1 Antônio Xavier Teles

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1 - 1 - TÍTULO: PRODUÇÃO DE MATERIAIS DIDÁTICO-PEDAGÓGICOS PARA EDUCAÇÃO PÚBLICA INFANTIL A PARTIR DA GARRAFA PET (POLIETILENO TEREFTALADO) AUTORES: Elinewton de Souza Farias sonicperfect@hotmail.com (Departamento de Desenho Industrial, UFCG); Ely Marques Ferreira elyfly@uol.com.br (Departamento de Arte Mídia, UFCG); Patrícia Montenegro de Oliveira patmontenegro@ig.com.br (Departamento de Desenho Industrial, UFCG) e Radamés Alves Rocha da Silva radamesrocha@bol.com.br (Departamento de Desenho Industrial, UFCG). Orientador: Wagner Braga Batista (Departamento de Desenho Industrial, UFCG). ÁREA TEMÁTICA: educação A criança é uma máquina de digerir novidades, assimilando qualquer mudança do seu meio. Daí partindo para novas experiências se o ambiente for propício. (Jerome Kagan, da Universidade de Harvard). A aprendizagem é definida como um processo de transformação de comportamento mediante estímulos e, como tal pode ser estimulada, manifestando-se de formas diferentes em cada indivíduo. Dentre as formas de se estimular esse processo temos o que se chama de aprendizagem apreciativa, que consiste na aquisição de atitudes e ideais, tendo por base a afetividade, a imitação. 1 Partindo do princípio de que é na infância onde está mais latente o processo de aprendizagem, e de que as crianças aprendem mais, com o que lhes provoca afeição e com o que lhes identificam, passando a imitar as ações, que se pretende com este projeto desenvolver atividades onde propiciem a elas ações de conscientização. A elaboração deste projeto de extensão envolve o desenho industrial como ferramenta fundamental na elaboração de produtos e a atividade seletiva com o reaproveitamento de resíduos sólidos, garrafas PET especificamente, onde se fará uso desses princípios para a produção de materiais didáticos a serem aplicados em escolas públicas como enriquecimento do acervo pedagógico, uma vez que se observa uma carência dos mesmos nesse setor. Objetivos Para o desenvolvimento do projeto piloto foi escolhido a UEI Unidade de Educação Infantil da UFCG a fim de se fazer uma capacitação dos professores através do fomento de materiais específicos, de baixo custo, o que facilitará posteriormente a ampliação do acervo; de fácil manejo, visto que será utilizado para fins didáticos em atividades dinâmicas. Retornando a questão da afetividade e imitação (aprendizagem apreciativa) foram escolhidos produtos lúdicos que, 1 Antônio Xavier Teles

2 - 2 - aplicados em atividades específicas e especiais (dentro de um contexto) possam se transformar em instrumento de aprendizagem e exteriorização para a criança. Com base nisso foram escolhidos dois tipos de produtos como foco do projeto: bonecos articulados, com os quais as crianças se identifiquem e interajam e estruturas modulares, com o intuito de estimular a criatividade e o senso espacial; ambos os produtos funcionando também como meio de interação social e formação da consciência ecológica. Relevância Social Sabemos que a segunda infância, ou pré-escolar, como é conhecido o período de vida dos 18 meses aos 6 anos, é caracterizada pela crescente curiosidade objetiva, pela exploração do ambiente, pelo pensamento mágico-simbólico, pela ligação afetiva familiar, aparecimento da linguagem, do pensamento, do animismo, do artificialismo, da intuição, da irreversibilidade e também pelo egocentrismo. Sendo este último o foco do nosso trabalho, pelo fato de pretender tomar a criança descentrada, tirar-lhe o eu como única fonte de referência, sendo estas os comportamentos do estágio pré-operacional (segundo Piaget 2 ). Nesta fase (dos 2 aos 6 anos), as atividades das crianças em relação à arte são caracterizadas por: garatujas é uma atividade motora espontânea, expressão do ritmo corporal que a criança já possui, mas que ainda não tem nenhum significado, a criança registra seus gestos, observa e sente prazer nisto. 3 é fase das mãos impressas; repetindo o gesto do homem das cavernas, da representação da figura humana por círculos e linhas de forma mal estruturada; dos animais e plantas com proporções gigantescas e a partir dos quatro anos, a casa e as atividades de grupos, como saída do egocentrismo. Sabe-se também que no Brasil, o ensino nas escolas públicas apresenta-se extremamente precário. A incipiente política educacional se reflete nas péssimas instalações físicas, na carência de material didático, nos baixos salários do professores e nos deficientes padrões de ensino. Levando em consideração que as principais causas que perturbam o nosso processo educativo são: - tensão, conflito, angústia, ansiedade: fatores emocionais que provocam distúrbios não só intelectuais como físicos; - carência afetiva, que ocasiona comportamentos sociais pouco ajustados; - o meio familiar, crianças com mais objetos para explorar, livros para olhar, brinquedos interessantes, estímulo geral por parte dos adultos, mostram um desenvolvimento cognitivo mais rápido; 2 Jean Piaget, criador do método do construtivismo 3 Viktor Lowenfeld

3 problemas de motivação e comunicação, partindo-se do princípio de que a percepção de uma situação está ligada à forma como o problema se apresenta, a interpretação é prejudicada quando a comunicação não é bem feita ou não houve motivação suficiente; - falta de conhecimentos anteriores: uma maior quantidade de experiências leva a criança a se tornar mais receptiva e aberta a várias soluções. As condições do ensino público brasileiro já mencionadas, só tendem a prejudicar o bom desempenho pedagógico. Além das péssimas condições sociais e emocionais e muitas vezes familiares das crianças; professores desmotivados e ambientes desinteressantes não enriquecem a aprendizagem dos pré-escolares. Dentro dessa realidade, e se aproveitando de materiais recicláveis, é possível uma intervenção didático-pedagógica para a melhoria do desempenho dos professores, visando sanar grande parte dos problemas das crianças. Resolvendo também, ao mesmo tempo, um problema ambiental crescente (o de acúmulo de resíduos sólidos). A experiência piloto se realiza então na UEI-UFCG, que atende a crianças de 2 a 6 anos de idade, sendo extensiva a rede pública municipal. Com a utilização do material (garrafas em PET), pretende-se oferecer ao professor recursos de baixo custo alimentando o interesse pelas aulas e estimulando a interação da criança com o assunto abordado (descentralização). Ao mesmo tempo procura enriquecer não só as aulas como também os momentos de recreação desenvolvendo a capacidade criativa dos pré-escolares. A realização desse objetivo propicia a interação entre o CDI Curso de Desenho Industrial e as comunidades educacionais envolventes e ainda reforça os laços entre a universidade e a comunidade em geral, procurando abrir caminho para outros projetos. Lixão de Campina Grande Metodologia Em visita ao Lixão de Campina Grande, observou-se as conseqüências ambientais e sociais provocadas pelos dejetos humanos, como também o valor comercial que o lixo tem. Por exemplo, identificou-se produtos bastante relevantes produzidos a partir da reutilização de materiais descartáveis como o lacre de embalagens de refrigerantes e as rebarbas das confecções de calçados. Visitou-se a COTRAMARE Cooperativa dos Trabalhadores de Materiais Recicláveis, onde se observou a produção da vassoura a partir da garrafa PET. Como verificado junto aos membros da cooperativa e em posterior pesquisa, identificou-se o PET (mais precisamente em forma de garrafa) como lixo possível de reciclagem e reaproveitamento de uma variedade muito grande de formas.

4 - 4 - Foi, então, realizado um levantamento de dados, sobre produtos feitos pela comunidade em geral com a reutilização das garrafas PET, tendo como objetivo de conhecer suas características estruturais, restrições e usos. Em entrevista a Coordenação Pedagógica da UEI composta pelas professoras Lenny Célia Simplício e Marta Betânia Ramos e em observação direta das atividades realizadas com e pelas crianças, identificou-se que já existe iniciativas e produção de materiais didáticos pedagógicos e de recreação a partir de materiais recicláveis, as mesmas relataram também algumas necessidades e brinquedos mais apreciáveis como: utensílios domésticos, mobiliário, material de encaixe, telaios, jogos da velha, casinhas e outros. Segundo VygotsKy, 4 o papel do brinquedo e especificamente à brincadeira de faz-de-conta, como brincar de casinha, brincar de escolinha, brincar com um cabo de vassoura como se fosse um cavalo fomenta uma situação imaginária onde a criança é levada a agir nesse mundo imaginário. Mesmo a brincadeira de faz-de-conta há regras que devem ser seguidas, assim a criança se comporta de forma mais avançada do que nas atividades da vida real e também aprende a separar objeto e significado. Com todos esses subsídios já é possível identificar o foco de trabalho, o ambiente em que será inserido o produto, seu usuário, requisitos e parâmetros, podendo agora desenvolver e gerar os conceitos. A partir da estrutura da garrafa, suas características (transparência, leveza, resistência, aderência de tintas) e com a preocupação de aproveitá-la ao máximo, pensou-se nas características básicas de cada objeto: no caso dos bonecos seria a articulação da boca conseguida a partir de um corte em forma de U invertido, movimentado por um fio de nylon que sai pela boca da garrafa, animando o boneco no diálogo das atividades cênicas (o fato de a garrafa estar invertida se deve ao motivo de proporcionar melhor apoio para segurá-la), usando ainda partes da garrafa é possível fazer os olhos e as orelhas, o nariz com a tampa, o cabelo de sacolas (embalagens) e demais adereços de acordo com a criatividade. O processo foi corte com estiletes e tesouras, colagem com cola para isopor e cola branca, tintas de várias cores e fita adesivas. No caso da estrutura modular, sua característica básica seria o encaixe, conseguindo com a parte superior da garrafa dentro da base (a partir de um corte transversal as estruturas possuem módulos ou peças de duas, de quatro ou seis garrafas, cortadas em pontos determinados e unidas por fita adesiva). Para o corte, usou-se estiletes e tesoura, e como linha de corte os rótulos das garrafas, antes de retirá-los. Variações dos módulos gerados. Desenvolvidos os conceitos foi proposto ao corpo docente da UEI, a realização de oficinas a fim capacitá-lo para a confecção dos materiais. Tais oficinas foram realizadas com explicitação do 4 Lev VygotsKy, educador russo

5 - 5 - motivo que levou a utilizar tais materiais e o incentivo à interação da criança com materiais reciclados, despertando assim uma consciência ecológica. Resultados Obteve-se já nas oficinas um melhoramento dos dois produtos assim como variações dos mesmos e a geração de outros, estimulados pela produção destes entre professores através do diálogo e da troca de idéias. Foram verificados estímulos entre professores e alunos, promovendo assim melhorias nas condições de ensino da Unidade de Educação Infantil, da UFCG. Logo, isto certifica uma boa aceitação do projeto nas pré-escolas públicas do município de Campina Grande. Desenvolveu-se a consciência crítica entre desenhistas industriais, alunos e professores da UEI, sensibilizando-os para a solução de problemas sociais e ambientais. Pois, ficou proposto o desenvolvimento de campanhas coletas seletivas com ajuda dos pais das crianças para trazerem de casa o material necessário à confecção dos materiais pedagógicos e assim, reduzirão o volume de dejetos industriais. Conseqüentemente, em uma esfera maior, através da educação ambiental, minimizará as condições adversas de trabalho de comunidades de coletores de materiais reciclados como a COTRAMARE Cooperativa dos Trabalhadores de Materiais Recicláveis. Bibliografia AMORIM, Marília. Atirei o pau no gato: A pré-escola em serviço. São Paulo: brasiliense, ed. BEE, Helen. A Criança em Desenvolvimento. São Paulo: Harbra, ed. CETEB. Projeto Logos II: Psicologia Educacional. João Pessoa: [s.n.], ed. CETEB. Projeto Logos II: Didática da Ed. Artística. Brasília: [s.n.], ed. OLIVEIRA, Marta Kohl. Vygotsky: Aprendizado e desenvolvimento: um processo sóciohistórico. São Paulo: Scipione, ed. PINTO, Gerusa Rodrigues, LIMA, Regina Célia Villaça. O Dia-a-dia do professor. Belo Horizonte: FAPI LTDA, [200-]. 1. ed. 9 v. TELES, Antônio Xavier. Psicologia Moderna. São Paulo: Ática, 1982.