Edital Pibid n 11 /2012 CAPES PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID Plano de Atividades (PIBID/UNESPAR)

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1 Edital Pibid n 11 /2012 CAPES PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSA DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA - PIBID Plano de Atividades (PIBID/UNESPAR) Tipo do produto: Plano de aula 1 IDENTIFICAÇÃO SUBPROJETO MATEMÁTICA/FECEA: Uma iniciativa concreta ao processo de formação do Professor de Matemática COORDENADOR(A): LUIZ JAIRO DALLAQUA Prof. supervisor: Alessandra Guizelini Nome da Escola: Colégio Estadual Padre José Canale Ens. Fund. e Médio. Licenciandos Bolsitas Nome Curso de licenciatura Glauciene F. de glaucyene@gmail.com Matemática Almeida Graciela Aparecida Graciela.dias@hotmail.com Matemática Dias José Aparecido Wagatsuma135@fotmail.com Matemática Wagatsuma DATA: 27/11/2012 DURAÇÃO: 2 aulas PARTICIPANTES/SÉRIE: Alunos do 7º e 8º anos

2 1.TEMA: Geometria de Figuras Planas 2. OBJETIVO GERAL: Resolução de Exercícios Objetivos Específicos: Demonstrar conhecimentos adquiridos através de resolução de exercícios referentes conteúdos aplicados em aula anterior. 3.CONTEÚDO: Cálculo da área do paralelogramo e do triângulo. 3.1 CONTEÚDO DESCRITO Exposição de exercícios para calcular áreas de paralelogramos, e áreas de triângulos, quando existem o valor das respectivas bases e alturas. Tempo para que os alunos resolvam as atividades, onde os professores estarão ajudando nas dúvidas. Correção dos exercícios no quadro, tirando as possíveis dúvidas dos alunos.

3 4. PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS Primeiramente uma exposição no quadro dos seguintes exercícios referentes a área de paralelogramos e triângulos, os quais todos possuindo a medida da base e altura: 1 Calcule em seu caderno a área dos seguintes paralelogramos. Base= 6 cm e Altura= 3 cm Base= 2,8 cm e Altura= 6 cm 2 Calcule a área dos seguintes triângulos no caderno. Base= 5,3 cm e Altura= 2 cm Base= 3 cm e Altura= 2,5 3 Realize as medições necessárias e encontre a área e o perímetro dos retângulos a seguir. Quadrado de 2,5 cm de lados Retângulo de 5 cm de Comprimento e 1,5 de Largura Retângulo de 1,5 de Comprimento e 3,5 de Largura Pedir para que os alunos anotem no caderno. Logo após pedir aos alunos tentem resolver usando o que aprenderam em aulas anteriores. Os professores darão atenção aos alunos individualmente ou em grupos pequenos sobre possíveis dúvidas. Resolução com explicação dos exercícios no quadro..

4 4.1. Recursos materiais e humanos: Quadro Giz 5. RESULTADOS ESPERADOS: Espera-se que os alunos desenvolvam um pensamento geométrico resolvendo exercícios para fixação do conceito de área e as fórmulas para o cálculo da área de polígonos. 6. REFERÊNCIAS GIOVANNI; CASTRUCCI; GIOVANNI Jr.; A conquista da Matemática, ed. FTD, 2002 RIBEIRO, Jackson. Projeto Radix, Raíz do Conhecimento. 6º ano. Ed. Scipione RIBEIRO, Jackson. Projeto Radix, Raíz do Conhecimento. 8º ano. Ed. Scipione CONTRIBUIÇÃO DA ATIVIDADE PARA A FORMAÇÃO DOCENTE Ao resolver exercícios percebemos a dificuldade que os alunos possuem quando se trata de matemática básica, em muitos momentos precisamos explicar como se resolve operações fundamentais como por exemplo, multiplicação e divisão. Mas o que nos anima é que eles estão interessados, pois, mesmo estando estudando na biblioteca da escola que possui pouco espaço e não é confortável, neste último dia perguntaram se vamos continuar ano que vem. Nós bolsistas identificamos várias falhas nossas no decorrer das aulas, e a cada oficina tentamos diminuir essas falhas, e desenvolver nosso trabalho da melhor forma possível.

5 O PIBID está sendo muito importante para nós, pois estamos conseguindo uma experiência que poucos estudantes conseguem, e pretendemos cada vez mais melhorar como profissional e como ser humano. Em nosso último encontro do ano de 2012, chegamos à conclusão que conseguimos: Adquirir experiência em sala de aula Obter contato com os alunos Conhecer a realidade da escola 8 Anexos

6 Professor Supervisor Coordenador Subprojeto