E.E.F. Alberto Pretti Portfólio do mês de Julho

Transcrição

1 CENTRO UNIVERSITÁRIO DE BRUSQUE - UNIFEBE E.E.F. Alberto Pretti Portfólio do mês de Julho Coordenadora Institucional: Marcilene Pöpper Gomes Coordenadora de Área: Clarice Pires de Carvalho Professora Supervisora: Barbara Franciele Coelho Acadêmicas: Andreza dos Santos Silva, Eliza Beatriz Schmitz, Larissa Pöpper Cassaniga, Lilliane Bia Celva e Jéssica Monique Buss.

2 SUMÁRIO 1. Sumário 2. Cronograma 3. Introdução 4. Processo de Investigação: descrição sucinta da atividade 5. Análise dos Resultados Alcançados 6. Referências

3 DATA 1º encontro 07/07 2º encontro 14/07 3º encontro 21/07 4º encontro 28/07 5º encontro 30/07 CRONOGRAMA DE JULHO PLANEJAMENTO Aplicação das atividades, ainda com foco no tema Festa Junina, e Planejamento do mês de Julho. Aplicação das atividades sobre gênero textual Quadrinhos. Aplicação das atividades referente ao tema Trânsito. Elaboração do Portfólio. Encontro mensal com a coordenadora de área na UNIFEBE.

4 INTRODUÇÃO O mês de julho caracterizou-se por uma diversidade de temas, tendo como objetivo geral, aprofundar o conhecimento sobre o gênero textual quadrinhos, juntamente com o tema Trânsito, e a junção de imagens e palavras, visto que é de suma importância desde cedo os alunos conhecerem os diversos tipos de textos, para assim, dominar as regras básicas de interpretação visual e textual. As atividades envolvidas abrangeram escrita, leitura, oralidade, e a imaginação das crianças, visando maior qualidade e possibilidade de uma maior compreensão textual. O ensino de Língua Portuguesa tem como objetivo ampliar as possibilidades do uso da linguagem e é por isso que as escolas devem trabalhar com textos que fazem parte da realidade do cotidiano dos educandos. É de suma importância a escola trabalhar com estratégias de produção de gêneros que circulem na comunidade discursiva, preparando assim o aluno para atuar efetivamente na realidade em que vive. ( SANTOS, p.2,2011)

5 PROCESSO DE INVESTIGAÇÃO Os encontros deste mês de julho com os alunos, tiveram como foco a apresentação da importância da comunicação por meio de textos, sejam eles visuais ou escritos. A escola ainda encontrava-se em clima de festa junina, por esta razão, houve a possibilidade de finalizarmos as atividades que envolviam o tema acima. A atividade desenvolvida foi a pescaria das palavras, na qual haviam sílabas que ficavam viradas para baixo na barriga dos peixes e os alunos deveriam encontrar as sílabas que formavam alguma palavra referente à festa junina como: pinhão, pipoca, fogueira, dentre outras. Após juntarem as sílabas, os discentes deveriam formar as palavras com palitos de fósforos, para que houvesse a fixação da forma como se escreve as palavras em suas memórias.

6 O trabalho com a história em quadrinhos apresentou-se com o intuito de demonstrar a sua estrutura que utiliza o desenho e um discurso direto, apresentando uma sequência, além da utilização de balões para representar as falas dos personagens. Os sinais e placas de trânsito, além de ser algo que está presente no cotidiano dos alunos, também serviram para mostrar que a comunicação não acontece apenas através da fala ou da escrita, mas também por imagens e, é necessário que saibamos interpretá-las. O alunos realizaram as atividades com empenho e agilidade, sendo que, como já citado, fazem parte do seu dia a dia. A apresentação do texto em forma de imagem também ocorreu com a finalidade de demonstrar a importância da junção das duas, tornando-as um complemento da outra.

7 Além das atividades realizadas, houve também um trabalho diferenciado com um aluno que apresenta dificuldades em diferenciar as letras cursiva e de caixa alta, bem como, maiúscula e minúscula, apresentando um certo embaraço em fazer-se compreendido por meio da escrita. Sabe se que as publicações que circulam nos diversos âmbitos sociais, utilizam-se de diversos tipos de letras, e, é necessário que os alunos tenham conhecimento das mesmas, para que possam identificá-las ao deparar-se diante das variedades de textos que há. Por esta razão, buscamos demonstrar a distinção entre uma e outra, visando auxiliar o aluno a sanar a dificuldade que apresenta-se como obstáculo no seu processo de aprendizagem.

8 APLICAÇÃO DAS ATIVIDADES SOBRE A FESTA JUNINA (Pescaria das palavras)

9 APLICAÇÃO DAS ATIVIDADES SOBRE A FESTA JUNINA (Pescaria e formação das palavras):

10 APLICAÇÃO DAS ATIVIDADES SOBRE A FESTA JUNINA (Pescaria e formação das palavras):

11 ATIVIDADES SOBRE O GÊNERO TEXTUAL QUADRINHOS

12 ATIVIDADES SOBRE SINAIS E PLACAS DE TRÂNSITO Atividade: sinais de trânsito Atividade: placas de trânsito Jogo: Corrida das letras

13 Atividades de junção entre imagem e palavra

14 ATIVIDADE DIFERENCIADA DE ALFABETIZAÇÃO PARA O ALUNO COM DIFICULDADE

15 ANÁLISE DOS RESULTADOS Reconhecendo a importância da interação com os alunos para proporcionar o desenvolvimento de capacidades na leitura e na escrita, podemos observar um aprendizado espontâneo e significativo. Estamos aprimorando o conhecimento dos mesmos por meio de atividades diferenciadas de modo que complementem o trabalho das professoras regentes em sala de aula. Segundo Antunes (2003): Aprender é uma das coisas mais bonitas, mais gostosas da vida. Acontece em qualquer tempo, em qualquer idade, em qualquer lugar. Ajudar as pessoas a descobrir esse prazer, a degustar o sabor dessa iguaria é ascender as mais altas esferas da atuação humana.

16 Todas as atividades elaboradas e aplicadas durante este mês possuíam um cunho lúdico, pois integrava o cotidiano das crianças. A partir das atividades, as crianças puderam aprender e desenvolver o gosto pela leitura, além da utilização de textos não verbais. Desta forma, pode-se afirmar que os textos não verbais permitiram no fato de que as crianças aprenderam de uma forma que expandiu a sua imaginação e ampliou seus conhecimentos. Percebemos que conforme o trabalho foi sendo desenvolvido, os objetivos propostos nas atividades foram sendo alcançados, os discentes já se sentiam à vontade para opinar, e assim, o reconhecimento das letras iniciais das palavras, bem como, a junção de sílabas, formação de palavras, interpretação textual, dentre outros foram alcançados com sucesso. Concluímos que o trabalho desenvolvido neste mês foi de grande relevância para o desenvolvimento emocional e da oralidade e escrita dos alunos, sendo que se demonstraram mais seguros e participativos.

17 REFERÊNCIAS CURY, Augusto Jorge. Pais Brilhantes, Professores Fascinantes. Rio de Janeiro:Sextante, Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. A criança no ciclo de alfabetização. Cadernos 05 / Ministério da Educação, Secretaria de Educação Básica, Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Brasília: MEC, SEB, RIBAS, Marciele Stiegler; SOARES, Solange Toldo Formação De Professores Para Atuar Na Educação De Jovens E Adultos: Uma Reflexão Para O Desenvolvimento E Aperfeiçoamento Da Prática Docente. IX ANPED Sul: Seminário de Pesquisa em Educação da Região Sul: SANTOS, Os gêneros textuais na sala de aula. Disponível em: < >. Acessado em: 26/06/2016