IX Ciclo de Palestras sobre Novas Tecnologias na Educação

Transcrição

1 IX Ciclo de Palestras sobre Novas Tecnologias na Educação As categorias que definem a ocorrência de dialogo em Ambientes Virtuais de Aprendizagem Rute Vera Maria Favero Sérgio Roberto Kieling Franco Universidade Federal do Rio Grande do Sul

2 Apresentando O diálogo A pesquisa As categorias do diálogo Considerações finais

3 O diálogo Dialogar não é tagarelar. Por isso pode haver diálogo na exposição crítica, rigorosamente metódica, de um professor a que os alunos assistem não como quem come o discurso, mas como quem apreende sua intelecção. (...)Não há, por outro lado, diálogo, se não há humildade (FREIRE, 2004)

4 O diálogo pode ocorrer na forma presencial e em ambientes virtuais de aprendizagem, utilizando-se de uma linguagem específica através dos textos escritos. Diálogo não é dominação. O diálogo Para haver diálogo é necessário haver reciprocidade, cooperação. Dialogar é manter uma conversa que gera conhecimento. Os interlocutores devem estar interessados no que vão dizer e no que vão ouvir. É necessário que o ato de dialogar possibilite construir significados.

5 A pesquisa O método utilizado para realizar esta pesquisa foi o Estudo de Caso Foram empregadas as abordagens qualitativa e quantitativa O curso pesquisado foi realizado no ambiente Telecuc Que tipo de relação pode existir entre educandos e educadores e entre os próprios educandos? Ocorrências de Diálogo 17% 16% 15% 38% 14% Cooperação Incentivo Geração de Conhecimento Equidade na Relação Participação Contínua

6 As categorias do diálogo Cooperação Participação Contínua Incentivo Geração de Conhecimento Eqüidade na Relação

7 Cooperação Cooperação ocorre quando os envolvidos passam a se ajudar mutuamente, objetivando um fim comum. Pessoal, aproveitando que o FCL pediu explicações sobre este assunto (como anexar arquivos no Portfólio), estou enviando para todos, pois se mais alguém tiver dúvidas... aproveitem! (descreve os passos e finaliza) Espero ter ajudado. Qualquer coisa é só escrever.

8 Incentivo Incentivo é o ato de gerar a motivação. Fulana, muito válida sua colocação quando se refere que a internet é fascinante e desperta curiosidade. Lendo o tutorial "fazendo Conexão", a gente percebe mesmo o quanto temos que aprender, até mesmo para nos proteger. Também achei muito interessante o jogo do conhecimento. Estava dando uma olhada e percebi que vcs não criaram o seu portfólio. O JD não tem nem o diário de bordo. Vamos lá meninos! Vamos criar isto. Entrem nestas ferramentas e mãos à obra! Vcs precisam concluir as tarefas. Existem algumas coisas para serem feitas e vcs não devem deixar nada para trás. Vamos lá! Qualquer dúvida, tento ajudar, Ok?!

9 Geração de Conhecimento Geração de Conhecimento está presente quando o educando consegue um melhor entendimento do que estava sendo exposto durante o curso ou quando, por depoimento, o aluno admite que aconteceu conhecimento. Fico me perguntando porque algumas coisas são mais difíceis de serem feitas. Um exemplo é esta resposta. Parece que eu precisava de um tempo para amadurecer as respostas. (...) Acho que as últimas tarefas/leituras traduzem muito o aprendizado adquirido. Tenho aprendido sobre a possibilidade de realizar trabalhos de educação a distância num ambiente virtual, onde a superação da falta presencial na interatividade entre professor e aluno parece ser o principal objetivo.

10 Eqüidade na Relação Esta categoria ocorreu em 100% das interações, realizadas no curso pesquisado. A dialogicidade é cheia de curiosidade, de inquietação. De respeito mútuo entre os sujeitos que dialogam (FREIRE, 2004) Eqüidade na Relação é quando ocorre o respeito mútuo e o sujeito mantém a humildade perante o outro.

11 Participação contínua Participação Contínua foi estabelecida quando o aluno participou de, pelo menos três ferramentas, durante 4 semanas consecutivas, no curso, que teve 5 semanas de duração. Considerou-se a participação desde o inicio ao fim do curso, mas sempre se observando se o educando participava constantemente independente do tipo de interação que tenha sido efetuada. Dos 36 alunos que participaram efetivamente do curso, 21 tiveram participação contínua.

12 Considerações Finais Desde que os alunos sejam instigados, eles respondem ativamente e passam a participar efetivamente, cooperando com os colegas, incentivando-os e, também, desenvolvendo-se intelectualmente Quando um AVA permite interações entre os próprios educandos e entre educandos e educadores é possível que ocorra o diálogo entre estes sujeitos É possível identificar a ocorrência das categorias Cooperação, Eqüidade na Relação, Geração de Conhecimento, Incentivo e Participação Contínua nas interações mantidas nos ambientes virtuais.

13 Considerações Finais Este estudo permite dizer que, ao se desenvolver um curso ou disciplina, em ambientes virtuais, é importante que o diálogo seja levado em conta, por permitir um crescimento no aprendizado, uma participação mais ativa dos educandos e uma menor evasão.

14 Obrigada!! Rute Vera Maria Favero Sérgio Roberto Kieling Franco