ACEF/1112/04717 Relatório final da CAE

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1 Caracterização do ciclo de estudos Perguntas A.1 a A.10 A.1. Instituição de ensino superior / Entidade instituidora: Instituto Politécnico Do Porto A.1.a. Identificação da instituição de ensino superior / Entidade instituidora (proposta em associação): Instituto Politécnico Do Porto A.2. Unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.): Instituto Superior De Contabilidade E Administração Do Porto A.2.a. Identificação da unidade orgânica (faculdade, escola, instituto, etc.) (proposta em associação): Instituto Superior De Contabilidade E Administração Do Porto A.3. Ciclo de estudos: Contabilidade e Finanças A.4. Grau: Mestre A.5. Publicação do plano de estudos em Diário da República (nº e data): <sem resposta> A.6. Área científica predominante do ciclo de estudos: Contabilidade A.7.1 Classificação da área principal do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF): 344 A.7.2 Classificação da área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável: <sem resposta> A.7.3 Classificação de outra área secundária do ciclo de estudos de acordo com a Portaria nº 256/2005, 16 de Março (CNAEF), se aplicável: <sem resposta> A.8. Número de créditos ECTS necessário à obtenção do grau: 120 A.9. Duração do ciclo de estudos (art.º 3 Decreto-Lei 74/2006, de 24 de Março): 2 anos curriculares A.10. Número de vagas aprovado no último ano lectivo: 90 Relatório da CAE - Ciclo de Estudos em Funcionamento Pergunta A.11 A Condições de acesso e ingresso, incluindo normas regulamentares Existem, são adequadas e cumprem os requisitos legais A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. Indica-se como condição de acesso ser detentor do grau de licenciado ou equivalente legal. Não se prevê as demais condições de acesso que dispõe o nº1 do art. 17º do DL 74/2006, de 24/03. Não se indicam ainda as condições específicas definidas pelo órgão legal e estatutariamente competente da pág. 1 de 14

2 IES para o ingresso neste ciclo de estudos, como previsto no nº2 do art. 17º e art. 26º do DL 74/2006, de 24/03. Em sede de pronúncia, a IES forneceu informação adicional que evidencia o cumprimento das condições de acesso e ingresso previstas na legislação (vide secção 8.2). A Designação Não é adequada A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. A designação do ciclo de estudos é "Contabilidade e Finanças", porém o plano de estudos estrutura-se em 90 ECTS obrigatórios e 12 ECTS optativos na área científica de Contabilidade, o que equivale a 75% ou 85% do total do ciclo de estudos, tendo 12 ECTS obrigatórios e 6 ECTS optativos na área científica de Finanças (Gestão), o que corresponde a 10% ou 15% do total do ciclo de estudos. A Estrutura curricular e plano de estudos Satisfaz as condições legais A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. O ciclo de estudos tem uma duração de 2 anos, correspondentes a 4 semestres, e um total de 120 ECTS sendo 60 ECTS /ano. O plano de estudos do 1º ano integra 5 UC em cada semestre, sendo 4 UC obrigatórias e uma UC optativa, com um total de 30 ECTS por semestre (cada UC tem 6 ECTS). O 2º ano apresenta 2 UC semestrais com um total de 12 ECTS e a UC de Dissertação / Trabalho de Projeto / Estágio Profissional com 48 ECTS e uma duração anual. A Docente(s) responsável(eis) pela coordenação da implementação do ciclo de estudos Foi indicado e tem o perfil adequado A Evidências que fundamentam as classificações de cumprimento assinaladas. A diretora do ciclo de estudos possui doutoramento na área científica de Contabilidade e Economia Financeira, desde Apresenta publicações (um livro, um capítulo de livro e 5 artigos científicos / técnico-científicos) na área do ciclo de estudos. Pergunta A.12 A Existem locais de estágio e/ou formação em serviço. A São indicados recursos próprios da instituição para acompanhar os seus estudantes no período de estágio e/ou formação em serviço. A Existem mecanismos para assegurar a qualidade dos estágios e períodos de formação em serviço dos estudantes. A São indicados orientadores cooperantes do estágio ou formação em serviço, em número e qualificações adequadas (para ciclos de estudos de formação de professores). A Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. É apresentado um protocolo relativo ao estágio de uma estudante na empresa Outmanager, sendo o único até à data e não concluiu ainda o mestrado. O plano de estudos não indica as horas de contacto no local de estágio. Na visita, a CAE obteve as seguintes informações sobre o Estágio Profissional: implica um período no local de estágio, a elaboração de um relatório com uma componente teórica e outra de descrição das atividades desenvolvidas e uma prova pública perante um júri composto pelos orientadores da entidade e da Escola, um arguente e o presidente. Segundo o relatório de progresso entregue pela pág. 2 de 14

3 IES, foi já publicado novo Regulamento Geral de Mestrados que inclui a regulamentação de trabalhos de projeto e dos estágios. A Pontos Fortes. Existência da possibilidade realizar estágio. A Recomendações de melhoria. É necessária a republicação do plano de estudos em D.R. com explicitação das horas de contacto no local de estágio (horas tipo E), porque somente consta no mesmo as horas totais de trabalho para qualquer um dos dispositivos (dissertação ou projeto ou estágio). 1. Objectivos gerais do ciclo de estudos 1.1. Os objectivos gerais definidos para o ciclo de estudos foram formulados de forma clara Os objectivos definidos são coerentes com a missão e a estratégia da instituição Os docentes envolvidos no ciclo de estudos, bem como os estudantes, conhecem os objectivos definidos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Objetivos gerais - formar mestres com sólidos conhecimentos nas áreas da Contabilidade e Finanças e com competências técnicas especializadas ao nível do tratamento e análise de informação económica e financeira necessária para a tomada de decisões ao nível operacional e estratégico. O mestrado em Contabilidade e Finanças é uma formação especializada, a qual se insere na missão do ISCAP, porquanto visa a formação e investigação do saber e a prestação de serviços na área das ciências empresariais. Os objetivos são partilhados a docentes e estudantes através de distintos meios, nomeadamente, reuniões da Presidência da IES no início e no fim da cada ano letivo, sessões de boas vindas, site da IES, secretaria on line, PAOL - Unidade de Inovação e Educação Pontos Fortes. Focalização do âmbito e alcance específico do mestrado. Existência regular de reuniões da direção do ISCAP com os agentes educativos Recomendações de melhoria. Nada a mencionar. 2. Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade 2.1. Organização Interna Existe uma estrutura organizacional adequada responsável pelos processos relativos ao ciclo de estudos Existem formas de assegurar a participação activa de docentes e estudantes nos processos de tomada de decisão que afectam o processo de ensino/aprendizagem e a sua qualidade Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A estrutura hierárquica é a seguinte: Presidente do IPPorto, Presidente do ISCAP, Conselho Técnico-Científico, Diretor de ciclo de estudos, Coordenadores de áreas científicas e professores responsáveis por UC. Nas propostas de alteração do ciclo de estudos participam os coordenadores das áreas científicas e pág. 3 de 14

4 professores do ciclo de estudos e é auscultado o Conselho Pedagógico e a Associação de Estudantes, sendo submetido pelo Presidente do ISCAP ao Presidente do IPPorto. O Conselho Pedagógico integra 24 membros e é o órgão que define e superintende a política pedagógica do ISCAP, sendo que existem reuniões regulares Pontos Fortes. Estrutura definida de relações entre órgãos e procedimentos de atuação Recomendações de melhoria. Decorrente da visita da CAE, sugere-se uma melhor articulação entre Diretor do ciclo de estudos e Coordenadores de Área Científica e órgãos da Escola. Deveria assegurar-se a representatividade dos estudantes deste ciclo de estudos no Conselho Pedagógico ou encontrar uma forma alternativa de ligação a esse órgão Garantia da Qualidade Foram definidos mecanismos de garantia da qualidade para o ciclo de estudos Foi designado um responsável pelo planeamento e implementação dos mecanismos de garantia da qualidade Existem procedimentos para a recolha de informação, acompanhamento e avaliação periódica do ciclo de estudos Existem formas de avaliação periódica das qualificações e competências dos docentes para o desempenho das suas funções Os resultados das avaliações do ciclo de estudos são discutidos por todos os interessados e utilizados na definição de acções de melhoria O ciclo de estudos já foi anteriormente avaliado/acreditado. Não Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A estrutura instituída é: Presidência do ISCAP, Conselho Técnico-Científico, Conselho Pedagógico, Diretor de Curso, Coordenador de Área Científica e Docente Responsável. Há um Manual da Qualidade e relatório de autoavaliação da UC. A recolha de informação suporta-se nos inquéritos de avaliação pedagógica e relatórios das UC. O diretor de curso elabora um relatório de autoavaliação, cuja análise envolve os órgãos anteriormente referidos, no sentido da tomada de decisões, por exemplo, renovações de contratos e atualização de conteúdos programáticos Pontos Fortes. Na visita da CAE, foram disponibilizados os Relatórios de Atividades de 2011/2012, o Plano de Atividades para 2012/2013 e os Relatórios de Progresso entre abril 2012 e janeiro Recomendações de melhoria. Maior tempestividade na disponibilização aos docentes dos resultados dos Inquéritos Pedagógicos e a sua análise pelos órgãos respetivos. 3. Recursos materiais e parcerias pág. 4 de 14

5 3.1. Recursos materiais O ciclo de estudos possui as instalações físicas necessárias ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos O ciclo de estudos possui os equipamentos didácticos e científicos e os materiais necessários ao cumprimento sustentado dos objectivos estabelecidos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Instalações físicas - salas de aula, anfiteatros, laboratórios de informática, de línguas e de simulação empresarial, multimédia,biblioteca, serviços administrativos, restaurante e bar e estacionamento. Equipamentos - Computadores, impressoras, scanners, câmaras Pontos Fortes. Bons recursos físicos e equipamentos Recomendações de melhoria. Nada a mencionar Parcerias O ciclo de estudos estabeleceu e tem consolidada uma rede de parceiros internacionais O ciclo de estudos promove colaborações com outros ciclos de estudo dentro da sua instituição, bem como com outras instituições de ensino superior nacionais Existem procedimentos definidos para promover a cooperação interinstitucional no ciclo de estudos Existe uma prática de relacionamento do ciclo de estudos com o seu meio envolvente, incluindo o tecido empresarial e o sector público Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Parcerias internacionais - com 90 IES no âmbito do Programa Erasmus, com 4 IES no âmbito do Programa Leonardo e com 12 IES em mobilidades Free-Mover. São indicadas duas parcerias internacionais específicas do ciclo de estudos, uma com o Brasil (para investigação) e outra com Angola (para mobilidade de estudantes deste país). Colaborações nacionais - contam com a participação de oradores de diversas instituições nos Seminários temáticos realizados no ciclo de estudos. No Guião refere-se a integração do ISCAP com o meio envolvente e com entidades profissionais da área dominante (e.g. OTOC, OROC, APOTEC, APPC). Da visita concluiu-se que as práticas de relacionamento com a comunidade local, tecido empresarial e técnico é uma área com potencial subaproveitado Pontos Fortes. Existência de muitos protocolos com outras IES estrangeiras para a realização de mobilidades e projetos internacionais específicos para o ciclo de estudos. Realização de seminários no âmbito do ciclo de estudos com oradores externos Recomendações de melhoria. Potenciar o relacionamento com a comunidade local, o tecido empresarial e técnico. Potenciar a internacionalização do ciclo de estudos e a mobilidade de alunos e docentes. pág. 5 de 14

6 4. Pessoal docente e não docente 4.1. Pessoal Docente O corpo docente cumpre os requisitos legais Os membros do corpo docente (em tempo integral ou parcial) têm a competência académica e experiência de ensino adequadas aos objectivos do ciclo de estudos O número e o regime de trabalho dos membros do pessoal docente correspondem às necessidades do ciclo de estudos É definida a carga horária do pessoal docente e a sua afectação a actividades de ensino, investigação e administrativas O corpo docente em tempo integral assegura a grande maioria do serviço docente A maioria dos docentes mantém a sua ligação ao ciclo de estudos por um período superior a três anos Existem procedimentos para avaliação da competência e do desempenho dos docentes do ciclo de estudos É promovida a mobilidade do pessoal docente, quer entre instituições nacionais, quer internacionais Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. São indicados 15 docentes afetos ao ciclo de estudos (14,3 ETI), dos quais: - docentes em tempo integral (TI) e com uma ligação à IES superior a três anos: 14 (97,9%); - 8 docentes a TI possuem o grau de doutor, mas um não pertence à área do ciclo de estudos (ciências da engenharia), o que equivale a 49%; - os doutorados e especialistas correspondem a 7,3 ETI na área do ciclo de estudos (51%). Na visita foram indicados 6 especialistas ao abrigo do regime transitório (aprovação pelo CTC da IES), pelo que os docentes doutorados e especialistas, em TI e ETI na área do ciclo de estudos, são respetivamente 13 e 13,3, o que corresponde a 90,9% e 93%. São indicadas as horas e tipo de aulas lecionadas pelos docentes. A IES dispõe de regulamento de avaliação do pessoal docente, com periodicidade trienal, que tem em conta três dimensões: pedagógica; técnica, científica e artística; e, organizacional Pontos Fortes. Cumpre os requisitos legais exigidos para o corpo docente Recomendações de melhoria. Os especialistas considerados pelo CTC, ao abrigo do regime transitório, devem realizar as provas para obtenção do respetivo título. Promover a mobilidade dos docentes Pessoal Não Docente O pessoal não docente tem a competência profissional e técnica adequada ao apoio à leccionação do ciclo de estudos O número e o regime de trabalho do pessoal não docente correspondem às necessidades do pág. 6 de 14

7 ciclo de estudos O desempenho do pessoal não docente é avaliado periodicamente O pessoal não docente é aconselhado a frequentar cursos de formação avançada ou de formação contínua Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O pessoal não docente é partilhado por todos os ciclos de estudos em funcionamento, sendo que o ISCAP dispõe de 61 pessoas, das quais 39% são licenciados e 11% são mestres. A média etária é de 39 anos e 95% tem uma ligação à Instituição superior a três anos. A avaliação de desempenho realiza-se com caráter anual e segue a tramitação legal em vigor (Lei nº 66-B/2007, de 28/12 e Portaria nº 1633/2007, de 31/12). A formação do corpo não docente é sugerida pelos próprios funcionários ou responsáveis pelos serviços (com base na listagem de cursos de várias áreas remetida pela Fundação do IPP ou outros cursos propostos) e é analisada superiormente Pontos Fortes. Número e qualificação do pessoal não docente. Existência de Regulamento e procedimentos de avaliação. Na visita, a CAE constatou ainda a motivação e disponibilidade do pessoal não docente Recomendações de melhoria. Nada a mencionar. 5. Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem 5.1. Caracterização dos estudantes Existe uma caracterização geral dos estudantes envolvidos no ciclo de estudos, incluindo o seu género, idade, região de proveniência e origem sócio-económica (escolaridade e situação profissional dos pais) Verifica-se uma procura do ciclo de estudos por parte dos potenciais estudantes ao longo dos últimos 3 anos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. É apresentada a caracterização dos estudantes por género, idade, região de proveniência e origem socioeconómica e por ano curricular. O ciclo de estudos apresentou 120 (2009/10) e 90 vagas (2010/11 e 2011/12), sendo colocados 69 (2009/10 e 2010/11) e 70 (2011/12) candidatos. Na visita, a CAE foi informada que em 2012/13 o número de vagas foi reduzido para 60, tendo neste momento um total de 40 e 35 alunos, respetivamente, nos 1º e 2º anos curriculares, evidenciando o corrente ano letivo uma redução na procura Pontos Fortes. Pese alguma redução no corrente ano, evidencia-se a procura do ciclo de estudos Recomendações de melhoria. Nada a mencionar. pág. 7 de 14

8 5.2. Ambiente de Ensino/Aprendizagem São tomadas medidas adequadas para o apoio pedagógico e o aconselhamento sobre o percurso académico dos estudantes São tomadas medidas para promover a integração dos estudantes na comunidade académica Existe aconselhamento dos estudantes sobre a possibilidade de financiamento e de emprego Os resultados de inquéritos de satisfação dos estudantes são usados para melhorar o processo de ensino/aprendizagem A instituição cria condições para promover a mobilidade dos estudantes Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Ações de apoio pedagógico - o diretor de curso é responsável pelos estágios curriculares e extracurriculares, atendimento, tutorado, cursos livres, gabinete de psicologia, gabinete de apoio ao estudante com múltiplos serviços. No início de cada ano letivo, o diretor do curso promove sessões de receção e apresentação aos novos estudantes e a Associação de Estudantes desenvolve um papel de integração dos novos estudantes ao nível das comissões de curso. O Gabinete de Estágios e Saídas Profissionais está vocacionado para as questões associadas ao emprego/estágios e o IPP Social desenvolve atividades destinadas a apoiar os estudantes carenciados. Realizam-se inquéritos on line no final de cada semestre, para avaliação dos docentes, conteúdos e métodos de avaliação, horas de trabalho e recursos. É promovida a mobilidade de estudantes através de várias iniciativas (apoio científico e pedagógico, estágios internacionais, semana internacional, curso de preparação linguística) Pontos Fortes. Existência de várias estruturas de apoio pedagógico, de aconselhamento, de saídas profissionais e de ação social. Realização de inquéritos pedagógicos, semestrais, aos estudantes Recomendações de melhoria. Reforçar os planos de acompanhamento para aumentar o número de mestres (graduados). Fomentar a mobilidade dos estudantes. 6. Processos 6.1. Objectivos de Ensino, Estrutura Curricular e Plano de Estudos Estão definidos os objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) a desenvolver pelos estudantes e foram operacionalizados os objectivos permitindo a medição do grau de cumprimento A estrutura curricular corresponde aos princípios do Processo de Bolonha. pág. 8 de 14

9 Existe um sistema de revisão curricular periódica que assegura a actualização científica e de métodos de trabalho O plano de estudos garante a integração dos estudantes na investigação científica e/ou actividades profissionais Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Na maioria das UC, as competências não estão suficientemente desenvolvidas. Não está definido um sistema de revisão curricular periódica Pontos Fortes. Articulação da oferta formativa do ISCAP Recomendações de melhoria. Estimular o desenvolvimento de competências relativamente aos objetivos (e que ultrapassem as centradas na aquisição de conhecimentos). Fomentar a participação dos estudantes em atividades de investigação. Estabelecer uma periodicidade de revisão do ciclo de estudos Organização das Unidades Curriculares São definidos os objectivos da aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências) que os estudantes deverão desenvolver em cada unidade curricular Existe coerência entre os conteúdos programáticos e os objectivos de cada unidade curricular Existe coerência entre as metodologias de ensino e os objectivos de cada unidade curricular Existem mecanismos para assegurar a coordenação entre as unidades curriculares e os seus conteúdos Os objectivos de cada unidade curricular são divulgados entre os docentes e os estudantes Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Algumas Fichas de Unidade Curricular (FUC) não apresentam a demonstração da coerência dos objetivos da UC com os seus conteúdos programáticos e com as respetivas metodologias de ensino. Estão regulamentados os mecanismos para assegurar a coordenação entre UC, mas na prática verifica-se sobreposição e, em outros casos, uma desadequação de alguns conteúdos programáticos Pontos Fortes. Nada a mencionar Recomendações de melhoria. Uma coordenação mais presente e reforçar a articulação entre Diretor de Curso (Mestrado) e Coordenadores de Área Científica e órgãos da Escola. Definir de um modo mais preciso os objetivos da aprendizagem nas UC e demonstração da sua coerência com conteúdos programáticos e metodologias de ensino. As UC de "Metodologias de Investigação", "Seminários Temáticos em Contabilidade e Finanças" e "Dissertação/Projeto/Estágio" deveriam estar também afetas à área científica de Finanças, considerando a denominação do Mestrado. Rever conteúdos programáticos no sentido de melhorar a sua articulação (1) com os de UC pág. 9 de 14

10 lecionadas em cursos na área do 1º ciclo da IES (e.g. Relato Financeiro) e (2) entre UC do ciclo de estudos (e.g. Contabilidade Internacional) Metodologias de Ensino/Aprendizagem As metodologias de ensino e as didácticas estão adaptadas aos objectivos de aprendizagem das unidades curriculares A carga média de trabalho necessária aos estudantes corresponde ao estimado em ECTS A avaliação da aprendizagem dos estudantes é feita em função dos objectivos da unidade curricular As metodologias de ensino facilitam a participação dos estudantes em actividades científicas e/ou profissionais Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. A avaliação é feita a partir do exame final escrito ou com a apresentação de trabalhos pelo estudante, não sendo evidente em que consistem. Porém, na visita da CAE indagou-se a natureza desses trabalhos e foram consideradas adequadas. Na maioria dos casos avaliam-se conhecimentos, não a aquisição de competências, revelando uma fragilidade na aplicação do processo de Bolonha Pontos Fortes. Nada a mencionar Recomendações de melhoria. A avaliação assente em dispositivos que fomentem a atividade de investigação, nomeadamente, a realização de trabalhos ou outros, não deve estar dependente da opção do estudante. 7. Resultados 7.1. Resultados Académicos O sucesso académico da população discente é efectivo e facilmente mensurável O sucesso académico é semelhante para as diferentes áreas científicas e respectivas unidades curriculares Os resultados da monitorização do sucesso escolar são utilizados para a definição de acções de melhoria no mesmo Não há evidência de dificuldades de empregabilidade dos graduados Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Os dados apresentados no Guião de Auto-Avaliação evidenciam uma reduzida eficiência formativa (12 diplomados). Na visita e Relatório de Progresso, a CAE foi informada que entretanto concluíram o mestrado mais 23 estudantes, totalizando agora 35 diplomados, representando ainda assim uma baixa eficiência formativa. O sucesso médio nas áreas científicas situa-se entre 55% (Contabilidade) e 66% (Matemática), pág. 10 de 14

11 havendo porém equilíbrio nas UC do 1º ano curricular e baixando nas UC do 2º ano curricular (devido ao baixo número de alunos que defende a dissertação/projeto/estágio). No Guião de Auto-Avaliação indicam uma taxa de 100% na empregabilidade dos diplomados na área do ciclo de estudos, não sendo contudo indicada a fonte; na visita constatou-se não ter havido auscultação dos diplomados e a mesma não coincidir com a situação profissional de todos os diplomados Pontos Fortes. Nada a mencionar Recomendações de melhoria. Melhorar a eficiência formativa. Seria desejável a IES dispor de um sistema de informação que inclua o acompanhamento do percurso profissional dos diplomados Resultados da actividade científica, tecnológica e artística Existem Centro(s) de Investigação reconhecido(s), na área científica do ciclo de estudos onde os docentes desenvolvam a sua actividade Existem publicações científicas do corpo docente do ciclo de estudos em revistas internacionais com revisão por pares, nos últimos 3 anos e na área do ciclo de estudos Existem outras publicações científicas relevantes do corpo docente do ciclo de estudos As actividades científicas, tecnológicas e artísticas têm uma valorização e impacto no desenvolvimento económico As actividades científica, tecnológica e artística estão integradas em projectos e/ou parcerias nacionais e internacionais Os resultados da monitorização das actividades científica, tecnológica e artística são usados para a sua melhoria Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. Indica-se um Centro de investigação de outra IES onde alguns docentes desenvolvem atividades de investigação (CEPESE da Univ. Porto, classificado como Excelente). Na visita, a CAE foi informada que foi já constituído um Centro de Investigação (o Centro de Estudos em Ciências Empresariais e Jurídicas), estando em processo de afetação de docentes-investigadores e definição das linhas de investigação. São indicadas 6 publicações em revistas internacionais com revisão por pares e 17 livros nas áreas do ciclo de estudos. O ISCAP está envolvido em projetos internacionais como parceiro ou coordenador, onde participam docentes e estudantes (e.g. BT in SME, 3EYES, MatActiva, Finlico, Love Language). Não se indica nenhum procedimento institucionalizado da utilização da monitorização dos resultados Pontos Fortes. A constituição de um Centro de Investigação próprio, com afetação de docentes, para desenvolvimento das suas investigações com os estudantes Recomendações de melhoria. Incentivar a produção científica no domínio do ciclo de estudos, integrando os estudantes nos projetos de investigação a fim de melhorar a eficiência formativa. pág. 11 de 14

12 7.3. Outros Resultados No âmbito do presente ciclo de estudos, existem actividades de desenvolvimento tecnológico e artístico, prestação de serviços à comunidade ou formação avançada O ciclo de estudos contribui para o desenvolvimento nacional, regional e local, a cultura científica e a acção cultural, desportiva e artística O conteúdo das informações sobre a instituição, o ciclo de estudos e o ensino ministrado são realistas Existe um nível significativo de internacionalização do ciclo de estudos Evidências que fundamentem a classificação de cumprimento assinalada. O ISCAP dispõe de um Centro para prestação de serviços à comunidade e realização de ações de formação, organiza também seminários e aulas abertas no âmbito do ciclo de estudos. O Gabinete de Comunicação e Relações Públicas é responsável pela divulgação do ISCAP e da sua oferta formativa. Indica-se 10,4% de alunos estrangeiros no ciclo de estudos e 0% de alunos nacionais em programas de mobilidade Pontos Fortes. Realização de seminários e aulas abertas específicos no âmbito do ciclo de estudos e ações de formação na IES em temáticas afins Recomendações de melhoria. Fomentar a mobilidade de estudantes, especialmente dos nacionais (outgoing). 8. Observações 8.1. Observações: No Guião de Auto-Avaliação, alguns indicadores de implementação das medidas de melhoria não estão, em alguns casos, corretamente definidos e os prazos são muitos amplos Observações (PDF, máx. 100kB): 8.2._Resposta a pronuncia IPP-ISCAP_Mestrado Contabilidade e Finanças_Anexo secção 8-2 do Relatório Final.pdf 9. Comentários às propostas de acções de melhoria 9.1. Objectivos gerais do ciclo de estudos: Ação de melhoria proposta: Elaboração e aprovação do plano de atividades para o ciclo de estudos por ano letivo. Aquando da visita da CAE, foi disponibilizado o relatório de atividades aprovado para o período letivo Este inclui, entre outras, as seguintes atividades: receção dos novos alunos, reuniões periódicas com alunos e docentes, organização do ISCULTURAP, realização de 8 seminários, semana internacional, dinamizar parcerias Alterações à estrutura curricular: Não foi apresentada qualquer proposta Alterações ao plano de estudos: pág. 12 de 14

13 Não foi apresentada qualquer proposta Organização interna e mecanismos de garantia da qualidade: Foram propostas duas ações de melhoria: 1- Criar regulamento específico de trabalho de projeto e estágio do ciclo de estudos; 2- Reforçar colaboração com o Gabinete de Avaliação e Melhoria Contínua (GAMC) a fim de contribuir para o processo de garantia da qualidade. Segundo o Relatório de Progresso apresentado pela IES, o Regulamento Geral de Mestrados que regulamenta a realização de trabalhos de projeto e a realização de estágios dos mestrandos foi já publicado. O reforço de colaboração com o GAMC ainda não foi concretizado, havendo o própósito de designar um docente do ciclo de estudos que seja o interlocutor junto desse gabinete Recursos materiais e parcerias: Ações de melhoria propostas: 1- Plano de desenvolvimento do sistema de informação para a gestão; 2- Estabelecimento de parcerias no âmbito do ciclo de estudos; 3- Estabelecimento de parcerias com centros de investigação. No Relatório de Progresso disponibilizado aquando da visita assinalam-se algumas melhorias já concretizadas (e.g. integração entre Moodle e Secretaria On-line) no que respeita à criação de um sistema integrado de informação para a gestão. Quanto às parcerias, foi concretizada uma nova parceria com o Brasil que possibilita a investigação de âmbito internacional aos mestrandos (atualmente dois mestrandos realizam a sua dissertação no âmbito deste projeto). É opinião da CAE que, mais do que o número de protocolos, é importante a sua dinamização e os resultados dos mesmos Pessoal docente e não docente: Ação de melhoria proposta: - criação de um Centro de Investigação que promova as atividades de investigação dos docentes e publicações. Segundo o Relatório de Progresso e informação facultada na visita da CAE, foi constituído o Centro de Estudos em Ciências Empresariais e Jurídicas (CECEJ), através do Despacho ISCAP/PR-36/ Estudantes e ambientes de ensino/aprendizagem: Ações de melhoria propostas: 1- Reforço da divulgação do ciclo de estudos para fazer face à dificuldade de atrair alunos da sua área de influência geográfica; 2- Criar observatório de antigos alunos para acompanhamento do seu percurso profissional. Na visita e Relatório de Progresso constatou-se que: Quanto à primeira ação de melhoria, além da informação no site do ISCAP, foi criada uma página no Facebook para divulgação de toda a informação específica do ciclo de estudos, o que se entende pertinente, podendo porém, na opinião da CAE, a IES recorrer a outros meios adicionais de divulgação e afirmação do ciclo de estudos na região. O observatório de antigos alunos pretende ser criado de forma abrangente a todos os ciclos de estudos, estando ainda em fase embrionária Processos: Ações de melhoria propostas: 1- Criação de Centro de Investigação para a integração dos estudantes do 2º ciclo de estudos em projetos de investigação integrados; 2- Criação de regulamento de apoio e tutoria aos estudantes nacionais. Na visita e Relatório de Progresso constatou-se que: Conforme referido em 9.6, já foi constituído o Centro de Estudos em Ciências Empresariais e Jurídicas (CECEJ), estando em fase de afetação de docentes e definição de linhas de investigação. Quanto ao regulamento de apoio e tutoria aos estudantes, este não foi ainda criado. A CAE entende que, mais importante do que a existência do regulamento, é que se verifique o apoio aos estudantes nas atividades de ensino/aprendizagem e investigação Resultados: Ações de melhoria propostas: 1- Elaborar "Programa de Promoção do Sucesso Escolar" para fazer pág. 13 de 14

14 face ao reduzido número de graduados; 2- Criar Centro de Investigação para aumentar as publicações científicas; 3- Reintroduzir os inquéritos pedagógicos. A primeira medida proposta não está ainda concretizada. O Centro de Investigação, como referido em 9.6., está constituído, mas ainda em fase de implementação. A CAE entende que podem estar relacionadas em alguma medida, sendo porém importante indagar as razões para a não conclusão do ciclo de estudos. Os inquéritos pedagógicos foram reintroduzidos em formato on-line. 10. Conclusões Recomendação final. O ciclo de estudos deve ser acreditado condicionalmente Fundamentação da recomendação: Tendo em conta as evidências e as recomendações expostas ao longo do presente Relatório e, em particular, a análise da pronúncia da IES exposta no capítulo 8 (secção 8.2), a CAE entende manter a sua recomendação de acreditação condicional, pelo período de um ano, devendo nesse período o IPP/ISCAP rever o plano de estudos para refletir de modo mais equilibrado as duas áreas científicas de formação que decorrem da atual denominação, a qual a IES pretende manter. Adicionalmente, em face das debilidades identificadas ao longo deste relatório e no qual diversas recomendações de melhoria foram apontadas, a CAE recomenda que a IES reflita sobre o seguinte: 1 - Articulação entre diretor do ciclo de estudos e coordenadores de áreas científicas e órgãos da escola; 2 - Investigação - áreas, parcerias e articulação com os estudantes; 3 - Metodologias de ensino / aprendizagem mais adequadas ao processo de Bolonha (objetivos e processos de avaliação mais centrados no desenvolvimento de competências); 4- Melhor articulação de conteúdos programáticos, entre UC do ciclo de estudos e com UC do 1º ciclo de estudos; 5 - Os planos de acompanhamento tendentes a aumentar o número de mestres; 6 - A tempestividade na disponibilização dos resultados aos docentes dos Inquéritos Pedagógicos e a sua análise pelos órgãos respetivos. A CAE sublinha ainda a necessidade da IES efetuar a republicação do plano de estudos com explicitação do número de horas de contacto no caso da opção de Estágio (horas tipo E). pág. 14 de 14