LINHAS ESTRATÉGICAS DE ACÇÃO 2010 /2011

Transcrição

1 LINHAS ESTRATÉGICAS DE ACÇÃO 2010 /2011 Dada a especial situação do Agrupamento de Escolas Drª Laura Ayres, em instalação, impõe-se, por inexistência dos documentos orientadores (PEE, PCE e RI), a aprovação pelos órgãos e estruturas em funcionamento, de linhas estratégicas de acção que apoiem e orientem a acção educativa e, consequentemente, também a avaliação de desempenho dos docentes. Estabelecem-se como princípios orientadores das escolas do Agrupamento: A busca da integração/adequação das escolas no meio sociocultural e geográfico; A cooperação entre os diversos agentes educativos e a cooperação dos diversos agentes educativos com a comunidade educativa alargada; A dinamização de projectos e práticas que aprofundem a capacidade autonómica das escolas e do Agrupamento para se constituir (em) como organizações aprendentes; A dinamização de projectos e práticas que aprofundem a articulação pedagógica entre os diferentes níveis e ciclos de ensino; A dinamização de projectos e práticas que possibilitem, ainda, a todas as escolas, individualmente, e ao Agrupamento, no geral, o auto-reflectir-se, o pensar-se e o auto-avaliar-se, de modo a encontrar o conhecimento real sobre si mesmo (quem é; como é; por onde e para onde se pode e se quer caminhar). 1

2 A dinamização de projectos e práticas que possibilitem a todas as escolas e ao Agrupamento aumentar a consciência estruturante de que neles se articula um conjunto, variado e vasto, de processos; mas que, contudo, é o processo que ocorre dentro de cada sala de aula o que mais influencia o sucesso educativo dos alunos. A Construção de uma política educativa sob o lema uma escola para todos que: Se centre no(s) aluno(s); Mobilize efectivamente as diferentes áreas do saber; Persiga uma perspectiva educativa plural e multidisciplinar; Dinamize percursos educativos que, efectivamente, visem a aquisição de competências científicas, tecnológicas, atitudinais e socializantes em cada um dos alunos; Se operacionalize num clima de escola favorável à participação e desenvolvimento de todos os elementos da comunidade educativa; Consequentemente, o Plano Anual de Actividades do Agrupamento deverá contemplar, em 2010/2011, três linhas de acção estratégica: 1. Promover a qualidade educativa em contexto de sala de aula visando: a. a mobilização, nos alunos, da vontade de aprender, traduzida num clima de aprendizagem dentro da sala de aula; b. a melhoria das aprendizagens escolares dos alunos, traduzida na melhoria dos índices do sucesso escolar dos alunos; c. a redução dos índices de abandono escolar dos alunos. d. A melhoria do sucesso educativo, traduzida no desenvolvimento de competências pessoais e sociais nos alunos, no abaixamento da indisciplina dentro e fora da sala de aula e na intervenção efectuada pelas escolas no âmbito desta problemática; 2

3 2. Promover a qualidade da prestação dos serviços, visando: a. Satisfazer a comunidade educativa; b. Melhorar o clima de escola; c. Melhorar a segurança e bem-estar da comunidade educativa; d. Reforçar a imagem das escolas constituintes do agrupamento no exterior; e. Fomentar a satisfação e a realização profissional de todos aqueles que trabalham nas escolas. 3. Melhorar os mecanismos que interagem no processo de construção de uma organização aprendente, incentivando e valorizando a cooperação na concepção, implementação e avaliação dos PROCESSOS DE DESENVOLVIMENTO e de auto AVALIAÇÃO INTERNA, de forma a garantir a realização profissional de todos aqueles que trabalham nas escolas e tomadas de decisão participadas, consistentes e assertivas, nomeadamente: a. Na elaboração do Regulamento Interno b. Na preparação do trabalho de elaboração Projecto Educativo do Agrupamento c. Na definição, execução e avaliação de Planos de Acção específicos (de cooperação escola-comunidade; de autonomia; de articulação inter e intra ciclos; de melhoria das aprendizagens em contexto de sala de aula; de avaliação docente e discente). 3

4 Assim, são aprovados como Domínios de Intervenção Estratégica do Plano Anual de Actividades, no ano lectivo de 2010/2011: DOMÍNIO DESCRIÇÃO SUBDOMÍNIOS FINALIDADE DOMÍNIO A PROMOÇÃO DO SUCESSO EDUCATIVO PELO DESENVOLVIMENTO DA QUALIDADE DA ACÇÃO EDUCATIVA A1-PLANEAMENTO DA ACÇÃO EDUCATIVA: A2-REALIZAÇÃO DA ACÇÃO EDUCATIVA AUMENTAR OS ÍNDICES DE SUCESSO EDUCATIVO INTERNO E EXTERNO DOS ALUNOS E FORMANDOS DAS ESLA DOMÍNIO B PROMOÇÃO DO SUCESSO PESSOAL E SOCIAL DOS ALUNOS PELO DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS SOCIAIS DIMINUIR OS ÍNDICES DE INDISCIPLINA, AGRESSIVIDADE E VIOLÊNCIA REGISTADOS NAS ESLA DOMÍNIO C DESENVOLVIMENTO DE PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO ADEQUADOS C1-SISTEMA DE AUTO-AVALIAÇÃO C2-AVALIAÇÃO DO DESEMPENHO DO PESSOAL DOCENTE E NÃO DOCENTE DESENVOLVER PROCEDIMENTOS DE AVALIAÇÃO ADEQUADOS AO DESENVOLVIMENTO DA QUALIDADE DA ACÇÃO EDUCATIVA DOMÍNIO D AMBIENTE EDUCATIVO E PROMOÇÃO DA SAÚDE AUMENTAR OS NÍVEIS DE SATISFAÇÃO NAS ÁREAS DA SAÚDE E DO BEM-ESTAR DOS INTERVENIENTES DO PROCESSO EDUCATIVO DOMÍNIO E DESEMPENHO ORGANIZACIONAL DA ESCOLA MELHORAR O DESEMPENHO ORGANIZACIONAL DAS ESCOLAS 4

5 Considerando, também, a Estratégia 2015, definida no PROGRAMA EDUCAÇÃO 2015, no que diz respeito aos objectivos, metas e indicadores de avaliação das escolas; considerando que todos os domínios de intervenção apresentados concorrem para um objectivo comum, a melhoria das aprendizagens dos alunos; considerando os indicadores definidos no documento supracitado, estabelecem-se, para o presente ano-lectivo: OBJECTIVOS INDICADORES METAS MÉTODO DE COMPARAÇÃO Promover a melhoria dos resultados dos alunos, no Agrupamento Promover a melhoria dos resultados por ano de escolaridade Melhorar os resultados numa disciplina por ciclo de aprendizagem Melhorar o progresso da qualidade das aprendizagens Taxas de transição/conclusão, tendo como referência todos os alunos do ensino regular, por ciclo. Taxas de transição/conclusão por ano de escolaridade. Média dos resultados das disciplinas de Língua Portuguesa /Português e Matemática, por ciclo e por ano Resultados da avaliação do primeiro período, por disciplina/turma Melhorar as taxas de transição, sucesso em 2010/2011: 1º ciclo: 2% 2º ciclo: 2 % 3º ciclo: 2% Secundário: 3% Melhorar em: 1º ano 0% 2º ano 3% 3º ano 2% 4º ano 1% 5º ano 2% 6º ano 2% 7.º ano 3% 8.º ano 2% 9.º ano 1% 10.º ano 4% 11.º ano 3% 12.º ano 2% Melhorar a média por disciplina, por ciclo e por ano em 3% (objectivo partilhado) Progressão média dos alunos em cada disciplina /turma 5% Diferença entre as taxas de transição/conclusão de 2010/2011 com as de (1º, 2º e 3.º ciclo e ensino secundário regular). Diferença entre as taxas de transição/conclusão de 2010/2011 com as de 2009/2010, por ano de escolaridade. Diferença entre a média obtida em cada disciplina com a de (ciclo/ano). Resultados da avaliação diagnóstica, avaliação aferida /testes intermédios e resultados finais

6 Melhorar as classificações das provas de avaliação externa, em comparação com a avaliação interna. Diminuir as taxas de desistência e repetência. Promover os resultados de sucesso nos Cursos Profissionais, CEF e EFA Média de resultados dos alunos por professor, nas provas de avaliação externa. Média dos resultados dos mesmos alunos, na mesma disciplina (do mesmo professor), na avaliação interna. Percentagens de alunos que são retidos por excesso de faltas e dos que anulam a matrícula, por turma/disciplina Taxas de transição /conclusão /certificação Obtenção de resultados nas provas de avaliação externa, com um desvio não superior a 20% relativamente às classificações internas. Diminuir as taxas de saída precoce em cada ciclo/ ano até em 1% no 3.º ciclo; 3% - 10.º ano; 2% - 11.º ano; 2% 12.º ano. Atingir taxas de sucesso (transição/conclusão) dos alunos dos Cursos Profissionais em, pelo menos, 60%. (1º ano); 87% (2º ano) e 90% (3º ano), por turma; dos CEFs, em, pelo menos, 80%, e dos Cursos EFA, em, pelo menos 50%. Diferença entre a média das classificações do mesmo grupo de alunos nas provas de avaliação externa de uma disciplina e a média das classificações internas da mesma disciplina Diferença entre a relação da média de CIF e CE do mesmo grupo de alunos e a relação entre a média de CIF e CE nacional. Taxas de saída escolar precoce (alunos que foram retidos por faltas / alunos que anularam a matrícula em 2010/2011), em comparação com a de 2009/2010. Cursos Profissionais níveis de conclusão de dos módulos para o ano respectivo. CEF taxa de conclusão/transição relativamente ao número de alunos que iniciou o ano /curso Promover o sucesso nas Modalidades de Formação ao longo da vida (Formações Modulares) Promover a proficiência em língua portuguesa nos residentes adultos falantes de outras línguas Taxas de certificação das formações. Número de inscrições e taxas de certificação da formação. Atingir taxas de sucesso (certificação) dos alunos, em, pelo menos, 65% Atingir taxas de sucesso (certificação) dos alunos, em, pelo menos, 60% Taxa de certificação relativamente ao número de formandos que iniciou a formação. Taxa de certificação relativamente ao número de formandos que iniciou a formação 8 9 6

7 Notas: Em cada Projecto Curricular de Turma, após a realização do diagnóstico dos alunos que a compõem e a avaliação do primeiro período, o Conselho de Turma /professor titular de turma define quais as metas que propõe para os seus alunos, relativamente a: I. Taxa de sucesso global. II. Progresso das aprendizagens com base nas competências diagnosticadas e a desenvolver. III. Estratégias e acções a utilizar para a consecução dos objectivos. Aprovado em Conselho Pedagógico, em 19 de Outubro de 2010 A Presidente da Comissão Administrativa Provisória Conceição Bernardes 7