instalar, operar e dar manutenção em redes locais de computadores de pequeno e médio porte. Montar um computador pessoal, instalando e configurando todos os componentes de software e hardware; 11/133

12 Lecionar cursos de aplicativos e sistemas operacionais a pessoas interessadas em operar o computador; Ajudar na integração do computador com a Internet e os seus serviços. Técnico em Redes de Computadores O curso de Técnico em Redes de Computadores exigiu da equipe diretiva da escola um trabalho diferenciado devido ao alto índice de evasão e demanda muito baixa no Vestibulinho. Atualmente temos apenas uma classe que concluirá o curso em julho de Tal curso não será mais oferecido pela Etec de Ferraz de Vasconcelos considerando se a pouca procura e falta de equipamentos específicos na escola. Perfil Profissional do Aluno Egresso O técnico em Redes de Computadores deve ter alcançado, ao concluir o curso, as seguintes competências que seguem Identificar o funcionamento e relacionamento entre os componentes de computadores e seus periféricos; Identificar o funcionamento e relacionamento das diversas tecnologias em redes de computadores; Instalar e configurar computadores e redes; Planejar, desenvolver e documentar projetos de instalação, manutenção e configuração de serviços em servidores e redes de computadores em geral;identificar a origem de falhas no funcionamento de redes de computadores avaliando seus efeitos; Analisar e operar os serviços e funções de sistemas operacionais; Selecionar arquiteturas e serviços de redes a partir da avaliação das necessidades do cliente; Desenvolver habilidades de empreendedorismo para rede de computadores; Identificar meios físicos, dispositivos e padrões de comunicação; Identificar topologia de redes; Implantar e gerenciar projetos lógicos e físicos de rede; Gerenciar, conhecer, instalar e configurar sistemas operacionais de rede e serviços,bem como ativos e passivos de comunicação de dados; Executar ações de treinamento e suporte técnico. Técnico em Segurança do Trabalho O curso de Técnico em Segurança do Trabalho é o que apresenta maior demanda no Vestibulinho comparando com os outros cursos. A região recebeu muito bem esse curso, e, segundo estudos internos na escola, se deve à intensidade de aulas práticas e visitas técnicas que auxiliam no processo de ensino e aprendizagem. Não poderíamos deixar de citar os trabalhos dos docentes, onde muitos atuam em empresas e possibilitam mostrar o mercado de trabalho para o corpo discente. O Técnico em Segurança do Trabalho tem formação de caráter multidisciplinar, consequência do tipo de conhecimentos necessários para o exercício de suas atividades. Podemos afirmar que algumas de suas ações envolvem a avaliação das atividades ligadas à segurança do trabalho, a verificação das condições que visam eliminar ou reduzir ao mínimo os riscos de ocorrência de acidentes de trabalho e a observação do cumprimento de toda a legislação pertinente. Perfil Profissional do Aluno Egresso O Técnico em Segurança do Trabalho deverá alcançar, ao concluir o curso, as seguintes competências que seguem: Articular suas atividades profissionais com as ações dos demais agentes da equipe, assim como os conhecimentos oriundos de várias disciplinas ou ciências, destacando o caráter multiprofissional da prática. Deter uma melhor qualificação profissional, tanto na dimensão técnica especializada quanto na dimensão ético política, comunicacional e de relações interpessoais, pois o que se observa atualmente é que a postura ética, os valores e princípios, que pertencem ao domínio das atitudes dos profissionais, não acompanharam a evolução científicotecnológica. A formação dos profissionais de Saúde não pode desconsiderar as questões éticas sob o risco de agravar ainda mais a disparidade já existente entre conhecimentos/habilidades técnicas e as atitudes no perfil desses 12/133

13 profissionais. Exercer o pleno exercício de suas funções mentais, cognitivas e sócio afetivas, com capacidade de aprender com autonomia e assimilar o crescente número de informações. Adquirir novos conhecimentos e habilidades e enfrentar novas situações com dinamismo, flexibilidade e criatividade. Compreender as bases socioeconômicas e científicas envolvendo ações relacionadas à segurança e saúde dos trabalhadores. Atuar em ações prevencionistas nos processos com auxilio de métodos e técnicas de identificação, avaliação e medidas de controle de riscos ambientais de acordo com normas regulamentadoras e princípios de higiene e saúde do trabalho; Desenvolver ações educativas na área de saúde e segurança do trabalho; Orientar o uso de Equipamentos de Proteção Individual (EPI) e Equipamento de Proteção Coletiva (EPC); Coletar e organiza informações de saúde e de segurança no trabalho; Executar o Programa de prevenção de Riscos Ambientais (PPRA) e outros necessários aos programas de Segurança no trabalho das empresas e/ou instituições. Investigar, analisar acidentes e recomendar medidas de prevenção e controle. A Modalidade Telecurso Tec (administração ), tem como objetivo o empreendedorismo, a formação de profissionais com visão global e capacidade para abrir novos mercados, operar negócios e aumentar o grau de satisfação dos clientes. O aluno adquire visão para a aplicação de técnicas relacionadas a gestão de negócios e também inovar constantemente na profissão. A modalidade Telecurso Tec (informática) visa expandir a oferta do ensino profissionalizante e a promoção da inserção social, através da qualificação profissional, oportunizando ao aluno a construção do seu conhecimento, independente de tempo e espaço. Com os objetivos de: Possibilitar a inclusão de adolescentes, jovens e adultos por meio da formação profissional e preparação para o mercado do trabalho, aplicando lhes as oportunidades de fazer um curso técnico na modalidade de educação a distância, oferecendo os na forma semipresencial, online e aberta. Promover a democratização da oferta de ensino público profissional de qualidade, atingindo comunidades que, de outra forma, por motivo de distância e de deslocamento por meio de transporte público, de horário de trabalho ou de algum tipo de deficiência motora, visual ou auditiva apresentam dificuldade em frequentar os cursos regulares presenciais que são oferecidos pela nossa Instituição e por outras. Demanda do Vestibulinho CURSO DEMANDA 1º SEMESTRE DE 2016 ENSINO MÉDIO 8,95 ETIM ADMINISTRAÇÃO 6,43 ETIM INFORMÁTICA 5,70 SEGURANÇA DO TRABALHO 5,85 ADMINISTRAÇÃO 5,20 LOGÍSTICA 3,18 INFORMÁTICA EAD 1,53 ADMINISTRAÇÃO EAD 1, /133