O ENSINO E APRENDIZADO DE NÚMEROS DECIMAIS SIMULANDO UM MERCADO

Transcrição

1 O ENSINO E APRENDIZADO DE NÚMEROS DECIMAIS SIMULANDO UM MERCADO Instituição de Ensino Bolsistas ID Supervisor Coordenador Colégio Estadual Padre Cláudio Morelli Amanda Ferreira Procek Eduarda de Almeida Gomes Thadeu Angelo Miqueletto Prof. Dr. Anderson Roges Teixeira Góes 1. INTRODUÇÃO Este trabalho apresenta uma prática realizada pelo Programa Institucional de Bolsas de Iniciação á Docência (PIBID) subprojeto Matemática 3, aplicada no ano letivo de 2016 à duas turmas de 6 ano do Ensino Fundamental do Colégio Estadual Padre Claudio Morelli onde a atividade foi desenvolvida em seis aulas de 45 minutos com aproximadamente 56 alunos ao todo. Nessa atividade utilizamos elementos da Expressão Gráfica (Góes, 2013), principalmente, os materiais manipuláveis, que auxiliam na apresentação de ideias, representações de conceitos, a formalizar e vizualizar problemas e aplicar em várias áreas do conhecimento. O conteúdo de números decimais foi à base de toda formação da atividade, em que foi organizada em três etapas, sendo duas teóricas e uma totalmente prática. A forma como a atividade foi desenvolvida tinha como objetivo fazer com que os alunos fossem capazes de resolver cálculos com números decimais de uma maneira natural, trazendo assim mais facilidades aos alunos com esse conteúdo e também expondo a eles como a matemática está presente no nosso cotidiano. Deste modo, escolhemos trazer a realidade 1

2 para sala de aula com o objetivo de ensinar um conteúdo adverso por eles, pois as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (Brasília/2013, P.110) informa que as políticas pedagógicas devem estar ajustadas a realidade do aluno para uma melhor valorização cultural. 2. OBJETIVOS O aluno deve ser capaz de resolver cálculos com números decimais de uma maneira natural, observar o uso desta matéria no cotidiano e brincar aprendendo. 3. RECURSOS Materiais recicláveis arrecadados pelo professor; Caderno para apoio; Lápis ou Caneta para anotações; Tabela Fiscal confeccionada pelo professor; Calculadora (opcional); Dinheiro e moedas confeccionados pelo professor; 4. PROPOSTA E APLICAÇÃO DAS ATIVIDADES A atividade foi dividida em três etapas, sendo elas: 1) Observação; 2) Aplicação da Matemática no Cotidiano, e; 3) Verificação da aprendizagem. Na primeira etapa, fizemos uma atividade para os alunos resolverem, sem contextualização nenhuma de maneira que pudéssemos avaliar o nível de dificuldade e onde estava concentrada esta dificuldade. 2

3 Foto1: Atividade Diagnóstica Na segunda etapa mostramos que a Matemática esta ligada ao nosso dia-a-dia e que nos auxilia em diversas ocasiões e uma delas é a nossa ia ao mercado. A construção do Mercado foi rápida e prática, organizamos a sala de maneira que os produtos ficassem em torno da sala e deixamos o meio para os alunos circularem, cada aluno recebeu o cupom fiscal para anotarem o que compravam e o valor de R$75,00 reais para comprarem no mínimo um produto de cada mesa de maneira que sobrasse troco e esta compra seria para eles passarem o mês. Dada estas instruções, eles teriam 25 minutos para comprar, somar, calcular o troco para finalmente passar pela caixa que iria conferir com a calculadora se os cálculos estavam corretos. O objetivo nesta etapa foi analisar qual produto eles julgavam importantes, se eles sabiam diferenciar os valores 3

4 com a quantidade e se conseguiriam comprar tudo que fosse necessário sem passar a quantidade de dinheiro que eles teriam em cada situação. Foto2: Organização da Sala Foto3: Alunos Durante a Atividade Na terceira e última etapa, é aplicada a mesma atividade da etapa 1 (um), mas de uma maneira contextualizada, o objetivo era concluir onde estaria a maior dificuldade, na linguagem matemática, na leitura e interpretação ou no conteúdo. 4

5 4.1. Confecção do material Foto4: Atividade Conclusiva Os materiais recicláveis foram arrecadados pelo professor por longos meses para esta atividade, foi necessário organizar por categorias e etiquetar cada um com o seu devido valor. As notas foram compradas para facilitar na aplicação da atividade, porém as moedas foram impressas, recortadas e coladas uma a uma. O cupom fiscal foi feito no computador e impresso para os alunos se organizarem melhor durante a atividade e as calculadoras foram emprestada do laboratório de matemática da própria escola. Foto5 e 6: Cupom e/ou Tabela Fiscal e Dinheiro e Calculadores e Moedas 5

6 5. RESULTADOS A aplicação dessa atividade relacionando o mercado com o conteúdo dos números decimais é muito importante, uma vez que trabalha o cálculo mental de maneira rápida e a importância da matemática de se encaixar na realidade do aluno, visto que é um conteúdo em que os estudantes apresentam grandes dificuldades se for apresentado da forma banal e tais dificuldades aparecem também no futuro quando estiverem aprendendo outros conteúdos e em outras séries. E por fim, as correções e analises ainda estão em desenvolvimento, pelas universitárias que durante todo o processo perceberam que os alunos ainda não possuíam a noção do que é necessário comprar no mercado para passar o mês em suas casas, não entendem o porquê de um produto ser mais barato que o outro apenas pela marca, compravam sem saber se poderiam pagar por toda aquela compra e também não sabiam operar as calculadoras, mas a aplicação foi muito gratificante para os alunos que puderam aprender a matemática de forma lúdica, isto é, aprender a teoria brincando na prática e para o professor que pode também ensinar um pouco sobre a matemática da vida, onde o aluno deve saber usar a matemática a seu favor em todas as situações importantes da vida e principalmente no dia-a-dia. 6. REFERÊNCIAS GÓES, H. C. Um esboço de conceituação sobre Expressão Gráfica. Revista Educação Gráfica, vol. 17, no. 1, Bauru/SP, Brasil. As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica. Brasília/DF