Jogo recurso de motivação, interpretação, concentração e aprendizagem
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- Ronaldo Batista de Abreu
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2 Jogo recurso de motivação, interpretação, concentração e aprendizagem Estado de Santa Catarina São Paulo, 18 de agosto de 2012.
3 Jogo recurso de motivação, interpretação, concentração e aprendizagem Helena Alpini Rosa SED/SC DIEB - GEREF São Paulo, 18 de agosto de 2012.
4 Jogo recurso de motivação, interpretação, concentração e aprendizagem Objetivos: Entender o jogo como um recurso didático que proporciona aos educandos autonomia, consciência crítica, interpretação, concentração e aprendizagem. Demonstrar a metodologia de trabalho aplicada nas escolas catarinenses, a partir do jogos Mindlab. Secretaria de Estado da Educação de Santa Catarina
5 Jogo recurso de motivação, interpretação, concentração e aprendizagem O uso dos jogos implica mudança significativa nos processos de ensino e aprendizagem, que permite alterar o modelo tradicional de ensino; O trabalho com jogos auxilia no desenvolvimento de habilidades como observação, análise, levantamento de hipóteses, busca de suposições, reflexão, tomada de decisão, argumentação e organização que estão estreitamente relacionadas ao chamado raciocínio lógico. O jogo é um dos recursos que favorece o desenvolvimento da linguagem, diferentes processos de raciocínio e interação entre os alunos. Secretaria de Estado da Educação de Santa Catarina
6 Jogo recurso de motivação, interpretação, concentração e aprendizagem Todo jogo, por natureza, encanta, desafia, traz movimento, barulho e uma certa alegria dimensão que não pode ser perdida, mesmo envolvendo conceitos da matemática ela é determinante para que os alunos participem das atividades com interesse; Por sua dimensão lúdica, jogar desenvolve o espírito construtivo, a imaginação, a capacidade de sistematizar e abstrair e a capacidade de interagir socialmente. Envolve desafio, surpresa, possibilidade de fazer de novo, de querer superar os obstáculos iniciais e o incômodo por não controlar todos os resultados e auxilia na resolução de problemas. Secretaria de Estado da Educação de Santa Catarina
7 Jogo recurso de motivação, interpretação, concentração e aprendizagem Estado de Santa Catarina 36 regionais e o IEE 72 escolas que participam do projeto Mindlab Secretaria de Estado da Educação de Santa Catarina
8 Jogo recurso de motivação, interpretação, concentração e aprendizagem Os jogos são desenvolvidos nos anos finais do E. Fundamental. A formação dos professores ocorre por polos com as regionais e a maioria dos professores considera horário insuficiente; A formação se apresenta útil e fundamental para o desenvolvimento no projeto; A partir do projeto, verificou-se uma mudança significativa nos níveis de interesse e concentração na escola, melhorando a aprendizagem; Secretaria de Estado da Educação de Santa Catarina
9 Jogo recurso de motivação, interpretação, concentração e aprendizagem Avaliações das regionais sobre o Projeto: Mudança significativa da prática de sala de aula. Aprendizagem com prazer. Possibilita o desenvolvimento do raciocínio, análise, lógica, concentração. Avanço na metodologia do ensino de MTM, aprendizagem e interesse significativos. Proporcionou um aumento significativo de aprendizagem, melhor organização e aumento da motivação. Secretaria de Estado da Educação de Santa Catarina
10 Jogo recurso de motivação, interpretação, concentração e aprendizagem Contribui para o desenvolvimento de atitudes mais responsáveis, planejamento e tomada de decisão. É dinâmica, desenvolvendo a consciência, habilidades de pensamento, está de acordo com os fundamentos da PC/SC. Envolve a participação dos alunos; desenvolve o espírito de organização, trabalho coletivo, é motivadora, desafiadora e os professores e alunos encaram de forma positiva. Atrativa e bem aceita pela comunidade escolar, bem estruturada de acordo com a PC de SC; inovadora; desenvolvimento de habilidades sociais; estimula o pensamento; organiza as ideias. Secretaria de Estado da Educação de Santa Catarina
11 Jogo recurso de motivação, interpretação, concentração e aprendizagem Prof. Daniel O projeto MenteInovadora horizontaliza desafios na direção do desenvolvimento de habilidades por meio de métodos e jogos de raciocínio. A proposta possui contextualizações e interrelação com todas as disciplinas. Porém, nossos alunos não possuem o hábito de pensar e administrar sua ansiedade. Visualizo ser este o objetivo maior da proposta. Contamos com uma equipe modesta, comprometida com os objetivos a serem alcançados, embora exista uma situação de desconforto em relação à continuidade do projeto. Secretaria de Estado da Educação de Santa Catarina
12 Diante dos objetivos do projeto Menteinovadora, podemos afirmar que o trabalho desenvolvido até aqui tem mostrado resultados satisfatórios no desenvolvimento de habilidades de raciocínio no fortalecimento das relações sociais. O que podemos afirmar é que estamos no início deste trabalho e acreditamos que os resultados virão no decorrer do Projeto a médio e longo prazo. A iniciativa é muito boa, temos a certeza de que teremos sucesso. Prof. Ms. Paulo Roberto Gonçalves Coordenador Curso de Pedagogia pedagogia@uniarp.edu. br Secretaria de Estado da Educação de Santa Catarina
13 Este projeto irá trazer muitos benefícios para o processo de aprendizado, ainda estamos iniciando e as expectativas são boas. O Projeto MenteInovadora consiste em jogos para serem utilizados em sala de aula para desenvolver o raciocínio lógico do aluno e auxiliar no desenvolvimento do pensamento e da ação diante das mais diversas situações do cotidiano. Está sendo com certeza uma ótima ferramenta de auxílio no ensino da Matemática, estimulando a lógica, a dedução, ganhos e perdas, melhor escolha, como também ajudando nossos alunos nas situações de liderança e tomada de decisão. O rendimento dos alunos está melhor, tanto nas aulas como nos jogos que requerem concentração. Através desses jogos, os alunos são estimulados a desenvolver habilidades e competências usadas para aprender Matemática, Língua Portuguesa e resolver problemas com os amigos, com a família e em muitas outras situações do dia-a-dia. O Projeto será um componente importante na formação dos estudantes, sendo que a parte lúdica irá despertar em todos os alunos questões fundamentais como respeito, parceria, regras, limites e raciocínio, aspectos que eles irão aplicar na vida. Prof(a): Cleonice Secretaria de Estado da Educação de Santa Catarina
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15 JOGO HORA DO HUSH Recurso de Motivação, Interpretação, Concentração e Aprendizagem Cleonice Maria Rodrigues Pietrowski Escola de Educação Básica Dante Mosconi Caçador - SC Caçador, 18 de agosto de 2012.
16 JOGO HORA DO HUSH Nesta experiência com o jogo hora do Rush, percebemos que os alunos demonstraram envolvimento, criatividade e muita concentração, tanto no jogo quanto nas atividades em sala. O projeto beneficiou situações de cooperação, ajudando os alunos a lidar com as diversas emoções e regras, trazendo a eles motivação, elevando sua autoestima e confiança, o que mudou aos poucos seu comportamento e sua aprendizagem.
17 JOGO HORA DO HUSH A prática de jogos traz importantes aprendizados na Matemática: criatividade no momento de buscar soluções para situações problemas mais difíceis, cooperação, estímulo de raciocínio, desenvolvimento da concentração. Os jogos preparam os alunos para a vida e abordam temas do cotidiano, em que aprendem como identificar a fonte de um problema.
18 JOGO HORA DO HUSH Através do projeto, consegue-se detectar várias características dos alunos, e até mesmo identificar algumas limitações que antes não se observava. São várias as ferramentas que se tem como suporte e que permitirão trabalhar de forma mais prazerosa. O rendimento dos alunos está melhorando, principalmente nos jogos que requerem concentração.
19 JOGO HORA DO HUSH O objetivo do jogo é conseguir retirar o carro vermelho do congestionamento. Todos os veículos podem se mover apenas para frente e para trás, na direção em que são colocados inicialmente. Há 40 cartas desafios, cada uma com uma distribuição diferente de veículos dentro do estacionamento. Para dar início ao jogo, deve-se posicionar os veículos de acordo com o diagrama da carta desafio escolhida.
20 JOGO HORA DO HUSH OBJETIVOS INICIAIS Conceituar espaço, movimento e direção: para frente, para trás, para esquerda e para direita. Nomear as cores e identificar o tamanho das peças. Desenvolver habilidades de transferência de informações do diagrama para o jogo (padrão de reconhecimento). Definir o conceito de problema e planejar a resolução deste problema fazendo perguntas.
21 JOGO HORA DO HUSH AS HABILIDADES FOCADAS NO TRABALHO COM ESTE JOGO SÃO: Percepção, de modo claro e preciso, dos detalhes e características dos objetos (peças e tabuleiro); Desenvolvimento da orientação espaço-temporal que permita o deslocamento das peças do jogo; Conservação da identidade dos objetos (peças) independente das alterações perceptivas;
22 JOGO HORA DO HUSH Interpretação dos dados, delimitando o que se pede no problema; Comparação das peças, extraindo semelhanças e diferenças de acordo com critérios apropriados; Interiorização do movimento corporal por meio de esquemas mentais; Representação das relações estabelecidas e compreendidas, utilizando-as em outras situações da vida cotidiana.
23 TRABALHO REALIZADO COM O JOGO HORA DO RUSH Método: Semáforo Os alunos iniciam o jogo após uma explicação
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30 JOGO HORA DO HUSH A tecnologia e o Jogo associados na aprendizagem
31 JOGO HORA DO HUSH Momento de mediação dos professores
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34 JOGO HORA DO HUSH Com esse jogo, os alunos aprendem de forma lúdica a encarar os desafios da vida sempre com outros olhos, pois foram apresentados a diversas formas de lidar com diferentes situações. Com o auxílio dos professores e dos colegas, desenvolveram o senso de trabalho individual e em equipe, socializando nas diversas etapas do jogo, ajudando gradativamente nas situações de liderança e tomada de decisão.
35 FOI DADA A LARGADA...
36 ... AGORA DEPENDE DE NÓS, EDUCADORES, TRANSMITIRMOS AOS NOSSOS ALUNOS OS VALORES QUE ESTE JOGO NOS APRESENTA, UNINDO-OS NA BUSCA POR UM OBJETIVO COMUM E DESENVOLVENDO O SENSO DE COLETIVIDADE.
37 E. E. B. INTENDENTE JOSÉ FERNANDES FLORIANÓPOLIS - SC Cleusa Roseane Cachoeira Turmas de Correção de Fluxo
38 o Turmas envolvidas: 6º ano, 7ª e 8ª séries e correção de fluxo o Total de alunos: 601
39 O Jogo: Hora do Rush
40 Dificuldades nos jogos: o Jogar em silêncio o Não usar as mãos na mesa o Terminar o que o outro já começou o Saber perder o Tentar recuperar o que já perdeu o Admitir o erro
41 Frases criadas pelos alunos: As pessoas corretas são meu espelho retrovisor. Procuro espelhar nas pessoas de bem para errar menos. Quando Paulo perdeu seu cão, todos começaram a refazer o caminho desde quando ele sumiu. Não precisamos brigar com alguém para conseguir nosso objetivo. Precisamos aprender a fazer as coisas dentro dos limites. Em nosso time de futebol somos todos unidos.
42 Resultados: o Alunos mais calmos o Alunos mais pacientes o Assiduidade na escola o Melhor rendimento nos conteúdos o Maior concentração o Mais companheirismo o Respeito às diferenças o Respeito ao oponente
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66 OBRIGADA! Helena Alpini Rosa Fones: (48) Aline Perazzoli Biratto Cleonice Maria Rodrigues Pietrowski Cleusa Roseane Cachoeira Secretaria de Estado da Educação de Santa Catarina
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