CENTRO UNIVERSITÁRIO DE BRUSQUE UNIFEBE E. E. B. M. PE. GERMANO BRANDT

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1 CENTRO UNIVERSITÁRIO DE BRUSQUE UNIFEBE E. E. B. M. PE. GERMANO BRANDT Coordenador(a) Institucional: Marcilene Pöpper Gomes Coordenador(a) de Área: Fabiani Cervi Colombi Professor(a) Supervisor(a): Alex Lennon de Souza Acadêmicos(as): Gabriele Cristine Habitzreuter e Taiani Vicentini

2 SUMÁRIO 1. Cronograma 2. Introdução 3. Processo de Investigação 4. Análises dos Resultados Alcançados 5. Referências

3 CRONOGRAMA DO MÊS DE FEVEREIRO E MARÇO Data PLANEJAMENTO 21/02 Elaboração do plano semestral 07/03 Aplicação de atividades 14/03 Aplicação de atividades 21/03 Aplicação de atividades 28/03 Elaboração do portfólio.

4 INTRODUÇÃO No mês de fevereiro realizamos o nosso planejamento semestral, iniciando a aplicação em março, tendo como objetivo alfabetizar as crianças que apresentam dificuldades no processo de alfabetização. Em conversa com os demais professores da instituição, constatamos que haviam crianças que necessitavam de uma intervenção que auxiliasse o seu processo de alfabetização. Por isso, uma vez por semana, as crianças são convidadas a realizar atividades durante quarenta e cinco minutos, tendo como foco a alfabetização. Do projeto, participam sete crianças (seis do 3º ano e uma do 5º ano.

5 No dia 07/03 aplicamos diversas atividade com os alunos, tendo o sentido de fazer com que os eles consigam identificar as letras e seus respectivos fonemas. Para isto, apresentamos os fonemas das letras por meio da leitura da folha mnemônica e do alfabeto móvel, o qual pedimos que os alunos colocassem em ordem alfabética e identificassem a letra inicial do seu nome. Todos os alunos participaram com muito interesse e conseguiram concluir a atividade com facilidade. Para finalizar pedimos que cada aluno escrevesse o alfabeto em uma folha A4; neste momento pudemos perceber a dificuldade de alguns alunos em lembrar as letras e a sua sequencia.

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7 No dia 14/03 o trabalho com os alunos foi retomado utilizando-se a folha mnemônica, na qual a maioria dos alunos já consegue identificar as letras e seus respectivos fonemas, apresentando apenas uma pequena dificuldade em diferenciar o "S" e o "F". Outra atividade feita foi a amarelinha das vogais, na qual os alunos jogavam uma bolinha e, de acordo com a letra em que ela caía, precisavam falar uma palavra que iniciava com aquela letra. Alguns alunos participaram com muita facilidade, outros não conseguiram relacionar as letras com as palavras e precisaram de ajuda para concluir a tarefa.

8 Ao final da atividade foi feita uma roda de conversa sobre as palavras que conseguiam lembrar e cada aluno teve de registrá-las em uma folha A4. Uma menina do 3º ano terminou a tarefa com rapidez, enquanto que os outros haviam esquecido as palavras ditas, e, quando lembradas, não sabiam como escreve-las, então tentavam copiar dos outros colegas.

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10 No dia 21/03 iniciamos a aula fazendo a leitura da folha mnemônica, com a qual os alunos já estão habituados. Em seguida fizemos duplas e entregamos para elas um jogo da memória, no qual deveriam relacionar letras e imagens. A dupla com a menina do 3º ano e a menina do 5º ano conseguiu com facilidade identificar os pares; a dupla com os dois meninos, embora se distraísse e precisasse do apoio de uma pibidiana, concluiu a atividade sem muita dificuldade; já a dupla com um outro menino e uma menina do 3º ano precisou de muita ajuda, já que o menino não conseguia manter sua atenção no jogo por muito tempo e tinha dificuldade em associar as letras às imagens.

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12 ANÁLISE DOS RESULTADOS Com a aplicação das atividades, percebemos que as crianças possuem dificuldades no que diz respeito ao reconhecimento das letras e seus respectivos fonemas. A aluna do 5º ano, juntamente a uma do 3º ano, possui uma melhor compreensão do sistema alfabético e seus fonemas e lembra-se com facilidade das atividades realizadas anteriormente. Quatro outras crianças do 3º ano possuem dificuldades em se concentrar, mas conseguem realizar as atividades a seu próprio modo, com muito estimulo e apoio das pibidianas. Uma criança do 3º ano em especial possui muita dificuldade em realizar as atividades de forma individual, e necessita sempre de auxílio. Ademais, possui dificuldade em se concentrar e não recorda as atividades anteriores.

13 REFERÊNCIAS ARAUJO E OLIVEIRA, João Batista. Alfabetização de crianças e adultos: novos parâmetros. Belo Horizonte: Alfa Educativa, Capovilla, A. G. S., & Capovilla, F. C.. Alfabetização fônica: Construindo competência de leitura e escrita. 2 ed. São Paulo: Casa do Psicólogo, MORAIS, José. Criar leitores: para professores e educadores. Barueri: Manole, PICOLLI, Luciana; CAMINI, Patricia. Práticas pedagógicas em alfabetização: espaço, tempo e corporeidade. Porto Alegre: Edelbra, SMITH, Corinne; STRICK, Lisa. Dificuldades de aprendizagem de A a Z: um guia completo para pais e educadores. Tradução Dayse Batista. Porto Alegre: Artmed, 2007.