E.E. Dr. Antônio Ablas Filho Sala 11 Sessão 1

Transcrição

1 Intervenções performáticas: Grupos Jovens, processos de formação de identidade e a cultura do consumo. E.E. Dr. Antônio Ablas Filho Sala 11 Sessão 1 Professor(es) Apresentador(es): Maria Angélica Rodrigues de Sousa Realização:

2 Foco Projeto elaborado dentro da disciplina de Sociologia, dirigido à melhoria do processo de ensino aprendizagem e à busca de uma maior conscientização do Jovem com relação aos valores da a sociedade a sua volta.

3 Contexto de Aplicação A Escola Estadual Dr. Antônio Ablas Filho situa-se no bairro Aparecida, em Santos, na orla da praia; Atende uma comunidade diversificada pois os alunos da escola tem origens distintas: deslocam-se de lugares como Praia Grande, Guarujá e São Vicente ou mesmo do próprio entorno. Os alunos da escola são, no geral, de classe média; O bairro do entorno abriga diversos estabelecimentos comerciais, um shopping e muitos moradores de classe média; O público alvo do projeto foram alunos do 2º. Ano de Ensino Médio; O Projeto desenvolveu-se de Maio a Agosto de 2015.

4 Justificativa A sociedade capitalista se define por uma relação muito estreita entre o mundo do consumo e os processos de construção da identidade. Com a industrialização, veio o desenvolvimento econômico nos moldes do liberalismo e o consumismo alienado; não é à toa que o universo contemporâneo no qual habitamos é conhecido como sociedade de consumo. Os alunos do ensino médio, sobretudo nos anos iniciais, tem ainda grande dificuldade nos processos de conceituação e contextualização destes processos típicos da sociedade que os rodeia, sobretudo no que se refere ao raciocínio crítico sobre estes processos.

5 Justificativa Por isso, é importante oferecer aos alunos múltiplas possibilidades para que estes se situem dentro deste universo e reflitam de maneira crítica sobre os produtos da indústria cultural, sua relação coma publicidade e o impulso ao consumismo, situando então seu processo de construção identitária de modo que se apropriem conscientemente dos elementos oferecidos pelo mundo do consumo, evitando o consumismo. Para isso, abordaram na dimensão da experiência vivida (intervenções performáticas) a relação dos grupos jovens com o mundo do consumo.

6 Objetivo Desenvolver o espírito crítico dos alunos e sua capacidade de observação da sociedade; Objetivo Geral: Levar o jovem a refletir criticamente sobre a cultura de massa e fazê-lo compreender a relação do Jovem com a sociedade de consumo e os processos de construção da identidade. Objetivo Específico: Desenvolver subsídios teóricos para que, ao final do Bimestre, os alunos em questão estejam aptos a performar diferentes identidades jovens compreendendo-as dentro de um processo social mais amplo.

7 Desenvolvimento/ Metodologia O projeto trabalhou inicialmente com atividades em sala de aula e teve como objetivo final a realização de uma Intervenção performática 1ª. Etapa: discussões teóricas sobre a cultura do consumo: produção em massa e a influência da publicidade nos padrões de consumo. Foram produzidos cartazes sobre o tema. 2ª. Etapa: Os alunos apresentaram seminários nos quais analisaram, através dos teóricos da escola de Frankfurt, os produtos da Indústria Cultural, sua relação com a ideologia capitalista e com a sociedade de consumo. 3ª. Etapa: A sala foi dividida em grupos que pesquisaram na biblioteca da escola, através do uso de netbooks oferecidos pela Parceiros, as ideologias e práticas de diferentes grupos jovens, com ênfase na relação destes com o mundo do consumo. A partir de tais dados, produziram intervenções performáticas passaram todo o dia experimentando a vida sob um outro ponto de vista, a de diferentes grupos jovens. Por fim, socializaram a experiência com os demais colegas.

8 Desenvolvimento/ Metodologia Habilidades/conteúdos: Ideologia e Cultura Cultura de Massa Indústria Cultural Escola de Frankfurt Consumo e consumismo Grupos Jovens: Tribos urbanas. Organização dos dados : O produto final de todo este processo, momento no qual os dados foram sistematizados, foi a própria Intervenção Performática realizada pelos jovens na orla da praia. A performance contou com uma pesquisa por escrito entregue por cada grupo.

9 Recursos Utilizados Recursos audiovisuais: Netbooks, Lousa Digital, blog de sociologia. Livro: Didático de Sociologia: SILVA, Afrânio et al. Sociologia em movimento. São Paulo: Editora Moderna, Jornais e Revistas Diversos para recorte. Outros materiais: Roupas e acessórios providenciados pelos alunos.

10 Registros 1ª. Etapa

11 Registros

12 Registros

13 Registros

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15 2ª. Etapa - Seminários...

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18 3ª. Etapa

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32 Resultados O resultado do trabalho foi bastante satisfatório no sentido de promover um grande envolvimento dos alunos nas diferentes atividades do processo de ensino-aprendizagem. Englobar a dimensão da experiência, ou seja, proporcionar os alunos um contato com as teorias estudadas dentro do plano do sensível, os fez perceber elementos que não haviam apreendido na leitura, como por exemplo o impacto da ideologia reproduzida pelos produtos da indústria cultural nas hábitos de consumo dos diferentes grupos jovens: dos que se apropriam do consumismo aos que a ele se opõem. O envolvimento dos alunos foi de fato notável. Ouvi relatos como: nem dormi direito pois estava ansiosa para fazer este trabalho ou ainda este é o primeiro trabalho que me empolgo para fazer!.

33 Resultados As ações envolvidas nas diferentes etapas do trabalho foram todas elas tidas como experiências significativas para os alunos, que demonstraram bom domínio do conteúdos tanto na oralidade quanto na avaliação escrita. Algumas dificuldades permanecem: há ainda resistência dos alunos à formalização dos conceitos aprendidos; a oralidade e a dimensão estética são mais prazerosas ao alunado, que por isso ainda demonstra dificuldade na formalização de tais experiências em registros escritos ou conceituais, porém, com uma melhora em relação a atividades puramente formais.

34 Conclusões A realização do projeto deu-se de maneira prazerosa e demonstrou resultados satisfatórios. Foi possível concluir que agregar outras dimensões do ser, na busca de uma educação interdimensional, de fato motiva o alunado e os faz perceber conceitos e contextos de forma mais abrangente. A dedicação dos alunos foi o destaque positivo do projeto, assim como o potencial argumentativo dos mesmos ao abordar os conteúdos trabalhados. A dificuldade da formalização por escrito foi o destaque negativo, porém com notável melhora quando comparada as atividades que não envolvem a dimensão corpórea no processo de ensinoaprendizagem.

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