AULA 09 Profª Matilde Flório Concurso PMSP Reflexões Gerais para as dissertativas (recorte...) PARTE 03

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1 AULA 09 Profª Matilde Flório Concurso PMSP Reflexões Gerais para as dissertativas (recorte...) PARTE 03

2 DISSERTATIVA - 13 Magali, 07 anos de idade, iniciará sua vida escolar. Seus familiares compareceram na escola informando que Magali utilizava-se de cadeira de rodas para locomoção desde os 5 anos. A direção da instituição educativa solicitou-lhes que procurasse uma escola que ofertasse atendimento na Sala de Acompanhamento aos Alunos de Inclusão - SAAI. Comente a atitude da direção. FIPED-2010

3 O aluno com necessidades educacionais especiais tem o direito de freqüentar a escola regular, mesmo que nela não haja SAAI. A direção da escola, com o coletivo da comunidade educativa, deveria promover adequações no currículo da escola garantindo: acessibilidade, definição de expectativas de aprendizagens específicas (considerando habilidades e competências para a certificação de terminalidade específica-quando o caso), identificação do que consegue realizar sozinha ou com apoio, levantamento do histórico de vida da criança (familiar, acompanhamento por profissionais de outras áreas e escolaridade anterior), interação com as crianças e com os adultos da instituição e parceria com os CEFAI e PAAI. A inclusão dos alunos com necessidades educacionais especiais passa pela tomada de decisões quanto às providências necessárias para remover os obstáculos que possam estar dificultando a aprendizagem e a participação do aluno nas atividades escolares, acreditando em suas potencialidades. matildeflorio@yahoo.com.br

4 EIXO: AVALIAÇÃO EXTERNA

5 DOT... Resultados da avaliação: reforçam a necessidade de estabelecer as expectativas de aprendizagem identificam a necessidade de efetivação dos ciclos sugere indicadores para a formação docente Sugere redimensionamentos no Projeto Pedagógico /////

6 DISSERTATIVA - 14 Os resultados obtidos no SARESP demonstram a baixa qualidade em educação no país. Comente a frase considerando a necessidade de melhorias dos resultados.. (FIPED-2010)

7 Os resultados obtidos através da avaliação externa fornecem dados para que a escola redimensione o seu projeto pedagógico e garanta uma educação de qualidade. Para isto o projeto pedagógico deve prever: repensar as ações desencadeadas, reorganizar o acompanhamento para os alunos com rendimento insatisfatório, redimensionar o currículo de acordo com as expectativas de aprendizagem, planejar de acordo com a realidade, identificar as necessidades de formação para os professores e efetivar a organização da escola por ciclos e envolver os familiares. matildeflorio@yahoo.com.br

8 DISSERTATIVA - 15 A Secretaria Municipal de Educação, de uma determinada cidade, diante dos baixos resultados obtidos nas avaliações externas, determinou que em todas as escolas de sua rede o projeto pedagógico incorporasse o sócio-construtivismo. O sindicato dos professores conseguiu, através de uma liminar, suspender a determinação. Quais foram os argumentos utilizados pelo sindicato? (Carlos Chagas-2009, adaptado por FIPED/2010)

9 (respondendo com base na D.O.T. e legislação) O sindicato argumentou que pelas leis vigentes (principalmente a Lei de Diretrizes e Bases para a Educação Nacional) deve-se garantir o pluralismo de idéias e concepções, onde o projeto pedagógico da escola considera a diversidade. Para a melhoria da qualidade em educação, considerar os resultados obtidos nas avaliações para: repensar as ações desencadeadas, reorganizar o acompanhamento dos alunos com rendimento insatisfatório, redimensionar o currículo de acordo com as expectativas de aprendizagem, planejar de acordo com a realidade, identificar as necessidades de formação para os professores e efetivar a organização da escola por ciclos. É a realidade em que a comunidade escolar está inserida que deverá fornecer os dados para que no projeto pedagógico da escola se defina as ações necessárias. matildeflorio@yahoo.com.br

10 Dissertativa - 16 Vera, professora, identificou que sua aluna Cristina de Souza possuía baixa visão. Solicitou aos familiares que providenciasse laudo médico para que pudesse saber de quais maneiras Cristina poderia estar aprendendo os conteúdos escolares. Quais ponderações e sugestões a Coordenação Pedagógica poderia fazer junto à professora? FIPED-2009

11 O laudo médico pode contribuir, mas não é determinante para as tomadas de decisão quanto ao aprendizado escolar. O ideal seria uma avaliação funcional da visão: condições visuais para perto e para longe, desempenho nas atividades de mobilidade diárias e culturais. A coordenação e os professores providenciarem: adaptações dos recursos didáticos (cadernos com pauta ampliada, cores que contrastem, entre outros); acomodar a criança perto do professor ou da lousa, quando necessário (após perguntar à criança sobre de qual ponto melhor utiliza os resíduos visuais); realizar reuniões com os familiares para discutirem sobre os procedimentos adotados ou a adotar. A inclusão dos alunos com necessidades educacionais especiais passa pela tomada de decisões quanto às providências necessárias para remover os obstáculos que possam estar dificultando a aprendizagem e a participação do aluno nas atividades escolares, acreditando em suas potencialidades. matildeflorio@yahoo.com.br

12 EIXO : TRABALHO COLETIVO

13 DISSERTATIVA - 17 Com base na LDB, arts.12 e 13 e no ECA, arts. 53/59, complete a frase: a construção da Proposta Pedagógica da escola é um ato coletivo e como tal pressupõe: (FIPED)

14 envolvimento dos responsáveis na definição das propostas educacionais, o respeito aos valores culturais, artísticos e históricos das crianças e dos adolescentes e a garantia da liberdade da criação e do acesso às fontes de cultura. Para a efetivação dessas determinações, a unidade educacional deve articular-se com as famílias e a comunidade, criando processos de integração da sociedade com a escola. Os docentes devem participar da elaboração do projeto pedagógico assim como todos os segmentos. Envolver o Conselho de Escola nesse processo possibilita a efetivação de uma gestão democrática e participativa. matildeflorio@yahoo.com.br

15 EIXO DE REFLEXÃO: ENSINO FUNDAMENTAL DE 09 ANOS

16 DISSERTATIVA - 18 O Ensino Fundamental de 09 anos tem por objetivo garantir, aos cidadãos, um tempo mais longo na escola com maiores oportunidades de aprendizagem. Para implementá-lo, a) quais adequações deverão ocorrer no Projeto Pedagógico da escola? b) quais objetivos deverão ser definidos para o plano de formação dos professores? (FIPED-2009)

17 (respondendo considerando as diretrizes legais nacionais e pedagógicas municipais) O projeto pedagógico deverá atender às especificidades da infância em seus aspectos físicos, psicológicos e cognitivos. Deverá favorecer o desenvolvimento e a aprendizagem no sentido da construção da autonomia e da identidade das crianças. Os tempos e espaços, bem como os materiais disponíveis, deverão favorecer o acesso e sua plena experimentação. A formação dos professores deverá contemplar: o educar e o cuidar, a brincadeira como linguagem, o uso das múltiplas linguagens (priorizando a artística e incluindo a midiática), a compreensão da importância das atividades permanentes, das seqüências didáticas e do trabalho por projetos. Outro eixo da formação: a avaliação. Observar, registrar, problematizar, favorecendo as mediações necessárias nos sentido de ampliar o letramento e introduzir o processo de alfabetização, considerando os desafios que se apresentam para a real inclusão das crianças de 06 anos no ensino fundamental de 09 anos (com matrícula obrigatória), articulado com a Educação Infantil. O Projeto Pedagógico deverá considerar uma política para a infância, que se estende, pela legislação, até os 10 anos e 11 meses, sem perder de vista a especificidade do ensino fundamental I: a alfabetização. matildeflorio@yahoo.com.br

18 EIXO DE REFLEXÃO: CICLO

19 DISSERTATIVA 19 Posicione-se diante da afirmação: a visibilidade do aluno que não aprende mais claramente percebida após a introdução dos ciclos e da progressão continuada nas escolas pode ser percebida, pelos pais e pela sociedade, corretamente como um problema do ciclo ou da progressão continuada, uma vez que os professores não foram preparados para essas políticas. (Carlos Chagas-2009 ; adaptação FIPED-2010)

20 (resposta defendo o ciclo e a progressão continuada, com base no gabarito da Carlos Chagas) A introdução dos ciclos e da progressão continuada nas escolas é vista, erradamente, como responsável pela não aprendizagem dos alunos. Ao contrário, explicitou as dificuldades da escola em ensinar. Os ciclos e a progressão continuada vêm respeitar os ritmos individuais de aprendizagem e desafiar a escola na construção de um projeto pedagógico que considere: o acompanhamento dos alunos com dificuldade, a avaliação processual e diagnóstica, a definição de objetivos claros de aprendizagem e de avaliação, a variação nos métodos de ensino adotados, a elaboração de currículos com conteúdos significativos e o reconhecimento dos conhecimentos prévios dos alunos como ponto de partida para o sucesso escolar. A formação dos professores contribui para atingir os objetivos propostos no ciclo, mas não deve ser a justificativa para a dificuldade existente em sua efetivação. O ciclo se efetiva quando se consolida a progressão continuada, rompendo com a concepção de promoção automática. matildeflorio@yahoo.com.br

21 SEGUNDA PARTE ORIENTAÇÕES PARA TEMÁTICAS GERAIS

22 - acesso matrícula incondicional transporte escolar uniforme e material escolar - permanência inclusão social, métodos de ensino, acompanhamento aos alunos faltosos

23 - NEE escola regular apoio de profissionais de outras áreas parceria com a família acompanhamento CEFAI acessibilidade

24 Escola como direito ( e não favor ) responsabilidade social dos profissionais aluno razão da existência da escola...

25 - Ens. Fundamental = obrigatório usuário competente da leitura/escrita acesso tecnologias - usuário e produtor

26 Educação indígena autonomia das escolas indígenas materiais didáticos específicos professor indígena particularidades lingüísticas e culturais

27 TERCEIRA PARTE MAPA MENTAL DE ESTUDOS

28 Agora, volte em cada uma das perguntas que apresentamos e responda-as considerando cada um dos autores. Exemplo... matildeflorio@yahoo.com.br

29 DISSERTATIVA - 04 Ninguém educa ninguém, ninguém educa a si mesmo; os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo (Paulo Freire). Esta afirmação está em consonância com o proposto no Caderno de Orientações Didáticas Ler e Escrever: Tecnologias na Educação(SME-DOT- 2007)? Justifique-se, considerando Alarcão. (FIPED-2009)

30 ENCERRANDO NOSSA CONVERSA...

31 Desesperada pretendia estudar para a prova que se aproximava. Quando tinha um tempo maior: estudava os textos com mais folhas. Quando tinha um tempo menor: estudava os textos com menor número de folhas. Desesperada sentia-se confusa, até que Tranqüilidade abordou-a: - Desesperada, estude por assunto. -Como assim, querida amiga Tranqüilidade? -Por exemplo: escolha estudar hoje o eixo avaliação. Comece relendo o que está no material das aulas sobre dissertativas. Depois, leia o que consta nas legislações. Por último, releia o que consta nos autores e nos documentos da DOT, mas só os autores que falam de avaliação, óbvio! -Puxa! Tranqüilidade: nunca pensei desse jeito! -É porque você nunca frequentou o cursinho da Fábrica de Idéias Pedagógicas. Beijos! Sucesso! Matilde de Flório Maio/2011