E.E.F. Alberto Pretti Portfólio do mês de Setembro

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Mirella Custódio
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1 E.E.F. Alberto Pretti Portfólio do mês de Setembro Coordenadora Institucional: Marcilene Pöpper Gomes Coordenadora de Área: Fabiani Cervi Colombi Professora Supervisora: Barbara Franciele Coelho Acadêmicas: Bruna Preti, Daniela Bianchessi, Larissa Pöpper Cassaniga, Letiana Aparecida Pimentel, Jaqueline Aparecida Pereira, Patricia Aparecida Rosa Xavier e Rosimeri Deinani.

2 CRONOGRAMA DO MÊS DE SETEMBRO DATA 1º encontro 04/09 2º encontro 11/09 3º encontro 18/09 4º encontro 25/09 PLANEJAMENTO Encontro com os alunos do 3º ano e 2º ano, e planejamento com a professora supervisora. Encontro com os alunos do 3º ano e 2º ano, confecção do cartaz para o dia do surdo. Apresentação da música Abecedário da Xuxa na escola, e planejamento para os próximos encontros. Encontro na UNIFEBE para realização do portfólio mensal e planejamento.

3 Introdução No mês de setembro, demos continuidade ao ensaio da música Abecedário da Xuxa, com as turmas do 2º e 3 anos, para a apresentação na escola que aconteceu no dia 18, na semana da inclusão. Finalizamos também a construção do cartaz com auxílio das crianças. Ainda neste mês planejamos uma atividade diferenciada para a semana das crianças, que foi proposta pela coordenadora de área, professora Fabiani.

4 Processo de investigação No primeiro encontro do mês, com a turma do 3º ano, ensaiamos sem a música para que os alunos conseguissem entrar no ritmo. Terminamos também a atividade das mãos, que compuseram o painel da semana da inclusão. Com o desenvolvimento do ensaio, percebemos que alguns alunos ainda demonstravam dificuldades para acompanhar os demais, principalmente na hora de digitalizar os sinais. Com isso, fizemos uma atividade diferenciada, realizando um ensaio individualizado.

6 Processo de investigação Com os alunos do 2º ano, ensaiamos a música, cantando-a pausadamente e explicando todos os sinais. Vimos que muitos alunos tinham dificuldade em acompanhar o ritmo da música, então optamos por fazer a apresentação apenas cantada pelos alunos. Em seguida nos reunimos com a prof.ª Barbara para o planejamento dos próximos encontros, em que ela nos relatou a atividade proposta pela prof.ª Fabiani, em que realizaremos uma entrevista com alguns alunos do1º, 2º e 3º anos, baseada no programa The Leite Show do Danilo Gentili, em menção ao dia das crianças.

8 Processo de investigação No segundo encontro, trabalhamos com as turmas do 2º e 3º anos separadamente, ensaiando a música e após o intervalo reunimos as duas turmas para ensaiarem juntas no pátio da escola. Organizamos o lugar que cada um ocuparia, e pedimos para que os alunos que pudessem, trouxessem de casa uma roupa preta. Neste dia ainda, montamos um painel com as atividades dos alunos para a semana da inclusão. Na sequência, nos reunimos com a prof.ª Barbara, iniciando o planejamento da entrevista, decidindo o que cada pibidiana faria na execução da mesma.

11 Processo de investigação No terceiro encontro, iniciamos as atividades preparando os alunos para a apresentação. Como nem todos os alunos possuíam roupas pretas, levamos algumas peças próprias, com o intuito de todos estarem iguais, para uma melhor visualização das mãos no momento da apresentação. Ensaiamos uma última vez com as duas turmas e logo após o intervalo houve a apresentação. Em seguida, estivemos na sala de arte, que foi o local escolhido para realizar a filmagem da entrevista com os alunos, decidindo também o cenário.

14 Processo de investigação Utilizamos o quarto encontro para realização do nosso portfólio mensal, sendo que nos encontramos na UNIFEBE, e também para planejamento das próximas atividades.

15 Processo de investigação Para finalizar o mês de setembro, concluímos o banner, apresentando-o no ENPEX.

16 Análise de resultados Concluímos que foi de suma importância trabalhar Libras com os alunos, pois este tema proporcionou um ensino/aprendizagem significativo, que obteve a participação ativa de cada um, partindo da curiosidade tanto das pibidianas quanto dos alunos, superando obstáculos, possibilitando a interação com as pessoas que possuem deficiência auditiva. Conseguimos trabalhar com os alunos o que estava proposto, sem dificuldades, mas podemos também relatar o quanto isso foi importante para o nosso crescimento, pois aprendemos juntos, e não há nada mais satisfatório que ver uma criança aprender e, com empolgação, querer passar isto adiante.

17 Salientamos ainda, o quanto foi válido ver os alunos aprenderem de uma forma descontraída, sem que o ensino fosse imposto de forma rígida, obtendo assim, uma aprendizagem significativa, crescimento e desenvolvimento individual. Ficou nítido que a aprendizagem ocorreu e o que este tema foi importante para todos os envolvidos. Para Pinto e Tavares (2010) Para que a aprendizagem seja significativa é necessário que o indivíduo perceba a relação entre o que está aprendendo e a sua vida. Isso envolvendo seu raciocínio, análise, imaginação, relacionamento entre ideias, coisas e acontecimentos (PINTO e TAVARES, p. 229, 2010).

18 REFERÊNCIAS PINTO, Cibele Lemes. TAVARES, Helenice Maria. O LÚDICO NA APRENDIZAGEM: APREENDER E APRENDER. Revista da Católica, Uberlândia, v. 2, n. 3, p , Disponível em: pedagogia.pdf. Acesso em: 25 de Agosto/2017.

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