CENTRO UNIVERSITÁRIO DE BRUSQUE UNIFEBE E. E. B. M. PE. GERMANO BRANDT

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1 CENTRO UNIVERSITÁRIO DE BRUSQUE UNIFEBE E. E. B. M. PE. GERMANO BRANDT Coordenador(a) Institucional: Marcilene Pöpper Gomes Coordenador(a) de Área: Fabiani Cervi Colombi Professor(a) Supervisor(a): Alex Lennon de Souza Acadêmicos(as): Gabriele Cristine Habitzreuter e Taiani Vicentini

2 SUMÁRIO 1. Cronograma 2. Introdução 3. Processo de Investigação 4. Análises dos Resultados Alcançados 5. Referências

3 CRONOGRAMA DO MÊS DE ABRIL Data PLANEJAMENTO 04/04 Aplicação de atividades. 11/04 Aplicação de atividades. 18/04 Aplicação de atividades. 25/04 Elaboração do portfólio.

4 INTRODUÇÃO No mês de abril, continuamos com a aplicação de atividades, tendo como objetivo auxiliar as crianças que apresentam dificuldades no processo de alfabetização. As crianças que participaram no mês anterior continuaram a frequentar o projeto e são convidadas, uma vez por semana, a realizar atividades por um período de quarenta e cinco minutos. A aplicação continua contemplando sete crianças, sendo seis delas do 3º ano e uma criança do 5º ano.

5 ATIVIDADES: 04/04 Neste dia iniciamos com a leitura da folha mnemônica. Depois, com auxílio do alfabeto móvel, formamos os encontros vocálicos. Com isso, entregamos um atividade impressa em folha A4 para que os alunos relacionassem os encontros vocálicos às imagens. Por fim, corrigimos as atividades junto aos alunos e conversamos sobre as atividades do dia. Todos os alunos demonstraram interesse e facilidade em realizar a atividade, exceto um deles.

6 ATIVIDADES: 04/04

7 ATIVIDADES: 11/04 Iniciamos com a leitura da folha mnemônica. Posteriormente utilizamos o alfabeto móvel para formar a família silábica do F. Depois entregamos uma atividade de relacionar a família silábica a algumas imagens. A atividade foi corrigida com os alunos e por fim conversamos sobre as atividades do dia. Os alunos demostraram facilidade para realizar as atividades, porém alguns alunos trocaram o fonema FO pelo FU e vice e versa.

8 ATIVIDADES: 11/04

9 ATIVIDADES: 18/04 Iniciamos este dia com a leitura da folha mnemônica. Retomamos com os alunos alguns encontros vocálicos e a maioria acertou o que foi solicitado. Na sequência, realizamos uma dança da cadeira com os alunos. Cada vez que a música parava, os alunos deveriam sentar-se na cadeira e retirar o papel que estava em baixo desta. Este papel continha uma sílaba (FA, FE, FI, FO ou FU).

10 ATIVIDADES: 18/04 Realizamos um sorteio para ver quem começaria. Instigamos os alunos a dizerem a sílaba, uma palavra que começava com a sílaba e, por fim, escrevê-la no quadro. Todos conseguiram realizar a atividade e alguns solicitaram ajuda das pibidianas.

11 ATIVIDADES: 18/04

12 ATIVIDADES: 25/04 Neste dia, aconteceu na escola o Conselho de Classe, então realizamos a construção do portfólio.

13 ANÁLISE DOS RESULTADOS Com a aplicação das atividades, percebemos que, aos poucos, a dificuldade em reconhecer a letra e seu respectivo fonema está sendo superada, mas o uso da folha mnemônica ainda é indispensável. A aluna do 5º ano e uma do 3º ano possuem uma melhor compreensão do sistema alfabético e seus fonemas e apresentam um grande avanço em relação aos demais. Quatro outras crianças do 3º ano possuem dificuldades em se concentrar, mas conseguem realizar as atividades a seu próprio modo, com muito estímulo das pibidianas.

14 ANÁLISE DOS RESULTADOS Ao iniciarmos as atividades sobre os encontros vocálicos, percebemos uma certa facilidade das crianças em realizá-las. Quando iniciamos a família silábica do F, percebemos a troca dos fonemas FO e FU. A maioria das crianças consegue escrever palavras com sílabas simples. Uma criança do 3º ano, em especial, possui muita dificuldade em realizar as atividades de forma individual, necessitando sempre do auxílio de uma pibidiana ou de um colega. Ademais, tem dificuldade em se concentrar e não recorda as atividades anteriores.

15 REFERÊNCIAS ARAUJO E OLIVEIRA, João Batista. Alfabetização de crianças e adultos: novos parâmetros. Belo Horizonte: Alfa Educativa, Capovilla, A. G. S., & Capovilla, F. C.. Alfabetização fônica: Construindo competência de leitura e escrita. 2 ed. São Paulo: Casa do Psicólogo, MORAIS, José. Criar leitores: para professores e educadores. Barueri: Manole, PICOLLI, Luciana; CAMINI, Patricia. Práticas pedagógicas em alfabetização: espaço, tempo e corporeidade. Porto Alegre: Edelbra, SMITH, Corinne; STRICK, Lisa. Dificuldades de aprendizagem de A a Z: um guia completo para pais e educadores. Tradução Dayse Batista. Porto Alegre: Artmed, 2007.