E.E.F. Alberto Pretti Portfólio do mês de Julho

Transcrição

1 E.E.F. Alberto Pretti Portfólio do mês de Julho Coordenadora Institucional: Marcilene Pöpper Gomes Coordenadora de Área: Fabiani Cervi Colombi Professora Supervisora: Barbara Franciele Coelho Acadêmicas: Bruna Preti, Daniela Bianchessi, Larissa Pöpper Cassaniga, Letiana Aparecida Pimentel, Jaqueline Aparecida Pereira, Patricia Aparecida Rosa Xavier e Rosimeri Deinani.

2 CRONOGRAMA DO MÊS DE JULHO DATA 1º encontro 03/07 2º encontro 10/07 3º encontro 17/07 4º encontro 24/07 5º encontro 31/07 PLANEJAMENTO Encontro com os alunos do 3º ano e 2º ano, elaboração do resumo para o ENPEX. Encontro na UNIFEBE para a elaboração do resumo para o ENPEX e leitura de materiais. Recesso escolar. Recesso escolar. Encontro com os alunos do 3º ano, finalização da correção do resumo para o ENPEX e elaboração do portfólio.

3 Introdução No mês de julho, demos continuidade ao estudo de Libras com os 2º e 3º anos. No primeiro momento, relembramos o alfabeto de Libras e os nomes de cada aluno, em seguida demos continuidade ao ensaio da música Abecedário da Xuxa, para a futura apresentação na escola. Realizamos também a elaboração do resumo para o ENPEX, utilizando como aporte teórico os materiais indicados pela coordenadora do projeto.

4 Processo de investigação No primeiro encontro, iniciamos com a turma do 3º ano onde foi relembrado o alfabeto de Libras, e os alunos digitalizaram seus nomes com o alfabeto. Dando sequência, cantamos a música Abecedário da Xuxa sem auxílio do som, pausadamente para que os alunos compreendessem os sinais corretamente. Em seguida colocamos o som e ensaiamos para a apresentação. Os alunos do 3º ano conseguiram compreender os sinais, são poucos os que ainda possuem dificuldade. Como o ritmo da música é rápido necessitam de mais alguns ensaios para conseguirem acompanhar este ritmo.

5 Processo de investigação No 2º ano fizemos o mesmo trabalho e percebemos que estes foram espontâneos e adoraram conhecer o alfabeto em Libras. Ficaram entusiasmados pois já conheciam a música, porém, da mesma maneira que a outra turma, tiveram dificuldade de acompanhar o ritmo da música, mas continuaram tentando e com alguns ensaios será uma linda apresentação.

6 Processo de investigação O segundo encontro foi realizado na UNIFEBE para a elaboração do resumo, que iremos apresentar no ENPEX, em relação ao trabalho que foi feito pelas pibidianas na biblioteca da Escola Alberto Pretti no início deste ano letivo. A construção do resumo teve como base as leituras que foram recomendadas pela Professora Fabiani, onde pudemos encontrar embasamento teórico para a elaboração do mesmo. As leituras foram de suma importância para compreender o valor que possui uma biblioteca escolar, e o que podemos fazer para aproveitar este espaço com tantas virtudes.

7 Processo de investigação Após o recesso escolar, realizamos nosso último encontro de julho. Iniciamos com a turma do 3º ano, onde demos continuidade ao ensaio da apresentação da música Abecedário da Xuxa em Libras. Primeiramente foi feito o alfabeto de sinais com os alunos, pois como tiveram duas semanas de férias, poderiam ter esquecido. Mas nos surpreendemos, pois o interesse dos alunos foi tanto que vários estudaram nas férias com o auxílio da agenda do município, que possui o alfabeto de libras no interior. Desta forma continuamos o ensaio da música sem o som e pausadamente, para verificar os alunos com alguma dificuldade. Logo após colocamos o som e finalmente ensaiamos com o os alunos.

8 Processo de investigação Neste dia também finalizamos a correção do resumo e a inscrição para o ENPEX da Unifebe. Ao final construímos o portfólio para a apresentação na Unifebe.

9 Análise de resultados Concluímos que a Língua Brasileira de Sinais é de suma importância para inclusão dos alunos com deficiência auditiva, e também vimos que além de trabalhar a coordenação motora, auxilia na alfabetização, mesmo esta não sendo a língua utilizada pelos alunos atendidos. Se trata de uma nova língua, despertando interesse e auxiliando também a reflexão dos alunos que ainda possuem dificuldades no reconhecimentos das letras, bem como para perceber que em nosso meio essa linguagem está cada vez mais evidente, assim, facilitando a inclusão dos alunos com deficiência auditiva na escola. As relações cognitivas que são fundamentais para o desenvolvimento escolar estão diretamente relacionadas à capacidade da criança em organizar suas ideias e pensamentos através de uma língua na interação com os demais colegas e adultos. O processo de alfabetização vai sendo delineado com base na descoberta da própria língua e nas relações estabelecidas através da língua (Quadros, p. 57, 2013).

10

11 REFERÊNCIAS QUADROS, Ronice Müller de. Alfabetização e o ensino da Língua de Sinais. Canoas, TEXTURA-ULBRA, Disponível em: file:///c:/users/acer/downloads/ pb.pdf. Acesso em: 31 de julho de LEITE, Leonardo Ripoll Tavares. BIBLIOTECA ESCOLAR COMO EXTENSÃO DO PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM : PERCEPÇÕES DA COMUNIDADE DOCENTE DO COLÉGIO DE APLICAÇÃO DA UFSC. Florianópolis, Revista ACB: Biblioteconomia em Santa Catarina, v. 21, n. 1, p , dez./mar., BEDIN, Jéssica. CHAGAS, Magda Teixeira. SENA, Priscila Machado Borges. COMPETÊNCIA INFORMACIONAL EM BIBLIOTECA ESCOLAR: AÇÕES PARA O DESENVOLVIMENTO. Florianópolis, Revista ACB: Biblioteconomia em Santa Catarina, v. 20, n. 3, p , set./dez., 2015.