REPÚBLICA FEDERATIVA DO BRASIL ESTADO DE SANTA CATARINA Universidade do Estado de Santa Catarina - UDESC Centro de Ciências Humanas e da Educação FAED

Transcrição

1 REPÚBLICA FEDERATIVA DO BRASIL ESTADO DE SANTA CATARINA Universidade do Estado de Santa Catarina - UDESC Centro de Ciências Humanas e da Educação FAED PLANO DE ENSINO Departamento: Pedagogia Ano/semestre: 2018/1 Curso: Pedagogia Fase: 3ª Disciplina: Didática: organização do trabalho docente Turno: Noturno Carga horária: 72 h/a Créditos: 04 Professora: Isabel Christiani Susunday Berois (belberois@gmail.com) 1 EMENTA Princípios teóricos e metodológicos da organização do trabalho docente. Mediação pedagógica. Mobilização de saberes na ação docente para a Educação Infantil e os Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Instrumentos de trabalho docente: planejamento, documentação e avaliação na Educação Infantil e Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Procedimentos didáticos, materiais didáticos e novas tecnologias. Conteúdos escolares: Parâmetros Curriculares Nacionais (PCN), Propostas Curriculares Estadual e Municipais, Referencial Curricular Nacional da Educação Infantil (RECNEI). 2 HORÁRIO DAS AULAS DIA DA SEMANA HORÁRIO CRÉDITOS Quarta-feira 20h às 22h30min 03 Quinta-feira 21h40min às 22h30min OBJETIVOS 3.1 OBJETIVO GERAL Apropriar-se dos elementos constitutivos da didática, seus princípios, procedimentos, instrumentos e recursos, mediante o estudo e o aprofundamento dos conteúdos e a realização de vivências, compreendendo a didática como campo de conhecimento fundamental na formação de professores/as, na medida em que contribui para a organização do trabalho docente. 3.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Refletir sobre o papel da didática para a construção de uma escola comprometida com a educação de qualidade social; identificar o planejamento e a avaliação como ferramentas indissociáveis da organização, dinamização e sistematização das ações e finalidades didático-pedagógicas; refletir criticamente sobre o planejamento escolar enquanto elemento norteador do processo de ensino-aprendizagem, articulando seus elementos básicos às concepções de educação e conhecimento que fundamentam a prática docente; reconhecer os elementos fundamentais do planejamento para organização e dinamização do trabalho pedagógico: observação investigativa/diagnóstica, objetivos, conteúdos, procedimentos metodológicos, avaliação nas suas diferentes dimensões; compreender a avaliação como processo intencional de promoção da aprendizagem discente e do trabalho docente; reconhecer a relevância da mediação pedagógica na prática educativa e no processo de ensino-aprendizagem. 1 Em acordo com a turma optamos em concentrar a carga horária desta aula para a realização de atividades externas a FAED conforme detalhado no cronograma.

2 4 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO UNIDADE I Princípios teóricos e metodológicos da organização do trabalho docente 1.1 A práxis como princípio teórico-metodológico e sua dimensão como ato reflexivo; 1.2 Ser professor/a: saberes e práticas 1.3 As dimensões do trabalho docente: técnica, política, ética e estética; UNIDADE II Os fins do trabalho docente e os Instrumentos de trabalho 2.1 Documentação pedagógica: aprendizagem da observação, da escuta, do registro e da reflexão; 2.2 Planejamento como ferramenta para organização e sistematização das ações e finalidades didático-pedagógicas: dimensões técnicas e políticas; Tipos e elementos do planejamento educacional: objetivos; conteúdos; procedimentos didático-metodológicos; materiais, recursos e avaliação da aprendizagem; Conteúdos escolares: Parâmetros; Propostas; e Referenciais Curriculares (PCN, RECNEI). 2.3 avaliação do desenvolvimento e da aprendizagem na ed. infantil e nos anos iniciais: concepções, ações e implicações; Funções da avaliação em uma perspectiva mediadora. UNIDADE III - Mediação pedagógica: conceitos e características 3.1 mediação e prática pedagógica escolar; 3.2 novas tecnologias e mediação pedagógica. 5 METODOLOGIA A disciplina será desenvolvida mediante aulas expositivas e dialogadas; vídeo; leituras; atividades individuais, em duplas e pequenos grupos; círculo de conversas; palestras; pesquisa; produções textuais; exposição oral e visual; seminário; e, atividade integrada com a disciplina de Estágio Supervisionado I. 6. CRONOGRAMA MÊS DIAS CH Fevereiro 21, Março 07, 10 2, 14, 21, 27 3, Abril 4, 5 4, 11, 18, Maio 2, 9, 16, 23, Junho 6, 13, 20, Julho 03/07 Último dia para inclusão de frequências, avaliações e médias semestrais no SIGA. 05 à 11/07 Período de Exames Finais 13/07 Entrega dos diários de classe. Término do semestre letivo Total 72 2 Participação na Conferência Nacional Popular de Educação / UFSC. CH Visita a Creche Poeta Cruz e Souza. CH Visita a EJA. Atividade integrada com a disciplina de Organização e Gestão Escolar (OGE). CH 05.

3 N. Data CH Conteúdo a ser trabalhado e Metodologia 1. 21/02 03 Apresentação das estudantes e da docente com a dinâmica da teia. Trabalho em pequenos grupos para registrar algumas vivências no percurso do curso. Preenchimento da ficha do perfil da turma. Diálogos sobre dos saberes que ficaram evidenciados na disciplina de didática I. Apresentação da ementa, objetivos, conteúdos. A apresentação das estratégias de ensino a serem desenvolvidas no semestre e instrumentos para verificação da aprendizagem serão apresentados posteriormente após análise do material preenchido pelas estudantes. Encaminhamento do texto de Marlene Grillo sobre Docência e o encontro com o aluno. Conto: Pote Vazio /02 03 Conto: Chapeuzinho vermelho. Roda de diálogo a partir dos destaques feitos no estudo do texto de Grillo por parte dos estudantes e dos slides apresentados pela docente /03 03 Conto: Uma chapeuzinho vermelho. Apresentação e diálogo sobre os instrumentos de verificação da aprendizagem, critérios propostos. Finalização da proposta de plano de ensino. Organização da exposição Varal dos Saberes: distribuição dos tópicos do livro Pedagogia da Autonomia de Paulo Freire. Socialização com representação teatral do trabalho em pequenos grupos realizados a partir dos tópicos do texto de Grillo. Finalização do texto de Grillo com o vídeo Caramba Carambola. Encaminhamento do texto de Tardif e Lessard (introdução) para o próximo encontro /03 Participação na Conferência Nacional Popular de Educação - 05 (sábado) CONAPE 2018 (Local: UFSC) período matutino /03 03 Diálogos iniciais com Tardif e Lessard. Organização do seminário (dialogar sobre os critérios avaliativos), sendo: um grupo por noite e um parecerista por grupo /03 03 Organização do seminário: estudo, pesquisa, planejamento /03 (matutino) 8. 28/ / / / / Visita a Creche Poeta Cruz e Souza Organização do seminário: estudo, pesquisa, planejamento. Seminário: CAPITULO 1 O trabalho docente hoje: elementos para um quadro de análise Visita a EJA. Atividade integrada com a disciplina de Organização e Gestão. Seminário: CAPÍTULO 2 A escola como organização do trabalho docente Seminário: CAPÍTULO 3 Da classe ao sistema escolar

4 13. 25/ / / / / / / / / /06 03 Seminário: CAPÍTULO 4 A carga de trabalho dos professores Seminário: CAPÍTULO 5 Os trabalhos e os dias Seminário: CAPÍTULO 6 Os fins do trabalho docente Montagem da Exposição Varal dos Saberes nas dependências da FAED em homenagem ao Dia do Pedagogo (20.05) Seminário: CAPÍTULO 7 Os fundamentos interativos da docência. Encaminhamento do texto Planejamento: instrumento de ação educativa. In: Didática: a aula como centro. (MASETTO, 1997) Estações de sentidos com a noite do brigadeiro: saberes, experimentações e sensações ou saída exploratória pela UDESC com registro fotográfico. Encaminhamento do texto de Haydt sobre os objetivos educacionais. Tipos e elementos do planejamento educacional: objetivos; conteúdos; procedimentos didático-metodológicos; materiais, recursos e avaliação da aprendizagem. Elaboração de um plano de aula para diferentes níveis e modalidade de ensino (Ed. infantil, Anos Iniciais regular e Educação de Jovens e Adultos e, Educação do Campo). Distribuição das turmas que serão ponto de partida para o planejamento e sorteio das particularidades a ser acrescida para cada grupo de trabalho. Apresentação e vivência dos planos de aula. Roda de diálogo sobre o mesmo. Apresentação e vivência dos planos de aula. Roda de diálogo sobre o mesmo. Noite do deleite literário com confraternização. Avaliação do semestre. 7 AVALIAÇÃO INSTRUMENTO CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO PESO Seminário (grupo) - Apresentação das questões centrais do texto; - Domínio na exposição das ideias centrais do estudo realizado (clareza e, coerência); - Estabelecer relação com questões do cotidiano; - Qualidade estética da apresentação; - Síntese coerente com a apresentação, com identificação do grupo, referências e entrega de versão impressa aos colegas e docente antes da exposição oral; - Envolvimento individual e coletivo. 30%

5 Parecer e reflexão individual sobre o seminário dos colegas (individual) Produção imagética (Varal dos Saberes Paulo Freire) (individual) Planejamento da ação didática e socialização/ vivência (grupo) - Avaliar por escrito o seminário de outro grupo, tecendo comentários coerentes e construtivos (Parecer); - Trazer por escrito uma contribuição concreta (reflexão, comentário, questionamento, etc), suscitada a partir do texto base do seminário apresentado para expor no grande grupo e fomentar o diálogo reflexivo. - Apresentação de fotografia ou composição de imagem; - Identificação da obra: título e autoria; - Qualidade estética e teórica da apresentação; - Envolvimento na organização da exposição; - Engajamento em todas as etapas: estudo, preparação, apresentação da proposta e execução; - Atendimento às orientações; - Articulação entre os elementos constituintes do plano; - Clareza, objetividade e coerência na exposição de ideias, argumentos, conceitos e propostas; - Qualidade estética da apresentação; - Entrega da poposta de planejamento para os demais grupos. 20% 20 % 30% Total 100 % 8 BIBLIOGRAFIA 1 BÁSICA UNIDADE I FREIRE, Madalena. I. Educando o olhar da observação. In: OBSERVAÇÃO, REGISTRO, REFLEXÃO: instrumentos metodológicos I. São Paulo: Espaço Pedagógico, FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, GRILLO, Marlene. O PROFESSOR E A DOCÊNCIA: O ENCONTRO COM O ALUNO. In: ENRICONE, Délcia. Ser professor. Porto Alegre, RS: EDiPUCRS, TARDIF, Maurice; LESSARD, Claude. O trabalho docente: elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. Tradução de João Batista Kreuch. 6.ed.. Petrópolis, RJ: Vozes, UNIDADE II BARBOSA, Maria Carmen Silveira. O que são mesmo as rotinas? Por amor e por força: rotinas na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2006a., Maria Carmen Silveira. A rotina como categoria pedagógica. Por amor e por força: rotinas na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2006b. FLORIANÓPOLIS. Proposta Curricular Rede Municipal de Ensino de Florianópolis. Florianópolis: Secretaria Municipal de Educação, Departamento de Educação Fundamental, Disponível em: <

6 9e1ccaac387dcfa.pdf> Acesso em: FREIRE, Madalena. Planejamento. In: FREIRE, Madalena; DAVINI, Juliana; CAMARGO, Fátima; MARTINS, Mirian Celeste. Avaliação e Planejamento: a prática educativa em questão. São Paulo: Espaço pedagógico, HAYDT, Regina Célia. A formulação de objetivos educacionais. In: Curso de didática geral. 8ª. Edição. São Paulo: Ática, 2006b., Regina Célia. O planejamento da ação didática. In: Curso de didática geral. 8ª. Edição. São Paulo: Ática, 2006a. HOFFMAN, Jussara. Entrevista. Texto de Apoio. Disponível em: < LUCKESI, Cipriano Carlos. Planejamento e Avaliação na Escola: articulação e necessária determinação ideológica. Série Idéias n. 15, São Paulo: FDE, P Disponível em: < SANTA CATARINA. Proposta Curricular de Santa Catarina: Formação Integral na Educação Básica. Florianópolis: Secretaria de Estado da Educação, Disponível em: < VASCONCELLOS, Celso. Avaliação: limites e possibilidades. Texto de Apoio. Disponível em: < Planejar é antecipar ações para atingir certos objetivos. Entrevista. In: Fala Mestre. Disponível em: < > ZABALA, Antoni. Análise dos dilemas por meio dos diários. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: ArtMed, UNIDADE III MASETTO, Marcos T. Mediação Pedagógica e o uso da tecnologia. In: MORAN, José M., MASETTO, Marcos; BEHRENS, Marilda A. Novas tecnologias e mediação pedagógica. 6ª ed. Campinas, SP: Papirus, JUNCKES, Rosani Casanova. Prática docente em sala de aula: Mediação Pedagógica. 5º SIMFOP. Simpósio sobre Formação de professores da educação básica: Desafios frente às desigualdades educacionais. ANAIS. Tubarão: UNISUL, Disponível em: < osani_junckes.pdf>. Acesso em: COMPLEMENTAR BRASIL. Conselho Nacional de Educação. Resolução 003/2006 Reexame das Diretrizes Curriculares Nacionais para o curso de Pedagogia. Brasília: BRASIL. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica. Brasília: Disponível em:

7 < diretrizes-curiculares-nacionais-2013-pdf&itemid=30192> Acesso em: CANDAU, Vera Maria. Didática: entre saberes, sujeitos e práticas. In: XVI ENDIPE - Encontro Nacional de Didática e Práticas de Ensino. Campinas, SP: UNICAMP, Disponível em: < rvo/docs/0075m.pdf> Acesso em: ESTEBAN, Maria Teresa. O que sabe quem erra? Reflexões sobre avaliação e fracasso escolar. Rio de Janeiro: DP&A, HERNANDEZ, Fernando & VENTURA, Montserrat. A organização do currículo por projetos de trabalho: O conhecimento é um caleidoscópio. 5ª edição. Porto Alegre. Artes Médicas, LUCKESI, Cipriano C. O que é mesmo o ato de avaliar a aprendizagem? Revista Pátio. Porto alegre: ARTMED. Ano 3, n. 12 fev./abr Disponível em: < MEDEIROS, Regis. Quais os saberes necessários para a prática docente: Freire, Tardif e Gauthier respondem? Disponível em: < NÓVOA, Antonio. Palestra: Nada substitui um bom professor. In: Desafios do trabalho do professor contemporâneo. São Paulo: SINPRO, Disponível em < Acesso em: OSTETTO, Luciana Esmeralda (org.) Encontros e encantamentos na educação infantil. 2ª edição. Campinas, SP: Papirus, PIMENTA, S.G. Formação de Professores: identidade e saberes da docência. In: PIMENTA, S. G. Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez, RIOS, Terezinha Azeredo. Ética e competência. 20. ed. São Paulo: Cortez, 2011 ROMÃO, J.E. Avaliação dialógica: desafios e perspectivas. São Paulo, Cortez: Instituto Paulo Freire, TOWNSEND, Cristina B. e TOMAZZETI, Elisete M. A mobilização de saberes nas práticas de professores nos anos iniciais: um estudo de caso. Educar. n. 29. p Curitiba: UFPR, Disponível em: < VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Avaliação concepção dialética-libertadora do processo de avaliação escolar. São Paulo: Libertad, OBS.: Outras referências poderão ser acrescidas e/ou substituídas no decorrer do semestre.