CENTRO UNIVERSITÁRIO DE BRUSQUE UNIFEBE E. E. B. M. PE. GERMANO BRANDT

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1 CENTRO UNIVERSITÁRIO DE BRUSQUE UNIFEBE E. E. B. M. PE. GERMANO BRANDT Coordenador(a) Institucional: Marcilene Pöpper Gomes Coordenador(a) de Área: Fabiani Cervi Colombi Professor(a) Supervisor(a): Alex Lennon de Souza Acadêmicos(as): Gabriele Cristine Habitzreuter e Taiani Vicentini

2 SUMÁRIO 1. Cronograma 2. Introdução 3. Processo de Investigação 4. Análises dos Resultados Alcançados 5. Referências

3 CRONOGRAMA DO MÊS DE JUNHO Data PLANEJAMENTO 06/06 Aplicação de atividades. 13/06 Aplicação de atividades. 20/06 Aplicação de atividades. 27/06 Planejamento; portfólio; aplicação de atividades.

4 INTRODUÇÃO No mês de junho, continuamos com a aplicação de atividades, tendo como objetivo alfabetizar as crianças que apresentam dificuldades no processo de alfabetização. As crianças que participavam no mês anterior continuaram a ser convidadas uma vez por semana para realização de atividades por um período de quarenta e cinco minutos, tendo como foco a alfabetização. A aplicação contempla sete crianças, sendo seis crianças do 3º ano e uma criança do 5º ano.

5 ATIVIDADES: 06/06 Iniciamos com a leitura da folha mnemônica. Neste dia, houve uma homenagem cívica relacionada ao aniversário de Guabiruba, na qual a turma do 4º ano recitou o hino do Guabiruba e o explicou. Após a homenagem, nos dirigimos à sala e convidamos os alunos a participarem da intervenção. Nesse dia, realizamos um bingo com as famílias silábicas até então trabalhadas.

6 ATIVIDADES: 06/06

7 ATIVIDADES: 13/06 Começamos com a leitura da folha mnemônica. Nesse dia, iniciamos a família silábica do M e trabalhamos de forma mais individualizada, aplicando atividades diferentes para as crianças de acordo com o nível em que se encontravam. Algumas crianças conseguiram ler palavras e frases relacionadas à família silábica do M.

8 ATIVIDADES: 13/06

9 ATIVIDADES: 20/06 Iniciamos com a leitura da folha mnemônica. Nesse dia, cada criança recebeu uma folha com duas ou três questões para responderem. Uma menina do 3º ano, que já está mais adiantada, e a menina do 5º ano receberam três questões para responderem. Os demais receberam apenas duas. As questões estavam relacionadas à identificação da família silábica do M e à escrita de palavras com M. Para as duas meninas citadas, a terceira questão envolvia a criação de frases.

10 ATIVIDADES: 20/06

11 ATIVIDADES: 27/06 Realizamos o planejamento do 2º semestre e a elaboração do portfólio de junho. Em relação a intervenção pedagógica, realizamos a dança das cadeiras com os alunos.

12 ATIVIDADES: 27/06

13 ANÁLISE DOS RESULTADOS Com a aplicação das atividades, percebemos que as crianças possuem dificuldade no que diz respeito ao reconhecimento das letras e de seus respectivos fonemas. A criança do 5º ano e uma do 3º ano possuem uma melhor compreensão do sistema alfabético e de seus fonemas, e lembram-se com facilidade das atividades realizadas anteriormente. Conseguem ler palavras e frases curtas, por vezes apresentam boa compreensão do que está escrito, mas, às vezes, não compreendem de imediato, sendo necessário reler.

14 ANÁLISE DOS RESULTADOS No mês anterior, relatamos nossa surpresa com um dos meninos que apresentava maior dificuldade, pois ele nos surpreendeu ao realizar algumas atividades de forma correta e ao identificar possíveis erros nas atividades dos amigos. Porém, no mês de junho, este mesmo menino apresentou um desempenho inferior na realização das atividades, não apenas com as pibidianas, mas também com o professor regente, que observou a mesma situação.

15 ANÁLISE DOS RESULTADOS O aluno do 3º ano que foi diagnosticado como tendo dislexia e TDA/H apresentou certa melhora na realização das atividades, tanto com as pibidianas quanto com o professor regente. Com o grau de dificuldade das atividades aumentando, percebemos que outro aluno do 3º ano apresenta muita dificuldade, pois, em certos momentos, tem dificuldade em reconhecer as letras. Em conversa com o professor regente, este também informou a mesma situação no dia a dia da sua sala de aula.

16 REFERÊNCIAS ARAUJO E OLIVEIRA, João Batista. Alfabetização de crianças e adultos: novos parâmetros. Belo Horizonte: Alfa Educativa, Capovilla, A. G. S., & Capovilla, F. C.. Alfabetização fônica: Construindo competência de leitura e escrita. 2 ed. São Paulo: Casa do Psicólogo, MORAIS, José. Criar leitores: para professores e educadores. Barueri: Manole, PICOLLI, Luciana; CAMINI, Patricia. Práticas pedagógicas em alfabetização: espaço, tempo e corporeidade. Porto Alegre: Edelbra, SMITH, Corinne; STRICK, Lisa. Dificuldades de aprendizagem de A a Z: um guia completo para pais e educadores. Tradução Dayse Batista. Porto Alegre: Artmed, 2007.