FACULDADE DE SÂO VICENTE - UNIBR

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1 FACULDADE DE SÂO VICENTE - UNIBR PEDAGOGIA 6ºA RELATÓRIO FINAL DE ESTÁGIOS U.M.E.I MARIA PATRICIA e E.E EMIDIO JOSÉ PINHEIRO VANESSA DA SILVA SANTOS DISCIPLINA: ESTÁGIO SUPERVISIONADO PROF. Orientador (a): ELAINE TRINDADE SÃO VICENTE DEZEMBRO/2013

2 FACULDADE DE SÃO VICENTE - UNIBR VANESSA DA SILVA SANTOS RELATÓRIO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO Trabalho apresentado à Disciplina do Estágio Supervisionado, do curso de graduação de Pedagogia, como requisito parcial para obtenção da nota. Orientador (a): Prof.ª ELAINE TRINDADE SÃO VICENTE 2013

3 FACULDADE DE SÃO VICENTE - UNIBR VANESSA DA SILVA SANTOS FOLHA DE APROVAÇÃO Trabalho apresentado à Disciplina do Estágio Supervisionado, do curso de graduação de Pedagogia, como requisito parcial para obtenção da nota. Orientador (a): Prof.ª ELAINE TRINDADE: SÃO VICENTE 2013

4 SUMARIO Introdução... 5 Dados de Identificação da Escola de Educação Infantil... 6 História da Unidade... 7 Estrutura Física e Organizacional da Escola... 8 Concepção de Educação Adotada pela Escola... 9 Caracterização da Unidade Atividade de Docência da Educação Infantil HISTORIA da Unidade do Ensino Fundamental...16 Estrutura Física e Organizacional Caracterizações da Unidade Escolar Atividades de Docência do Ensino Fundamental Considerações Finais Referências Bibliográficas

5 Introdução Venho por meio de este relatório apresentar as observações feitas por mim vivenciada na Unidade de Ensino do Município de Santos, SP, U.M. E Maria Patrícia. Tendo por finalidade registrar a prática da ação docente, bem como, observar procedimentos, metodologias e elaboração dos conteúdos e recursos didáticos para a aplicação das atividades pedagógicas no processo de ensino e aprendizagem dos alunos da Educação Infantil.Na busca do aperfeiçoamento e interação da teoria com a prática, aspecto tão importante para qualquer tipo de profissional, em especial o professor. Sendo que para Antunes: Um bom educador infantil é, antes de tudo, um excelente profissional.ser afetivo, carinhoso, atento, alegre e que adore trabalhar com crianças são atributos desejáveis, mas não podem esconder a essência do profissionalismo e, portanto, do pleno domínio de saberes inerentes a trabalho que faz.(antunes, 2010, p.98) Em primeiro momento realizei o estágio na Unidade Municipal de Educação Prof. Maria Patrícia uma das Unidades infantil de período integral do Município de Santos, localizado no Estado de São Paulo, na Avenida Martins Fontes, n 225, no bairro do Valongo. Na ocasião observei a sala de aula do nível maternal II (crianças de 3 aos 4 anos de idade, desde o dia 01/08/2012 ao 05/12/2012, de segunda-feira a sexta-feira das 07h00 ao 12h00, com a participação no nível maternal II e atividades realizadas com o auxílio aos professores e regência de classe no mesmo nível. 5

6 1. Dados de Identificação da Escola de Educação Infantil UME MARIA PATRÍCIA Endereço: Avenida Martins Fontes, n 225 VALONGO Santos/SP Telefone (13) mpatricia- seduc@santos.sp.gov.br Curso: Educação Infantil Nível I,II E Pré Escola Período: Integral Funcionamento: 07h00 as 18h00min Diretora: Norma Batista de Oliveira Órgãos Auxiliares da Escola: APM Associação de Pais e Mestres Direção do Conselho Tutelar, Policlínicas do Bairro, Equipe Administrativa e Equipe Pedagógica. 6

7 1.1 Histórias da Unidade A Unidade Municipal de Ensino Maria Patrícia foi inaugurada em 24 de fevereiro de A Unidade Escolar recebeu esse nome em homenagem à parteira MARIA PATRÍCIA, que nasceu em Santos, por volta de Filha do Sr. Patrício e da Sra. Joana, negros forros, casou-se com o Sr. Levino Antônio Fogaça, em Teve três filhos: João Antônio, Maria Benevinda e Geraldina. Em seu ofício de parteira, não fazia da profissão mercantilismo, mas sim, puro sacerdócio. Quase todos os filhos das pessoas mais qualificadas da cidade, nasceram de suas mãos. Maria Patrícia foi uma mulher do povo que resplandeceu na vida social da cidade. A firmeza de caráter e a fina inteligência ampliaram-lhe a fama do valor profissional. Maria Patrícia morreu no dia 18 de novembro de

8 1.2. Estrutura Física e Organizacional da Escola Trata-se de uma Unidade Pública com sede própria que passou recentemente por uma reforma de porte médio no ano vigente, tendo algumas alterações na planta, sendo considerada uma unidade de porte pequeno, possui boa estrutura física para melhor atendimento com 108 alunos durante o período do integral, o8 salas de aulas com banheiros adaptados de acordo com a faixa etária das crianças, sala de professores, 02 banheiros, uma sala de direção, 1 sala para Coordenadora Pedagógica, 1 sala da Orientadora Educacional,1 sala de vídeo,1 sala de Informática e área livre com Horta, pátio com Parquinhos e brinquedos ( casa da boneca), tanque de areia, pátio coberto para eventos e atividades extraclasse e exposição, refeitório com mesas e cadeiras( cada sala possui a mesa/cadeira de acordo com a cor da sua sala).1 cozinha (com dispensa)e 1 lavanderia (cobertores e colchões). As salas são amplas, com janelas grandes de vidro transparentes portas de madeira com grade, armários para armazenagem do material pedagógico dos alunos e pertences das professoras, colchonetes, banheiro com lavatórios e chuveiros, cabides para dependurar roupas e toalhas dos mesmos, para serem utilizados entre as outras salas. Devido a reforma do pátio no ano vigente do estágio realizado, não foi possível evitar alguns transtornos, relativos a acomodação dos infantes, sendo assim necessário permanecer em outro por um pequeno período sem realizar atividades no pátio. 8

9 1.3. Concepção de Educação Adotada pela Escola Mediante o entendimento que obtive sobre o PPP (Projeto Político Pedagógico) da Unidade, a creche Maria Patrícia,procura promover por meio das atividades lúdicas e pedagógicas com as crianças desde pequenas, a importância da formação da cidadania, da inserção social, comunitária e a participação efetiva na sociedade, religiosa e política em suas práticas educativas, tornando-se um espaço de trocas e experiências(espaço multicultural) de construção na busca do conhecimento com a finalidade de proporcionar a formação permanente de crianças para o seu pleno desenvolvimento no âmbito afetivo, cognitivo e motor. Baseando-se em Galvão (1995, p.49), A afetividade, o ato motor e a inteligência são campos funcionais entre os quais se atribui atividade infantil. Visto que, a criança se desenvolve cercada de tais fatores é imprescindível para o educador como salienta Nicolau (1986) fazer observações, pois, sendo que: Na pré-escola, o melhor instrumento para orientar, acompanhar e avaliar o desempenho infantil parece-nos ser a observação. (NICOLAU, 1986.p.290) Compreendo que é a prática recorrente para os docentes da creche, observar ás crianças nos seus mais diversos momentos de interação e aprendizagem enquanto brincam, aprendem, fantasiam, sonham elas se desenvolvem em todos os aspectos psicológicos, afetivo, motor e biológico. Observam-nas enquanto se alimentam, correm, dançam, dormem, brincam, interagem com seus pares, professores, funcionários da unidade, pais ou qualquer outra pessoa do seu contexto social. 9

10 1.4. Caracterização da Unidade Escolar. Obsevei que a Proposta Pedagógica da creche é elaborada com a participação do corpo docente e educadoras do desenvolvimento infantil e demais profissionais da educação e comunidade juntamente com a participação dos pais.a comunidade é convidada á participar para que as diferenças da realidade local sejam identificadas com o propósito solucionar os problemas diagnosticados de forma democrática valorizada. Notando que para o planejamento das ações pedagógicas os horários são articulados de maneira que atenda a rotina das atividades selecionadas diárias da unidade. Percebe-se que a prática educativa pedagógica é registrada diariamente no Diário de Classe e semanalmente no Portfólio com atividades selecionadas em consonância com o conteúdo que está sendo trabalhado ou por projetos, e assim é feito registro das ações dos projetos de sala de aula e da escola: e a avaliação do planejamento é realizada ao final de cada fator importante na aprendizagem das crianças que pude observar, faz parte do PPP) Projeto Político Pedagógico da escola que essa heterogeneidade também faz parte da constituição das famílias que tem seus filhos na Unidade de Ensino. A maioria das crianças vivem com seus pais, alguns com avós e outros com tios ou tias: em certas ocasiões. Em sua maioria ainda nãoi possuem a paternidade reconhecida, esse fator impulsionam oito as mães ou responsáveis a assumirem o papel de chefe da família, ficando, ás vezes, restando para segundo plano o cuidado de higiene pessoal e saúde coletiva relacionada á criança. Segundo o Projeto Político Pedagógico da escola é preciso que a comunidade seja participativa e envolvida ao entorno do que ocorre com a demanda das reais necessidades da Instituição Escolar. Ponto positivo esse que valoriza a participação dos responsáveis na elaboração do planejamento escolar do processo de ensino-aprendizagem das crianças. 10

11 Um ponto negativo foi perceber a falta de interesse de algumas famílias em valorizar a escola, sendo uma continuidade do seu lar, é o que muitas vezes dificulta o trabalho do docente realizado pelos envolvidos no ambiente escolar.é visto como o lugar apenas de atendimento assistencialista, e por fim descaracterizando-a como instituição de ensino, não levando em conta a responsabilidade que devem assumir perante seus pupilos ATVIDADES de Docência da Educação Infantil O trabalho que realizei como estagiária possibilitou compreender a fusão entre a teoria e a prática, não havendo dicotomia de um agir sem a complementação do outro, como estudei na disciplina de Psicologia da Educação e também em Desenvolvimento da Prática Pessoal, tendo como fundamentação as concepções pedagógicas apresentadas como Piaget, Vygotsky e Paulo Freire. Em alguns momentos realizei atividades como contação de história em que a Professora Regente oportunizou a experiência de vivenciar essa prática educativa, nesse momento consegui identificar a importância da disciplina de Didática nas Séries Iniciais pela Professora Claudia Pereira em Contação de histórias e a forma como estar atenta aos combinados para a turma e assim manter um ambiente harmonioso para que os pequenos aprendam desde já a importância de se manter em silêncio para uma qualidade melhor do aprendizado em sala de aula Também presenciei a hora da entrada e saída das crianças, elas são trazidas pelos seus responsáveis até a porta e as professoras fazem o acolhimento. Por meio de roda de conversa com músicas instrumentais. As atividades no decorrer da rotina são organizadas na creche de modo que possibilita o desenvolvimento psíquico, físico,emocional e 11

12 psicológico das crianças,com a finalidade de desenvolver como 9 -sujeito que brinca, aprende, inventa para ser inseridos na sociedade que vivem, com direitos á formação integral em todos os seus aspectos. Vivenciei a experiência de auxiliar na hora do banho que ocorrem normalmente em horários alternados um dia de manhã e o outro á tarde, e assim segue por todo o ano letivo, salvo é claro se ocorrer algum imprevisto. Observei que na creche ás crianças pequenas tem prioridade, o primeiro horário das refeições é voltado para o berçário, que atende ás crianças de 6meses a (um) ano de idade, e assim sucessivamente. Também vivenciei a oportunidade de auxiliar na alimentação das crianças, pois eles são alimentados pelas professoras e educadoras do desenvolvimento infantil, visto que não possuem condições para fazê-lo sem auxilio. Porém, com crianças acima de 3 anos de idade as Professoras e educadoras orientam na alimentação incentivando por meio de música, picando, juntado, separando e auxiliando de maneira em que os pequenos ganham mais autonomia para se alimentar e aprendem a viver através da socialização com outras crianças. Após o almoço retornamos a sala de aula para realizar o momento da escovação, orientei algumas crianças para ida ao banheiro e a organização para a hora do soninho. A companhei o momento do soninho para que ás crianças não sofram qualquer tipo de problema de ordem física ou metabólica, podendo prestar socorro imediato se por acaso, aconteça alguma alteração na rotina do sono. Contemplei na Educação Infantil a utilização é comum de roda de conversa em várias situações, fato este que a mantém como um ritual de comunhão e pertencimento ao grupo descrito por (Nicolau, 1986). Além de ser uma estratégia didática, ás crianças sentem-se pertencentes ao grupo valorizando assim, o aspecto afetivo da relação de interação professor-aluno, aluno-aluno, fator que contribuem também para desenvolver a habilidade argumentativa na oralidade. 12

13 Quando estive em frente a regência da sala de aula, oportunizei alguns momentos de troca de experiência nas rodas de conversa. Outro momento bastante significativo foi durante as rodas de leitura e hora do conto, na qual pude compartilhar com ás crianças histórias clássicas que fizeram parte do meu imaginário infantil. A história é um valioso recurso pedagógico. O educador precisa ser o melhor e o mais empolgante narrador. Ao educar cabe dinamizar a sua forma de contar histórias. Tanto quanto possível, deverá ser tão vivido esse processo que fará com que a criança. 1986, p ). Penetra na história e nas suas personagens. (Nicolau, Sentei-me com as crianças solicitei que pudessem sentar-se também, orientei elas a cruzarem as pernas, como costumam fazer os índios, Prontamente o meu pedido foi atendido é claro com um pouco de tumulto, pois todos querem sentar-se perto da professora. Esse momento da rotina em que irão ouvir histórias e compartilhar vivencias mais próximas uns dos outros, foi ao meu ver enriquecedor, pois ás crianças podiam tanto falar, quanto escutar é claro que tivemos que fazer um combinado anteriormente para que todos pudessem participar,consegui manter o silêncio para aguardar o momento de interagir a confabulação,ou seja, a arte de contar histórias, instigar o imaginário dos pequenos.. É interessante atentei para as reações das crianças que são as mais inusitadas possíveis. Elas atentam aos relatos, sobre fatos ocorridos em casa. No horário do parque, e até mesmo o que está acontecendo naquele momento não perde nenhum detalhe até quem beliscou quem? O sapato do colega que está desamarrado, ou outro assunto, ainda que alguns não demonstrem sequência das ideias com clareza para os relatos. Entretanto, nota-se que as interrupções são constantes e todos acreditam que aquilo que tem pra relatar é de extrema urgência. Para que todos pudessem participar foram necessárias intervenções por parte da educadora 13

14 que possibilitasse a interação de todos. Os pequenos poderiam falar no momento adequado, bastando esperar sua vez.. Após a leitura feita por mim ou uma indagação dirigida aos outros.também aprendi na disciplina de Literatura nas séries iniciais como o Professor(a), deve manter a observação nos momentos da roda de história,pois todos querem se sentir importantes e ouvidos crianças são extremamente inteligentes e observadoras. Sempre que possível, o educador deve participar da atividade com seus alunos, demonstrando prazer, pois, tal atitude lhe possibilitará maior intimidade, fazendo com que seja encarado pelas crianças como um companheiro.(nicolau, 1986, p.179) Contudo, ao vivenciar na escola de educação infantil como se dá o processo de construção do conhecimento, compreendo que não existe um fragmento cabeça-corpo e cognição - afeto como pensam alguns educadores. Tenho aprendido durante este estágio que a proposta pedagógica da educação infantil tem por base teórica a concepção de Vygotsky e wallon, sua aprendizagem está no foco do sócio-interacionismo, no qual a credita-se que a criança nasce com condições para interagir com outros indivíduos mais - experientes seus pais, outros familiares, os educadores e outras crianças.o estágio é sem dúvida a mola propulsora para um grande aprendizado para a formação do futuro docente. Tendo em vista obsevado como se dá a prática educativa no pleno exercício da atividade docente entende-se que, o real sentindo de ser professor, é torna-se um profissional comprometido com a integração de seus alunos em sua totalidade, portanto deve haver por parte do educador um desempenho em garantir o pleno desenvolvimento de suas competências e habilidades para atuar de forma consciente na sociedade que vivem como cidadãos sócio- crítico participativo. 14

15 Por fim, na disciplina da Organização do Trabalho Escolar a Professora Solange Padilha tem nos orientado sobre a necessidade do trabalho coletivo da equipe docente, alunos, comunidade e sociedade sempre com o foco no processo de ensino aprendizagem dos alunos nas escolas. No entanto, os pais e a comunidade escolar, são convidados a participar da proposta pedagógica, do conselho de classe, sendo esse atuante e benéfico para o bom andamento da Unidade Escolar, ainda que os responsáveis não atuem de forma mais efetiva. Consegui visualizar por meio da disciplina PPP (Projeto Político Pedagógico), a necessidade de o Gestor compartilhar com a comunidade sobre as decisões que devem ser trabalhadas para encontrar possíveis soluções, com o objetivo de garantir a aprendizagem dos alunos mesmo na Educação Infantil. Portanto, eu pude observar uma grande harmonia entre a equipe docente, fator esse determinante que facilita a realização do trabalho pedagógico proposto pela equipe técnica, a gestão escolar de qualidade se dá num movimento dialético de interesses em comuns, ou seja, alcançar o objetivo maior na escola preocupando se com o aprendizado dos alunos, o foco deve estar sempre no processo de ensino-aprendizagem dos alunos. Constatei que as atividades realizadas no estágio foram importantes para a formação do curso de Pedagogia e na construção de minha futura postura como Docente. No entanto, os pais e a comunidade escolar, são convidados a participar da proposta pedagógica, do conselho de classe, sendo esse atuante e benéfico para o bom andamento da Unidade Escolar, ainda que os responsáveis não atuem de forma mais efetiva. 15

16 1.1 HISTORIA da Unidade do Ensino Fundamental A Unidade Estadual Escolar recebeu o nome de Prof José Emídio Pinheiro em homenagem a um Padre que vivia neste Bairro na Cidade de Guarujá por ensinar gratuitamente em uma Igreja Católica a comunidade mais carente, e assim após sua morte por pneumonia, recebeu esta Homenagem do Prefeito da Cidade na época de Em seu ofício de padre dedicou parte de sua vida a fé serviço carismáticos, aos mais necessitados, embora tivesse sua formação em Filosofia, preferiu seguir a sua vocação de Padre. A Unidade Estadual de Ensino Prof. Emídio José Pinheiro, localizada na Rua Doutor Carlos Nerhing, n 1293, no Bairro da Vila Santa Rosa na Cidade do Guarujá, atende atualmente cerca de 700 alunos entre o período Matutino e Vespertino, sendo de Ensino Fundamental com crianças na faixa etária de 6 ( seis) aos 11 (onze) anos de idade. 16

17 1.2 Estrutura Física e Organizacional Trata-se de uma Unidade Estadual com sede que pertence ao Governo do Estado de São Paulo, passou o ano passado por uma reforma que recebeu uma boa verba pela qualidade do IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Brasileira) que avalia a qualidade de ensino da aprendizagem dos alunos e de toda equipe escolar, incluindo os professores, funcionários, alunos e comunidade local. É uma escola de porte médio que atende cerca de 700 alunos do período matutino e vespertino no horário de funcionamento das 07h00min às 18h00min, sendo composta por 10 salas de aulas de manhã do 3, 4 e 5 ano e a tarde também possui alunos de 1 e 2 ano também com o mesmo número de crianças. A escola possui uma secretária com 3 auxiliar escriturários, a sala da Gestora que é dividida entre a Coordenadora Pedagógica Lígia, Assistente de Direção Carla Galvão e pela Diretora Tânia, cada sala de aula tem cantinho de Leitura, armários, 6 janelas e ar-condicionador em todas as salas e tem 2 lousas, cortinas, é um ambiente bem arejado e mantém se sempre limpos pelos serventes da Unidade Escolar, possui 8 banheiros sendo 4 para os meninos e 4 para as meninas, um banheiro para os professores separado uma sala de Professor, sala de vídeo e de informática, pátio coberto com mesas e bancos para as refeições dos pequenos e uma quadra sem cobertura para aas aulas de Educação Física, possui professores de Arte, Informática e Educação Física, no ensino do Estado para os 1 e 2 anos só é lecionado as disciplinas de Língua Portuguesa e Matemática. 17

18 1.3 Caracterizações da Unidade Escolar Observei que a Proposta Pedagógica da escola é elaborada com a participação do corpo docente, discente e também com a participação da comunidade local. Sempre quando a necessidade da gestora tomar alguma decisão referente ao Projeto Político Pedagógico da Unidade de Ensino é realizada no primeiro momento uma reunião com os professores para fazer um levantamento sobre as principais dificuldades encontradas e as possíveis soluções a serem encontradas com a participação de todos os sujeitos envolvidos. Neste relatório, serão expostos conceitos das disciplinas que estudamos até o momento presente, associando com o tema proposto. Ao vivenciar a prática pedagógica na Instituição de Ensino E.E.Prof. Emídio José Pinheiro, no Município de Guarujá, percebeu-se que a Disciplina de Linguagem Oral e Escrita serve como parâmetro para orientar a forma de identificar como ocorre o processo de ensinoaprendizagem da leitura e escrita nas séries iniciais do Ensino Fundamental. Notei que ao adentrar na sala de aula do 2 ano C, na qual estou atuando como AP (Aluno Pesquisador), com a finalidade de entender e acompanhar de perto esse processo dinâmico de interação e troca de experiências caracterizadas por um cenário tão rico e heterogêneo que é o ambiente escolar. Quando adentrei na sala de aula com crianças na faixa etária entre (7) sete e (8) oito anos, conversei com a Professora Lilian, sobre seus alunos, ao observar como alguns alunos se comportam diante da dificuldade da leitura e da escrita, percebo o quanto é importante que o Educador procure buscar relatar a experiência em sala de aula no estágio, pois ao escrever o futuro docente realiza a ação e reflexão - ação sobre a postura que pretende construir junto ao processo de sua atuação no estágio por meio da práxis. 18

19 1.4 Atividades de Docência do Ensino Fundamental O trabalho que realizei como AP (Aluno Pesquisador) possibilitou a minha descoberta de sair do olhar ingênuo para ter um olhar investigativo, conceber de perto como funciona o processo de ensino e aprendizagem que devem perpassar além dos muros das escolas, afinal essa tarefa é árdua, porque exige um saber e um saber-fazer que instiga a procura constante de aprender e compreender o real sentido de ser professor e a importância do estágio para a preparação do futuro docente para atuar na Instituição de Ensino, sentindo mais seguro em sua atuação pedagógica no processo educativo. É necessário ser estimulado pelos estudos, reflexões e, especialmente, pela presença muito próxima de nosso professor (a), como amigo (a) inspirador (a) que conduz e ilumina o nosso fazer pedagógico. Vivenciei momentos de auxiliar alunos com dificuldades de leitura e escrita e de cálculo nas séries do 2 ano C especificamente, atendo uma turma de 12 alunos que há uma resistência na construção da escrita do escrever e ler, mas com o auxilio da Professora Regente Atual Carmen que tem me dado suporte pedagógico para me ajudar nesta fase tão importante tanto para os alunos quanto para a minha formação pedagógica como futura Professora de Ensino Fundamental e das séries inicias. Enquanto educadores envolvidos num processo naturalmente estético (...) outro ponto que faz da educação um momento artístico é exatamente como ela é, também, um ato de conhecimento. Conhecer para mim é algo de belo! Na verdade em que conhecer é desvendar um objeto, chama-o para a vida, e até mesmo lhe confere uma nova vida. Isto é uma tarefa artística, porque nosso conhecimento tem qualidade de dar vida, criando e animando os objetos enquanto os estudamos (...). Assim, a educação é simultaneamente uma determinada teoria do conhecimento posta em prática, um ato político e um ato estético. 19

20 Essas três dimensões estão sempre juntas momentos simultâneos da teoria e da prática, da arte e da política, o ato de conhecer a um só tempo criando e recriando, enquanto forma os alunos que estão conhecendo (Freire, 1987: ). O comportamento de Educador- educando se dá num processo de constante diálogo e interação a todo o momento na sala de aula. É por meio dessa relação dialógica que compreendemos a relevância do papel que o Educador representa na sociedade. Vivenciamos a experiência que existe entre a teoria e prática, pois, o aprendizado é um processo doloroso e intencional para preparar o educando (futuro docente), a atuar com compromisso na construção de sua formação como Docente. Conseguimos analisar, por meio das observações feitas no estágio o grau complexo de inserir informações e transformar em conhecimento, o aluno não é um objeto vazio, mas um protagonista de sua própria aprendizagem e, isso requer uma preparação maior na formação do docente. É um desafio entanto, que teremos pela frente exercer o papel de mediador e introduzir aos alunos a fazer uso da leitura e da escrita. Logo, assim criando condições para o desenvolvimento das habilidades nas práticas sociais que circulam na sociedade em que vivem, como exemplo, oferecer gêneros textuais para o uso de situações diversas (bilhetes, , receita culinária, carta, tirinha de jornal, etc.). Decodificou-se que o PPP (Projeto Político e Pedagógico), constitui elementos importantes pertinentes na elaboração na prática docente, entre a teoria e a prática que permeia na escola. Esses elementos constitutivos são norteados pelos princípios, objetivos, procedimentos, caracterização da unidade de ensino, avaliação e a gestão escolar, que deve ser fundamentada pela Lei da LDB 9.394/96 da Educação Brasileira, que estabelece como parâmetro nacional curricular uma escola pública de qualidade que ofereça um ensino voltado por uma escola cidadã, democrática, autônoma e participativa. Entretanto, ao vivenciar esta etapa tão rica da aquisição da leitura e da escrita dos alunos, percebo o quanto é essencial para o Educador estar comprometido com a sua Profissão, pois, ao ensinar também se aprende quem ensina e aprende ao também ao ensinar. Logo, tem sido um privilégio participar ativamente da construção desse processo. 20

21 Considerações Finais Ao construir este relatório de estágio percebo o quanto é importante esta etapa do processo de ensino e aprendizagem, pois consigo entender melhor a relação da teoria e a prática como elementos indissociáveis na verdade uma não existe sem a outra. Participar das atividades nas escolas contribuiu de forma significativa para a construção de minha formação docente como futuro Educadora. Entretanto, se faz necessário compreender que o estágio é uma das possibilidades da formação continuada que conduzirá a novos rumos para auxiliar na postura que terei diante do mundo e para com os meus alunos. FREIRE, sem educação não há transformação... (1997). 21

22 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS ANTUNES, Celso. A CRIANÇA: RECADOS E CUIDADOS. 18. Ed. Petrópolis. Vozes, ALMEIDA, Ana Rita Silva. A emoção na sala de aula. 8. Ed. Campinas, Papiros, NICOLAU, Marieta Machado. A Educação préescolar: Fundamento de Didática/2. Ed. Marieta Lúcia Machado Nicolau- 2 ed. São Paulo: Ática,

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