Palavras-chave: Subprojeto PIBID da Licenciatura em Matemática, Laboratório de Educação Matemática, Formação de professores.

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1 00465 A IMPLANTAÇÃO DE UM LABORATÓRIO DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA EM UMA ESCOLA PÚBLICA Regina Helena Munhoz Professora Adjunta Departamento de Matemática UDESC Universidade do Estado de Santa Catarina RESUMO O presente artigo apresenta o processo de implantação de um laboratório de educação matemática (LABEMAT) na escola sede do subprojeto PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação a Docência) da Licenciatura em Matemática da Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC) de Joinville desde sua idealização, organização e inauguração propriamente dita, bem como apresentação de algumas atividades desenvolvidas nesse espaço. A implantação desse laboratório era uma das ações previstas no referido subprojeto PIBID. Com o intuito de nos prepararmos para tal tarefa realizamos no final de 2012, durante as reuniões semanais, estudos sobre Laboratórios de Ensino de Matemática. Discutimos a importância da implantação desse espaço tanto para uma instituição de Educação Básica quanto para uma de ensino superior entre outras coisas. Verificamos e compramos os materiais necessários para essa implantação, organizamos o espaço, escolhemos um nome e o inauguramos no final de maio de Atualmente o espaço está sendo utilizado tanto pelos bolsistas de iniciação a docência do PIBID desenvolverem as atividades do referido subprojeto quanto pelos professores da escola em suas atividades pedagógicas. Entre as atividades desenvolvidas até então pelos bolsistas destacamos o Clube de Matemática que basicamente é um reforço escolar, mas utilizando jogos educativos e artefatos matemáticos. Também foram elaboradas Fichas sobre alguns historiadores matemáticos, como Platão, Pitágoras, Tales de Mileto entre outros e atividades desenvolvidas a partir dessas fichas. De uma forma geral, esse laboratório foi idealizado com o objetivo de que os bolsistas desse subprojeto PIBID elaborarem e/ou aperfeiçoem materiais didáticos manipuláveis, bem como desenvolvam projetos nesse espaço que possam colaborar tanto com as suas próprias formações iniciais quanto com o processo de ensino e aprendizagem de matemática dos alunos dessa escola. Palavras-chave: Subprojeto PIBID da Licenciatura em Matemática, Laboratório de Educação Matemática, Formação de professores. Introdução No subprojeto PIBID da Licenciatura em Matemática da UDESC iniciado em julho de 2011 uma das ações previstas era Implementar um Laboratório de Matemática na escola com a participação de bolsistas, professor supervisor e coordenador de área. Conseguimos concretizar essa ação no final de maio de O laboratório se localiza na escola sede desse subprojeto e o espaço físico vem sendo

2 00466 utilizado desde abril de 2013, mas a sua inauguração formal foi no dia 29 de maio de Durante o segundo semestre de 2012 nas reuniões semanais desse subprojeto realizamos estudos sobre a importância de um laboratório de ensino de matemática tanto para a formação de professores quanto para o processo de ensinoaprendizagem de matemática na Educação Básica. Desta forma, concluímos que todas as escolas deveriam ter um espaço destinado a um laboratório de ensino de matemática e que pelo menos poderíamos fazer isso na escola sede. Outra atividade foi a definição de um nome para o laboratório. Primeiramente foi escolhida uma homenageada que após ser consultada cedeu seu nome ao espaço. O Laboratório se chama: Laboratório de Educação Matemática Mônica Soltau da Silva e foi escolhido para homenagear uma professora da Educação Básica e autora dos livros Clube de Matemática volumes 1 e 2 (SILVA, 2004 e 2008) que são utilizados em uma das disciplinas de Laboratório de Ensino de Matemática do curso de Licenciatura em Matemática da UDESC de Joinville. Acrescentamos ainda que esses livros são frutos das experiências práticas da autora com Clubes de Matemática. Além disso, a professora Mônica participou da III e da IV Semana da Licenciatura em Matemática (2011 e 2012) da UDESC ministrando palestra e oficinas sobre Jogos Educativos. A importância de Laboratórios de Ensino de Matemática Lorenzato (2006) enfatiza a importância de se ter um Laboratório de Ensino de Matemática nas escolas de Educação Básica bem como em instituições de ensino superior que tenham cursos de formação de professores de matemática. Para esse autor um bom curso de formação de professores não pode existir sem ter um LEM, justamente por ser nesses cursos que os licenciandos aprendem a utilizar os materiais de ensino. Esse autor apresenta uma concepção muito interessante sobre o que é um LEM: O LEM é uma sala ambiente para estruturar, organizar, planejar e fazer acontecer o pensar matemático, é um espaço para facilitar, tanto ao aluno como ao professor, questionar, conjecturar, procurar, experimentar, analisar e concluir, enfim, aprender e principalmente aprender a aprender. (Lorenzato, 2006, p.7) Desta forma entendemos que um Laboratório de Educação Matemática é muito mais do que um depósito de materiais, sala de aula, biblioteca ou uma espécie de acervo de matemática, mas se constitui em um local da escola onde os professores estão

3 00467 empenhados em tornar a matemática mais compreensível e mais próxima dos alunos. Sabe-se que ensinar matemática de forma interessante e atrativa é um grande desafio para os educadores. Por essa razão, se faz necessário pensar em boas estratégias de ensino, utilizar uma metodologia diferenciada que motive os alunos e colabore com uma aprendizagem mais significativa. O espaço do LABEMAT se torna propicio para isso por ter materiais diversos que podem auxiliar os professores em suas atividades pedagógicas. Com relação ao processo de ensino aprendizagem da matemática, Lorenzato (2006) também ressalta que para os alunos a alegria da descoberta, perceber sua própria competência e que a matemática está ao seu alcance é muito mais importante que conhecer verdades matemáticas. Especificamente sobre a formação inicial, Turrioni e Perez (2006) defendem que essa formação deve proporcionar aos licenciandos conhecimentos nos sentido de necessitar sempre de formação continuada e a utilização de um Laboratório de Educação matemática certamente pode colaborar com isso. Esses autores destacam ainda que as atividades desenvolvidas através de projetos no espaço do LEM são fundamentais para que os licenciandos se desenvolvam profissionalmente e façam pesquisa. Espaço físico, materiais e atividades desenvolvidas Um LABEMAT enquanto espaço físico é uma sala-ambiente com diversos materiais disponíveis para ajudar a estruturar, organizar, planejar e facilitar o processo de ensino-aprendizagem da matemática. Porém é necessário termos ciência de que a realização em si de atividades manipulativas ou visuais não é garantia de aprendizado. Para que ocorra a aprendizagem, torna-se indispensável também que os alunos abstraiam os conhecimentos e a utilização de materiais didáticos manipuláveis existentes em um Laboratório de Educação Matemática é uma possibilidade de propiciar/colaborar na construção dos saberes matemáticos dos alunos. Reconhecemos isso porque um Laboratório de Educação Matemática pode ser caracterizado como um local onde os professores de matemática podem desenvolver aulas diferenciadas tendo a disposição diferentes artefatos, jogos e materiais didáticos ali disponibilizados. Não obstante esse espaço pode se constituir como um centro de apoio para as atividades pedagógicas de professores de matemática

4 00468 e assim por conseqüência colaborar com o processo de ensino e aprendizagem dos alunos propiciando que estes possam assimilar os conteúdos matemáticos trabalhados em sala de aula de uma forma mais concreta. No caso específico desse laboratório que foi inaugurado, devido a verba de custeio destinada ao subprojeto PIBID da Licenciatura Matemática, o mesmo foi equipado com jogos educativos matemáticos, alguns artefatos matemáticos e materiais de consumo (de papelaria em geral). Também se tem disponíveis jogos educativos criados pelos alunos de LEM III (Laboratório de Ensino de Matemática III) da UDESC, livros didáticos e paradidáticos. Entre as atividades desenvolvidas nesse laboratório destacamos o Clube de Matemática que consiste em atividades de reforço escolar para os alunos da escola sede, mas utilizando materiais concretos e/ou jogos educativos para facilitar a compreensão desses alunos sobre conteúdos específicos. Outra atividade foi a elaboração de fichas sobre estudiosos de matemática famosos como Platão, Pitágoras, Fermat, Tales de Mileto entre outros. Os bolsistas elaboraram as fichas, que contam um pouco da história desses estudiosos e os teoremas matemáticos que esses estudiosos desenvolveram. Além dessas fichas, elaboraram também atividades embasadas nessas fichas e desenvolveram essas atividades com alunos de algumas turmas da escola sede. Considerações Finais A proposta inicial do laboratório é de que este seja um centro de apoio aos professores de matemática e alunos, proporcionando um espaço de reflexão e auxílio nas dificuldades encontradas nas aulas de matemática. Assim, espera-se que seja um local onde os alunos, com apoio dos professores e/ou bolsistas, possam ter um contato direto com os jogos educativos e outros materiais que lá estão disponíveis colaborando com a construção de seus conhecimentos em matemática. Além disso, afirmamos que professores de matemática que atuam, principalmente, na Educação Básica precisam procurar formas de aumentar a motivação e o interesse dos alunos pela matemática. Uma possibilidade é utilizar o espaço de um laboratório de educação matemática para desenvolverem atividades diferenciadas que possam propiciar a relação entre teoria e prática. Outro ponto importante, como Lorenzato (2006) afirma, é que um laboratório após ter sido implantado demanda constante complementação o que torna

5 00469 esse espaço ainda mais importante tanto na formação inicial como na formação continuada de professores. No caso de bolsistas de um subprojeto PIBID esse espaço pode se constituir em um espaço que contribui com a formação desses futuros profissionais da educação matemática. REFERÊNCIAS LORENZATO, S. O Laboratório de Ensino de matemática na formação de professores. Campinas, SP: Autores Associados, SILVA, M. S. da. Clube de Matemática: Jogos Educativos. Campinas: Papirus, SILVA, M. S. da. Clube de Matemática: Jogos Educativos e Multidisciplinares. Vol 2. Campinas, SP: Papirus, TURRIONI, A. M. S. E PEREZ, G. Implementado um laboratório de educação matemática para apoio na formação de professores. In: LORENZATO, S. O Laboratório de Ensino de matemática na formação de professores. Campinas, SP: Autores Associados, 2006.

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