COLÉGIO ESTADUAL PADRE ANCHIETA E.F.M PLANO DE ENSINO DISCIPLINA: Artes SÉRIE: 5.ª ANO LETIVO: 2010 Atividades dos (o que farão?) (com quê?) (através de quê) Apreciar as formas 1.º Bimestre Formas da Natureza da natureza e a si próprio como um todo. Saber aplicar, no desenvolvimento de suas atividades, o que foi observado de forma a expressar a sua visão e seu foco das formas naturais. Passeio e observação das formas da natureza Através do direcionamento e explanação do professor e dos apontamentos dos alunos. Composição com formas da natureza e formas artificiais. Produção que expresse a visão dos alunos referentes às figuras naturais. Caderno, lápis de cor. Revistas, tintas, tesoura e cola. Critério:Expressão das formas da natureza, sensibilidade em observar a natureza. As avaliações serão feitas através da produção dos alunos. Pré-história Arte Rupestre Conhecer as manifestações artísticas rupestres como forma de comunicação. Observação e análise dos diferentes tipos de textos. Explanação, demonstração através de transparências e textos. Pesquisa em revistas. Recorte e colagem. Produção de tinta natural.. Composição com tinta natural. Obras de artes de diferentes pintores. Revistas, tintas, tesoura e cola. Tintas naturais e papéis. Critério:Compreensão da Arte Rupestre como comunicação no período. As avaliações serão feitas através da produção dos alunos. Desenho figurativo, abstrato, formas geométricas. Proporcionar ao aluno condições de perceber as diferentes formas de desenho associando ao seu cotidiano. Trabalho com textos e observação de obras de arte. Criação de composição figurativa, geométrica e abstrata. Revista, cola, tesoura, tinta guache, pincel e caderno, lápis de cor, transparência, vídeo, papel dobradura, etc. Critérios: mediante a diferenciação entre desenho abstrato, figurativo e formas geométricas, a partir de atividades práticas e de atividades escritas (prova), produção e participação. Cores: Primárias Levar o aluno a Explicação através de texto oral escrito. Composição com as Filme: a cor. Critério: serão saber utilizar as
-Secundárias -Monocromia -Policromia 2.º Bimestre Ponto Linha Textura Formas Bidimensionais Formas Tridimensionais perceber as diferentes harmonias existentes na cor pigmento e sua influência em nossas vidas. Entender os vários elementos da composição plástica. Diferenciar desenhos de esculturas e modelagem. Explicação com A historinha da mistura das cores. Mistura de tintas para o surgimento das cores secundárias e fazer a escala graduando o valor de intensidade da cor com adição de preto e branco. Explicar os elementos básicos da composição. Orientar uma pesquisa/análise dos elementos da natureza que representam pontos, linhas e texturas.. Explicar e mostrar as diferenças das formas bidimensionais e tridimensionais. Ensinar a planificação dos sólidos geométricos. Orientar a construção de uma única escultura com a turma. Ensinar a técnica da modelagem com papel machê. diferentes harmonias; misturas de cores com tinta guache. Escala Monocromática. Composição em Policromia. Atividades dos (o que farão?) Colagem com pontos. Pintura pontilhista. Texto; colagem com barbante; atividade com linhas. Pesquisa de textura por decalque; texto; criação de textura; análise de obras; macramê. Criar texturas a partir de observação Desenho e colagens com formas bidimensionais e tridimensionais. Modelagem. Dobradura. Maquete. Escultura. Tintas, pincéis, lápis de cor e caderno. (com quê?) Jornal, sulfite, caderno, lápis de cor, canetinha, compasso, retroprojetor, transparência, régua, barbante, lã, cola, tesoura, água e jornal. Jornal, sulfite, caderno, lápis de cor, canetinha, compasso, retroprojetor, transparência,régua, barbante, lã, cola, tesoura, água, jornal, esquadro, papel collor set, revista, cartolina, papel cartão. harmonias de cor corretamente, a partir de atividades práticas e de atividades escritas (prova), produção e participação. (através de quê) Critério:Observar se o aluno entendeu os vários elementos da composição plástica. As avaliações serão feitas através de atividades práticas e textos escritos. Critério:Saber diferenciar as formas bidimensionais e tridimensionais. As avaliações serão feitas através de atividades práticas e textos escritos. Folclore Festas Juninas Quadrilha Personagens Símbolos Pratos Típicos Conhecer, apreciar e valorizar a cultura brasileira das diferentes regiões. Orientar a pesquisa em livros sobre o surgimento da Quadrilha no Brasil e as comidas típicas Estudo de texto sobre origem das festas juninas. Dança da Quadrilha. Caderno, transparência, régua, aparelho de CD e lápis de cor, textos. Critérios:Observar se o aluno, durante a prática, participa valorizando e apreciando a cultura popular regional. Instrumentos:As avaliações serão feitas através de atividades práticas e textos escritos.
3.º Bimestre Folclore -Mitos -Lendas -Adivinhas -Frases de párachoque -Cantigas de Roda -Parlenda -Brincadeiras -Brinquedos Elementos e Rituais da Cultura Afrobrasileira Música e D -Dança Afro- Brasileira -Axé -Reggae -Capoeira -Salto e queda -Formação -Coreografia -Instrumentos Musicais -Máscara Africana Sons Naturais Sons Culturais Duração Timbre Conhecer e valorizar manifestações folclóricas como formas de fazer e pensar a própria história. Conhecer, apreciar e respeitar a cultura africana como importante formadora da cultura brasileira. Diferenciar sons da natureza de sons produzidos pelo homem, onde encontra-los e a importância dos mesmos. Direcionar entrevista com pais, avós e pessoas da comunidade. Orientar pesquisa em biblioteca e internet. Explanação através de pesquisa realizada pelo professor em livros, materiais fornecidos pela SEED como Cadernos Temáticos - Cultura Africana. Debate com alunos; atividade prática. Direcionar atividade de pesquisa. Relacionar com os alunos sons que estão ouvindo no momento; sons agradáveis e desagradáveis, agudos, grave, fortes, fracos, construção.de instrumentos. Atividades dos (o que farão?) Pesquisa, Debate Apresentações teatrais e musicais Cartazes Brincadeiras (Burquinha, pernade-bau, peteca, etc..) Pesquisar: influências culturais recebidas. Confecção de máscaras, instrumentos de percussão. Paródias Improvisação de coreografia com ritmo africano. Criação de instrumentos com sucata. Criação de grito de guerra do grupo. Escola de Batucada Criar o estandarte da Escola. (com quê?) Livro Vídeos Papeis Lápis e Pinceis Computador Materiais para construção de brinquedos. Sucatas Biblioteca Vídeo Internet Jornal Cola,papel,bexiga, tesoura. Sucatas Cola, tesoura, papel, barbante e fita. (através de quê) Critérios:Analisar os trabalhos desenvolvidos como forma de compreensão do conteúdo. Observar a capacidade de relacionar folclore e a história. Ver a interação do aluno com o grupo. atividades de pesquisa, cartazes, debates em sala de aula e apresentações. Critério:Observação dos trabalhos desenvolvidos. Observar se o aluno é capaz de reconhecer a influência da cultura afro-brasileira na formação da cultura brasileira. Atividades e trabalhos. Critérios:Envolvimento do aluno no desenvolvimento das atividades propostas. Capacidade de diferenciar e classificar os sons naturais e culturais. atividades de criação individual e em grupo.
4.º Bimestre Arte Egípcia, Alfabeto Egípcio Teatro -Origem grecoromana -Teatro de Bonecos -Fantoches -Jogos teatrais Conhecer a grandiosidade da cultura egípcia e outros modos de comunicação através da escrita e da pintura. Conhecer e entender o Teatro como forma de expressão visual e utilizar-se desse meio para desinibirão e comunicação. Orientar estudo de texto.. Orientar análise de reproduções de pinturas, esculturas e arquitetura egípcia. Orientar a criação símbolos para substituir a escrita hieroglífica egípcia. Orientar estudar textos (origem do teatro e teatro de bonecos) Orientar a confecção de fantoches com jornal e crepom. Organizar improvisação de peça teatral com fantoches. Organização de apresentação de peça teatral em sala de aula. Atividades dos (o que farão?) Estudar e analisar textos e reproduções de pinturas e arquitetura egípcia..conhecer os hieróglifos alfabeto egípcio. Decifrar frases propostas pelo professor ou pelo alunos. Criar frases em bilhetinhos e mandar para os colegas da sala. Estudar textos e debater com os colegas a origem do teatro. Confeccionar fantoches e dar uma identidade. Em equipe, improvisar uma pequena peça e apresentar aos colegas. (com quê?). Reproduções de obras de arte. Jornal Cola, fita adesiva, papel crepom, barbante, guache, resto de lã, lápis de cor, tesoura e papel colorido. Papéis. Cola. Tesoura. Jornal. Guache. Diversos. (através de quê) Critérios:serão analisar a compreensão dos alunos quanto a cultura egípcia, nas formas de comunicação, composição. As avaliações serão feitas através de atividades práticas e textos escritos. Critérios: serão o desenvolvimento de expressão e comunicação oral:corporal dos alunos. atividade de criação e confecção de fantoche e improvisação de peça teatral Semana de 22 Artistas Brasileiros Nacional Regional Conhecer o marco da História da Arte Moderna Brasileira. Conhecer e valorizar artistas brasileiros, estaduais, regionais e locais. Oportunizar ao aluno estudos de pequeno textos sobre a Semana de 22 e apresentar biografia de alguns artistas brasileiros, paranaense, regionais e ou locais, bem como analisar suas obras. Releitura da obra de alguns desses artistas. Ler o textos e as biografias, analisar e comparar as obras de artistas brasileiros. Fazer uma releitura.. Reproduções de obras de arte. Lápis de cor; Papel, Cola. Tesoura. Jornal. Guache. Diversos Critérios:serão a percepção da importância da semana de 22 em relação a divulgação da arte moderna brasileira e formação de sua identidade avaliação teórica individual e produções artísticas.
NRE ASSIS CHATEAUBRIAND PLANO DE ENSINO DISCIPLINA: Arte SÉRIE: 6.ª ANO LETIVO: 2010 Atividades dos (o que farão?) (com quê?) 1.º Bimestre Arte Figurativa e Abstrata Formas Geométricas, Bidimensional e Tridmensional Perceber na arte figurativa e abstrata as diferentes formas de reflexão de sentimentos. Saber diferenciar os tipos de desenhos e aprofundar o conhecimento sobre a história da arte. Organização de estudo dirigido de texto. Apresentação de vídeos. Explicitação dialogada de gravuras. Pesquisar sobre história da arte. Releitura de obras Composição com recorte e colagem Sulfites Cola Revistas Jornais Tesoura Elementos da natureza. (através de quê) Critério: Perceber as formas de reflexão e de sentimentos na arte figurativa e abstrata. Demonstrar conhecimento dos diferentes tipos de desenhos. A avaliação será feita por meio da produção dos trabalhos propostos. Revisão das cores Cores Terciárias Cores Quentes Cores Frias Cores Neutras Luz e sombra Compreender a origem e a relação da cor na arte e poder produzir composições que reflitam isso. Conhecer a harmonia das cores e saber utilizá-la em suas composições Levar o aluno a perceber a relação que existe entre luz e sombra Organização de estudo dirigido de texto. Apresentação de vídeos. Explicitação dialogada de gravuras. Organização estudo de texto e atividades Produção com desenhos, pinturas, desenhos e recorte de colagem. Produção de composição Cadernos. Tinta Lápis de cor Tesoura Cola Lápis 6B Critério: Produzir composições que demonstram compreensão da origem e relação da cor na arte. Utilizar corretamente a harmonia das cores nas produções. A avaliação será feita por meio da produção dos trabalhos propostos. Ponto, linha, forma, textura, superfície e volume Entender os vários elementos da composição plástica. Explicar os elementos básicos da composição. Orientar uma pesquisa/análise dos elementos da natureza que representam pontos, linhas e texturas.. Estudo de texto dirigido pelo professor. Jornal, sulfite, caderno, lápis de cor, canetinha, compasso, régua, barbante, lã, cola, tesoura, água e jornal. Critério: Observar se o aluno entendeu os vários elementos da composição plástica A avaliação será feita por meio da produção dos trabalhos propostos.
Atividades dos (o que farão?) (com quê?) (através de quê) 2º Bimestre Formas Bidimensionais: -pintura -dobradura -colagem -gravura Forma Tridimensional: -dobradura -escultura Observar e utilizar os elementos da linguagem visual utilizando o espaço bidimensional e tridimensional Organização de estudo dirigido de texto. Apresentação de vídeos. Apresentação de gravuras e amostragem de tecidos dos trajes típicos explicando seus traços artísticos e culturais. Composição utilizando formas dimensionais. Confecção de cartazes, criação de desenhos e realização de pinturas utilizando formas tridimensionais. Confecção de móbiles dobraduras, maquetes e esculturas. Papel (cartolina, cartão e dobradura) Cola, cola quente tesoura, lápis de cor, régua. Revistas e jornais Tinta guache Linha Isopor EVA Critério: Reconhecer o espaço bidimensional e tridimensional Utilizar o espaço dimensional e tridimensional nas produções demonstrando originalidade e criatividade A avaliação será feita por meio da produção dos trabalhos propostos. TEATRO: Personagens, expressões faciais, corporais e gestuais 1. Elementos Formais Personage m: expressões corporais, vocais, gestuais e faciais; Ação; Espaço 2. Composição: representação, leitura dramática e cenografia. Técnicas: jogos teatrais, Reconhecer a prática do teatro como tarefa coletiva de desenvolvimento da solidariedade social. Perceber a conexão do texto com o movimento corporal. Organizar aula expositiva dialogada introduzindo a história do teatro. Organizar e orientar a criação e reprodução de peças teatrais. Orientar na organização do espaço cênico. Pesquisas Produção e reprodução de peças teatrais Ensaios teatrais Produção de cenário Dramatização Livros e revistas Vídeo Materiais para o cenário. Critério: Demonstrar capacidade de desenvolver tarefas coletiva num clima de solidariedade. Harmonizar, na dramatização, texto e movimento corporal. A avaliação será feita pela observação do desempenho durante a organização e realização das atividades.
Mímica, improvisaçã o, formas animadas. Gênero: Rua, arena, caracterizaç ão. 3.Movimentos e Períodos Comédia dell arte; teatro popular brasileiro e paranaense, teatro africano. Folclore - vestimentas -pratos típicos Ver e considerar o folclore como arte de raiz. Organizar e orientar pesquisa sobre as vestimentas e pratos típicos. Realização de pesquisa sobre vestimentas e pratos típicos e apresentação das mesmas à comunidade escolar em forma de exposição. Livros Laboratório de informática Revistas Transparências TV Multimídia Critério: Demonstrar compreensão do folclore enquanto cultura de raiz. A avaliação será feita pelo conteúdo das pesquisas realizadas e pela apresentação das mesmas à comunidade escolar. 3º Bimestre MÚSICA 1. Elementos Formais Altura Duração Timbre Intensidade Densidade 2. Composição: Ritmo Promover a capacidade de desenvolvimento, composição e interpretação de sons de diversas naturezas e procedências. Despertar a autoconfiança, o senso crítico, a capacidade de análise e de síntese. Apresentação de vídeos. Organização de estudo dirigido de texto Direcionamento de pesquisas. Encaminhamentos de atividades práticas. Atividades dos (o que farão?) Estudo de texto. Realização de exercícios práticos para diferenciação dos elementos formais. Produção de instrumentos musicais. (com quê?) CDs Vídeo Livros Sucatas (garrafas de vidro e bastões). (através de quê) Critério: Desenvolver composição e interpretação de sons de diversas naturezas e procedência. Demonstrar auto-confiança e senso crítico em análise e síntese. A avaliação será feita pela observação do desempenho durante a organização e realização das atividades.
ostinatos, células simples; Melodia percepção (sons do cotidiano e gravações dirigidas); Escalas. Gêneros: folclórico indígena, popular e étnico, religioso. Técnicas: vocal, instrumenta l, mista e improvisaçã o. 3. Movimentos e Períodos Música popular e étnica (ocidental e oriental). Música Folclórica Conhecer a música, os costumes pertinentes aos momentos de uso das mesmas (roda de viola) Desenhos e pinturas com o tema Realização de uma composição com o tema roda de viola Texto e imagens Músicas Critério: Demonstrar conhecimento das características da músicas folclóricas atividade criativa Ilusão de ótica: - figura fundo Simetria e proporção Conhecer a ilusão visual na arte Conhecer a simetria Organizar atividades criativas com pintura de lápis de cor Organizar atividades criativas com recorte e colagem Realização de uma composição Realização de uma composição Texto e imagens Texto e imagens e atividades recorte colagem Critério: Demonstrar conhecimento das características da ilusão de ótica Critério: Demonstrar conhecimento das características da simetria Temas da Conhecer os diversos Organizar atividades criativas e atividade de Realização de uma Texto e imagens e Critério: Demonstrar conhecimento
composição -retrato - natureza morta - paisagem - abstrato - cenas do cotidiano -auto retrato -história temas releitura composição atividades de releitura de obras sobre os temas da composição 4º Bimestre Artistas brasileiros. Aprofundar os conhecimentos da história da arte. Conhecer as características da arte primitiva e os artistas adeptos deste estilo. Organização de estudo e discussão de texto. Orientação para análise de obras da arte primitiva. Encaminhamentos para a realização de releitura de pintura primitiva. Atividades dos (o que farão?) Estudo de texto e discussão através de debate. Análise de pinturas Realização de releitura (tela definida pelo professor) e pintura da mesma com tinta guache. (com quê?) Vídeo Telas Guache Lápis Borracha (através de quê) Demonstrar consistência argumentativa no comentário das idéias contidas nos textos estudados Identificar artistas brasileiros adeptos do estilo primitivo. Identificar características da arte primitiva. Realizar releitura te tela. A avaliação será realizada pelo desempenho no debate e na realização das atividades.
Dança 1.Elementos Formais Movimento corporal; Tempo Espaço 2.Composição : Ponto de Apoio, Formação, rotação, salto e queda, níveis (alto, médio e baixo), coreografia. Gênero: folclórica, popular, étnica. 3.Movimentos e Períodos Dança Popular Brasileira; Paranaense Africana Indígena Renascimen to Possibilitar ao aluno traçar relações diretas entre épocas, estilos e localidades em que as danças são criadas. Refletir sobre o papel do corpo na dança em suas diversas manifestações artísticas. Sentir a dança como uma atividade prazerosa e de comunicação corporal. Organização de estudo e discussão de texto. Organização de estudo de texto sobre a história da dança, gêneros, ritmos, coreografias.. Estudo de textos Análise de vídeo Socialização das preferências pela dança. Discutir os estilos de dança atuais. Criação /improvização de coreografias Texto Aparelho de som CDs com ritmos variados. Demonstrar compreensão da importância do corpo nas manifestações artísticas. A avaliação será através das representações das danças através de desenho. História da dança Estilos e gêneros de dança Arte popular Brasileira e Paranaense Aprofundar os conhecimentos da história da arte. Conhecer as características da arte paranaense e brasileira e os artistas Organização de estudo e discussão de texto. Orientação para análise de obras da arte. Encaminhamentos para a realização de releitura de pintura. Estudo de texto e discussão através de debate. Análise de pinturas Realização de releitura (tela definida pelo professor) e pintura Vídeo Telas Guache Lápis Borracha Demonstrar consistência argumentativa no comentário das idéias contidas nos textos estudados Identificar artistas brasileiros. Identificar características da arte paranaense Realizar releitura de tela. A avaliação será realizada pelo
da mesma com tinta guache. desempenho no debate e na realização das atividades.
NRE ASSIS CHATEAUBRIAND PLANO DE ENSINO DISCIPLINA: Arte SÉRIE: 7.ª ANO LETIVO: 2010 Atividades dos (o que farão?) (com quê?) (através de quê) 1.º Bimestre Cores Complementares Cores Análogas Elementos visuais Representação visual, de expressão plástica, ponto, linha, traço, superfície e volume (perspectiva) Desenho. Figurativo. Abstrato informal, Geométrico. Observação. Memória. Organização do Compreender a função das cores complementares na formação do contraste e a utilização dos mesmos nas produções. Aprofundar o conhecimento do estudo das cores e as possíveis harmonias. Reconhecer a importância das cores análogas nas obras de arte e saber utilizá-las em suas composições. Perceber a influência da imagem no cotidiano através da linguagem plástica. Identificar e reconhecer diferentes modos de compor. Distribuir corretamente os elementos na composição. Trabalhar a harmonia de contraste. Trabalhar o círculo cromático enfatizando a harmonia das cores análogas, combinando as cores primárias, secundárias, terciárias. Orientar análise das obras de El Greco enfatizando o contraste das cores complementares. Analisar algumas imagens, mostrando a utilização das linhas, pontos e outros elementos presentes na obra. Orientar uma pesquisa de imagem abstratas, figurativas que devem ser identificadas e coladas no caderno. Análise de imagens Levar para sala de aula um objeto Fazer o círculo cromático. Construir um mostruário de cores. Criar composições abstratas e figurativas utilizando as harmonias complementares e análogas. Analisaras obras de El Greco, identificando o contraste das cores complementares. Analisar as obras, observando alguns elementos de expressão visual. Criar uma composição trabalhando linhas através da colagem de lã; Criar um volume com sucata. Pesquisar em revistas ou internet, imagens figurativas abstratas, colar no caderno, identificar autor e classificação quanto ao tipo de Sulfite Lápis de cor Tesoura Tinta Caderno Gravuras Reprodução de obras de arte barbante; caderno linha lã lápis de cor cola tesoura cartolina canson sucata Tesoura Cola Papel colorido Lápis de cor Borracha Lápis de escrever e Critério: Aplicar corretamente as cores no círculo cromático. Utilizar corretamente as harmonias em suas produções. Será avaliado a produção dos alunos. Critério: Observar se os alunos percebem a influência da imagem no cotidiano. através dos exercícios realizados em sala. Critério: Verificar se foram aplicados corretamente os diferentes modos de compor. Avaliar através das atividades desenvolvidas no caderno.
desenho. espaço. interessante pa que os alunos façam desenho por observação. Relacionar alguns objetos e animais para serem desenhados pelos alunos Comentar com os alunos a organização de espaço, mostrando um ambiente organizado e não organizado. Orientar a criação de uma composição com colagem de formas geométricas. Observar e desenhar um objeto levado pelo professor. Desenhar de memória, objetos e animais sugeridos pelo professor. Recortar formas geométricas em papel colorido e analisar as possibilidades de compor de modo que o espaço seja usado adequadamente. Criar uma composição abstrata informal com tinta. outros. Tinta guache Pincel Cartolina Aparelho de DVD Transparência Retroprojetor. Atividades dos (o que farão?) (com quê?) (através de quê) 2.º Bimestre História em quadrinhos. Desenvolver no aluno o gosto pela leitura; Observar a mensagem que a história transmite; Leva-lo a conhecer a origem da história em quadrinhos. Leitura de gibi; Observação de gravura de arte egípcia; Análise com os alunos sobre o desenvolvimento da história em quadrinhos. Leitura de gibis, observando o desenvolvimento da história; Criar um roteiro para história em quadrinho. Caderno, lápis de cor e gibi. Critério: A avaliação ocorrerá pela capacidade de compreensão da mensagem do texto e utilização da mesma em novas produções. Conhecimentos adquiridos da origem histórica; Pela sua produção. Expressões faciais; Balões; Onomatopéia; Identificar e diferenciar os tipos de expressões, balões, onomatopéias e recursos gráficos; Mostrar aos alunos cada um dos elementos separadamente; Ensiná-los a juntar tudo em suas produções. Desenhar expressões faciais a partir da sua imagem refletida no espelho; Caderno, sulfite, lápis de cor, gibi. Critério: Avaliar se o aluno sabe diferenciar e valorizar todos os elementos que compõem o gibi. Observar também se ele sabe usálos adequadamente em suas
gráficos. Analisar a importância de todos esses elementos para o enriquecimento da história. Saber usar os elementos corretamente. Compreender a Pesquisar e desenhar balões, onomatopéias e recursos gráficos; Criar uma história em quadrinhos. produções. Produção de história em quadrinhos Luz e sombra. Teatro: ; Atores; Figurinos; Sonoplastia; Possibilidades de movimentos corporais e faciais; Espaço..Elementos Formais Personage m: expressõe s corporais, vocais, gestuais e faciais; Ação; Espaço 2.Composiçã o: representação importância da luz e da sombra para produzir volume em uma obra. Representar graficamente a incidência de luz e sombras nos objetos Conhecer e entender os meios de expressão teatral. Mostrar gravuras, objetos e falar sobre a luz e a sombra. Estudar textos teatrais e representa-los Documentário sobre teatro através de vídeo. Produzir luz e sombra em objetos desenhados. Criar uma composição com luz e sombra. Leitura de textos teatrais; Representação de textos teatrais usando sonoplastia e figurinos. Caderno e lápis 6B. ; DVD; Internet; Figurinos; Aparelho de som. Critério: Observar se houve compreensão da importância da luz e da sombra na produção de volume. Avaliar o uso adequado da luz e sombra em sua produção.? Critério: Perceber se na encenação dos alunos ele usou os recursos estudados. Encenações;
no cinema e Mídias, texto dramático; maquiagem; sonoplastia e roteiro. Técnicas: jogos teatrais, sombras e adaptação cênica. 3.º Bimestre Cultura Popular do Brasil (Folclore Medicina Popular - Dança) Cultura Afro- Brasileira: Origem - Costumes Levar o educando a conhecer, perceber, valorizar as diversas culturas do Brasil, refletindo a sua própria cultura. Possibilitar ao aluno o conhecimento de outra cultura, bem como, respeitar outros costumes. Estudo dirigido de texto. Apresentação de vídeos. Orientar pesquisas sobre plantas medicinais e seu conteúdo histórico e popular. Orientar a produção de um Caderno de Receitas. Organização e apresentação de gravuras, utensílios, indumentárias, danças. Análise das obras de Debret, Candido Portinari, Djanira, Segall, Di Cavalcanti, Tarcila do Amaral e outros. Estudo dirigido de textos. Atividades dos (o que farão?) Estudo dos textos. Análise do vídeos, gravuras e todos os objetos e informações estejam ao seu alcance. Entrevista com pessoas da comunidade sobre os conhecimentos de plantas medicinais e receitas. Produção de Caderno de Receita. Confecção de cartazes, ilustrando temas da cultura afro-descendentes. Apresentar os cartazes com uma discussão sobre os temas. (com quê?) Vídeos Revistas Objetos Folclóricos Livros Papéis diversos Tinta Tesoura Cola Material para pintura Plantas Medicinais Gravador Máquina Fotográfico CD Player CDs Vídeos Revistas Objetos Livros Papéis diversos Tinta Tesoura (através de quê) Critério: Demonstrar conhecimento e respeito dos saberes populares. Serão avaliados de acordo com o interesse, participação e desenvolvimento em todo trabalho sugerido. Critério: Demonstrar conhecimento da origem e dos costumes da cultura afro-descendentes. Serão avaliados de acordo com o interesse, participação e desenvolvimento em todo trabalho sugerido
1.Dança Possibilidades de movimentos corporais, faciais, espaço e elementos sonoros. Coreografias. 2.Composiç ão: Direções, dinâmicas, aceleração, coreografia e sonoplastia. Gênero: improviso e espetáculo. 3.Moviment os e Períodos Hip Hop Indústria Cultural Dança Moderna Dança Clássica Perceber na dança uma atividade prazerosa, comunicativa e saudável. Perceber os limites do próprio corpo e dos colegas. Conhecer diversos estilos de dança e a mensagem a ser transmitida. Realizar laboratório e oficinas com os alunos para verificar qual a sua possibilidade de movimentos. Organização de estudos sobre os vários estilos de dança, gênero e ritmo. Organizar grupos para criação de coreografias e apresentação das mesmas. Releitura de obras de artes. Discutir os estilos de dança através dos tempos. Criação e improvisação de coreografias. Organização, ensaio e apresentação de danças. Cola Material para pintura Reprodução de obras de artes. Aparelho de Som CDs com ritmos variados Vestimentas Infra-estrutura Aparelho de DVD Critério: Perceber e respeitar o limite do próprio corpo e dos colegas, bem com as formas variadas de movimentos. Expressar a linguagem da dança, observando o ritmo e harmonia da coreografia e conhecimento de estilo Serão avaliados de acordo com o interesse, participação e desenvolvimento em todo trabalho sugerido. 4.º Bimestre Disco de Newton Identificar as cores. Compreender a decomposição da luz. Ensinar os alunos a construir um disco de Newton Atividades dos (o que farão?) Confecção do disco. Composição com arco íris. (com quê?) Sulfite Barbante Lápis de cor (através de quê) Critério: Compreender a decomposição de cor e luz. Será avaliado a produção.
Música: 2. Elemento s Formais Altura; Duração; Intensidade; Densidade; Qualidades sonoras; Melodia; Harmonia; Forma; Gênero. 2. Composiçã o: Ritmo, Melodia, Harmonia,. 3. Movimentos e Períodos Barroco, clássico e Romântico; Indústria Cultural; Eletrônica; Minimalista, Rap, Rock, Tecno, etc. Conhecer os elementos formais da música. Aulas expositivas; Audição de músicas; Explanação através de pesquisa realizada pelo professor em livros, materiais fornecidos pela SEED como cadernos temáticos Cultura Afro; Debates e atividades práticas. Pesquisar influências culturais recebidas; Paródias Apresentações de músicas Biblioteca; Vídeo; DVD; Internet. Critério: Observar se o aluno é capaz de reconhecer a influência da diversas culturas na formação da cultura brasileira. O aluno será avaliado através da participação e do desenvolvimento dos trabalhos. Cultura Afrobrasileira, Africana, Gênero das artes visuais: Natureza morta; Paisagem natural; Conhecer os gêneros das artes visuais Análise de obras de arte; Leitura de textos. Analisar obras de arte; Fazer uma natureza morta através da observação de Gravuras de arte; Frutas; Cartolina; Tinta guache; Texto; Critério: Observar se houve apropriciação dos novos conhecimentos e se há um trabalho de reflexão. Através das
Cenas históricas; Cenas mitológicas. Modernismo Industria cultural Analisar e conhecer o desenvolvimento do modernismo no Brasil Análise de obras do modernismo; Aula expositiva usando recursos de multimídia. frutas. Análise de textos; Análise de gravuras de arte; Produção. Transparência; Retroprojetor. ; DVD; Internet; Gravuras; Releituras; Lápis de cor; Tesoura; Cola; Grafite. atividades de desenho e pintura; Critério: Observar se o aluno adquiriu senso crítico em relação as produções existentes. Se em sua produção demonstrou corretamente o conteúdo transmitido. A avaliação será feita através da produção.
NRE ASSIS CHATEAUBRIAND PLANO DE ENSINO DISCIPLINA: Artes SÉRIE: 8.ª ANO LETIVO: 2010 1.º Bimestre Elementos estruturais da composição plástica. Ponto, Linha, Forma, Textura, Cor. Simetria Assimetria. Artes visuais: Desenho ( memória, observação) e desenho criativo livre e dirigido. Reconhecer os elementos básicos da linguagem visual, em suas articulações nas imagens apresentadas pelas diferentes culturas ( relação entre ponto, linha, cor, etc). Identificar algumas técnicas e procedimentos artísticos presentes nas obras e aprender a utiliza-las. Identificar e reconhecer algumas técnicas e procedimentos artísticos presentes nas obras visuais. Fazer uma revisão dos conteúdos: ponto, linha forma, textura, cor. Orientar os alunos para alguns exercícios de criação, usando pontos, linhas, formas e textura, combinando as cores. Explicar a diferença entre simetria real, radial, aproximada e assimetria. Passar um pequeno texto sobre tipos de desenho no quadro e explicar o conteúdo. Orientar uma atividade de criação(desenho de memória, observação e criativa). Atividades dos (o que farão?) Através de textos e analises de obras, identificar linhas, formas e cores Criar composições com linhas retas, curvas ou outras, observando as cores. Criar composições através da colagem de pontos. Aplicar texturas em composições com formas diversas. Criar composições simétricas, através da técnica de colagem com papeis coloridos. Copiar e estudar o texto passado no quadro. Fazer um passeio externo, observar as formas para reproduzi-las. Desenhar de memória, alguma coisa que tenham visto durante o passeio. (com quê?) Livros Reproduções de obras de arte; Lápis de cor. Tintas Pincéis Revistas Caderno Tesoura Cola Revistas Sulfite ou canson Giz Quadro-negro Sulfite Lápis de cor Canetinha Tinta Pinceis Giz de Cera Grafite Sulfite Lápis de cor Canetinha Tinta Pinceis Giz de Cera Grafite (através de quê) Critério: Criar formas artísticas demonstrando conhecimento, capacidade ou habilidade de aplicar os elementos estruturais da composição será observado através das composições feitas no caderno. Critério: Verificar através das atividades se os alunos conseguem diferenciar e aplicar técnicas de composições simétricas e assimétricas. através da observação das atividades realizadas em sala Critério: Identificar alguns elementos da linguagem visual que se encontram em múltiplas realidades A avaliação será individual através da participação dos alunos nas aulas e criações feitas no caderno ou sulfite.
Caricatura. Charge Logotipo Utilizar o recurso dos desenhos em caricatura como elemento de comunicação. Orientar a análise de algumas caricaturas e relacionar os pontos marcantes do personagem. Analisar algumas caricaturas e criar caricaturas de si próprio e de colegas. Desenvolver atividades Texto e observação de imagens com charges Composição com de caricaturas caricaturas Perceber a influência do logotipo no dia a dia do aluno Texto e análise de diferentes logotipos Reproduções de obras Cartolina Lápis de cor Cola Tesoura Lápis 6B folha sulfite Atividade inventar logotipos Revistas e jornais Reconhecer e apreciar vários trabalhos por meio das próprias emoções, reflexões e conhecimentos e estabelecer relação de respeito com colegas. Avaliar através das atividades do caderno. Através da observação das atividades realizadas em sala Atravvés das atividades realizadas em sala Perceber a mudança Atividades dos (o que farão?) (com quê?) (através de quê) de conceito (fonte de Apreciação de Caderno, lápis de Pop Art. inspiração) da Pop Art, com o objetivo de tornar-se uma arte popular; Observar a multiplicação da imagem na obra; Explicitação dos conceitos da Pop Art; A partir do conhecimento adquirido e de discussões a respeito do consumo criar uma obra com tendência em Pop Art. obras da Pop Art; Produção de uma obra com tendência Pop Art. cor, recorte e colagem. Transparência e retro projetor Critério: Observar se o educando entendeu o objetivo da Pop Art, se foi clara a proposta com relação aos múltiplos e ao consumo e a partir deste ponto, avaliação de produção. Conscientizar em relação a atitude de consumo da sociedade contemporânea. Fauvismo. Conhecer o Orientar observação de obras fauvistas e Produzir uma Caderno, lápis de Critério: A avaliação ocorrerá pela movimento artístico; obras africanas; composição que cor ou guache. observação do uso adequado da Explorar o valor da cor Orientar produção sua obra com tendência faça referencia ao cor em sua produção e se o
pura na obra de arte seu cotidiano com fauvista e sua relação tendência fauvista. com a cor na arte africana. fauvista. conhecimento do movimento foi de fato adquirido. Saber diferenciar obra surrealista Perceber nesse Expor transparências com obras surrealistas; Fazer uma releitura Caderno ou canson das demais tendências artísticas; movimento artístico a Exposição dialogada da produção surrealista. da obra A4, lápis de cor ou Surrealismo. sua relação com a Persistência da guache. Avaliação será feita através das psicanálise. Memória. Transparência e atividades propostas. retro projetor Conhecer o Critério: Observar se o aluno sabe Op Art. movimento artístico; Perceber os efeitos da tridimensionalidade em Estudo dirigido do texto escrito; Explicação com exemplos e produção de Op Art. Criação de uma Op Art. Caderno, lápis de cor, transparência e retro projetor. produzir obras com efeito tridimensional, através da sua Instalação uma obra plana. Conhecer outras manifestações artísticas. Despertar a análise e leitura. Explicação sobre instalação. Análise de imagens de instalações e criação de instalação. Criar uma instalação em caixa de sapato. Caixa de sapato e material a escolha do aluno. produção. Critério:verificar se o aluno adquiriu conhecimento sobre instalação. Através da produção pela atividade 3.º Bimestre Folclore: Festas Populares. Levar o aluno a conhecer, questionar e respeitar as diversas culturas existentes no Brasil. Comentar sobre as diversas formas de culturas. Estudo dirigido de textos informativos. Organizar os grupos para desenvolvimento e apresentação de atividades. Atividades dos (o que farão?) Pesquisa. Análise de figuras e vídeos. Confecção de cartazes. Ensaios e (com quê?) Vídeo. Livros. Revistas. Rádio. CDs. Jornais. (através de quê) Critério: Saber distinguir as diferentes culturas e demonstrar respeito pelas mesmas. Os alunos serão avaliados pela
Cultura: Africana e Afrodescendente nas Artes Plásticas: Máscara Escultura Tapeçaria Pintura Corporal Estampa MÚSICA Elementos Formais Altura Duração Timbre Intensidade Densidade Intervalo melódico e Observar, respeitar e compreender diferentes obras produzidas pela cultura : Africana e Afrodescendente. Conhecer os elementos formais da música. Levar textos e gravuras sobre Arte e Cultura Africana e Afro-descendente Comentar o texto com os alunos. Orientar atividade de criação de máscaras (simetria). Orientar atividade de criação de estampas inspiradas na cultura Africana. Aulas expositivas; Audição de músicas; Explanação através de pesquisa realizada pelo professor em livros, materiais fornecidos pela SEED como cadernos temáticos Cultura Afro; Debates e atividades práticas. apresentação de danças. Ler os textos com o professor, ouvir os comentários e participar de um pequeno debate sobre o respeito pelas diversas culturas. Analisar desenhos de máscaras africanas e criar esboços. Escolher o melhor esboço, transmitir o motivo para cartolina e dar acabamento com colagem de papéis coloridos. Criar módulos inspirados na cultura africana.. Escolher o melhor e fazer estudo de cores. Fazer Justaposição de vários módulos e colorir com o melhor estudo de cores. Pesquisar influências culturais recebidas; Paródias Apresentações de músicas Lápis de cor. Tintas. Tesoura. Cola. Papéis diversos. Vestimentas., reproduções de obras de arte. Cartolina, papéis coloridos, cola, tesoura, papel crepom, sulfite, caderno, lápis, borracha. Biblioteca; Vídeo; DVD; Internet. compreensão,interesse, participação e desenvolvimento das atividades Critério: Observar se houve compreensão a respeito dos conteúdos trabalhados pertinentes à cultura Africana e Afrodescendente. Avaliar os trabalhos produzidos pelos alunos. Critério: Observar se o aluno é capaz de reconhecer a influência da diversas culturas na formação da cultura brasileira. O aluno será avaliado através da participação e do desenvolvimento dos trabalhos.
harmônico. Composiçã o: Ritmo, Melodia, Harmonia, intervalo melódico e harmônico. 3. Técnicas: vocal, instrumenta l e mista. Gêneros: Música do Século XX o distanciamento do público; Música popular do século XX: samba, bossa nova, blues, jazz, rock, funk, rap; Música e indústria cultural 4.ª Bimestre Origami arquitetônico. Conhecer a origem da técnica da dobradura. Transformar formas planas em tridimensionais. desenvolver a criatividade e habilidade motora. Organização de estudos sobre a origem da técnica da dobradura. Orientar a construção do origami. Atividades dos (o que farão?) Estudo sobre a origem da dobradura. Construção de um Origami. (com quê?) Papeis Cola Tesoura. Caderno Régua Texto Compasso (através de quê) Critério: Construir um origami e perceber a presença do tridimensional em sua produção. Serão avaliados através das produções. Teatro Figurino Direção Personagens Conhecer os elementos do teatro. Despertar no educando o gosto pelo teatro. Estudo de texto sobre a origem do teatro e equipes de trabalho. Orientar a improvisação de uma pequena peça teatral. Estudar um texto sobre teatro. Dividir em equipes. Improvisar e apresentar uma Figurino CDs Cenário Rádio Critério: Comunicar-se através do teatro Ser avaliado o trabalho em grupo.
Cenários Ator/atriz 1.Elementos Formais Personagem: expressões corporais, vocais, gestuais e faciais; Ação; Espaço 2.Composição : representação, leitura dramática e cenografia. Técnicas: monólogo, jogos teatrais, direção, ensaio, teatroforum. Dramaturgi a; Cenografia; Sonoplastia; Iluminação e Figurino. Reconhecer e utilizar a expressão e comunicação na criação teatral. peça de teatro. 3.Movimentos e Períodos Teatro Engajado, do Oprimido, Pobre, do Absurdo.
Dança Expressão e movimento Coreografia Ritmo e figurino Ponto de apoio Salto e queda Formação Deslocamento 1.Elementos Formais Movimento corporal; Tempo Espaço 2.Composição : Ponto de Apoio, níveis (alto, médio e baixo), Deslocamento, coreografia. Gênero: espetáculo, salão, moderna. 3.Movimentos e Períodos Vanguardas Dança Contemporâ nea Romantismo Improvisar os ritmos de danças, expressões e movimentos. Produções artísticas Análise e interpretação Leitura textos sobre a dança. Representação e apresentações. Dramatização da letra de uma música Dividir a sala em grupos Cada grupo escolhe uma música. Rádio CD Materiais Diversos Critério:através das atividades realizadas em sala percepção do aprendizado Participação e apresentação do Trabalho Educação e Respeito com o grupo.
Semana de 22: Contextos; Artistas. Despertar no educando o gosto pela arte moderna brasileira. Aprofundar os conhecimentos dos princípios da arte brasileira. Explicar o texto; Analisar obras. Releitura de obras. Retroprojetor Transparência Sulfite Lápis de cor Textura Papel colorido Critério: Observar se o aluno percebeu a importância da Semana de 22 par a arte brasileira. Produção. A música na propaganda Industria cultural. Levar o aluno a reconhecer a música como elemento de comunicação e expressão na publicidade e propaganda. Orientar e observar a importância da música nas diferentes propagandas existentes na mídia. Pesquisar propagandas e os diferentes tipos de música presentes nela. TV; Rádio; Internet. Critério: Perceber se o aluno soube perceber a importância da música nas propagandas; Através de apresentações de propagandas com música. Folclore (música). Saber diferentes os diversos ritmos da música. Perceber a importância da música para o folclore. Ouvir diversos ritmos de músicas folclóricas; Orientar atividades de paródia. Criar paródias com músicas folclóricas. Letras de música; Cds; Rádio. Critério: Saber distinguir os diferentes ritmos de músicas; Através da compreensão, do interesse e da participação nas paródias; Através da produção de paródias.
COLÉGIO ESTADUAL PADRE ANCHIEA E.F.M PLANO DE ENSINO DISCIPLINA: Artes SÉRIE: 1.º ANO LETIVO: 2010 Atividades dos (o que farão?) (com quê?) (através de quê) 1.º Bimestre Por que estudar artes. O que é uma composição plástica. Os temas mais comuns em composições plásticas : natureza morta, retratos, cenas da vida diária, paisagens, história. Como interpretar uma obra de arte. Elementos estruturais da composição plástica: linha (definição, classificação, utilização, aplicação) -forma (definição, Compreender e expressar a arte como importante meio de expressão e comunicação Apreciar a arte como atividade enriquecedora e construtiva e, também como importante instrumento de transmissão de valores culturais. Obter conhecimento teórico e prático dos modos de compor. Expor aos alunos os conteúdos a serem trabalhados. Ler os textos com os alunos e explica-los. Questionar os alunos sobre a sua compreensão do conteúdo. Analisar algumas pinturas com os alunos Orientar uma atividade de criação Comentar sobre a técnica de acabamento a ser aplicado na composição. Exposição do conteúdo a ser trabalhado, falar da necessidade desse conhecimento teórico para melhorar a prática. Passar no quadro o texto teórico com exemplos práticos para que o aluno copie. Explicar o conteúdo e mostrar reproduções de pintura nas quais possamos perceber linhas (Van Gogh), formas (Mondrian, Op Art), e cores Estudar textos que tratem da importância da arte através dos tempos. Analisar obras e artistas de diferentes períodos observando as suas características e o contexto histórico. Analisar obras com temas diversos (natureza morta, paisagem, etc.) Criar composições plásticas: natureza morta, paisagem, outros. Aplicar técnica de pintura em lápis de cor, guache, colagem ou outro. Estudar o texto e analisar a utilização de linhas e formas nas composições criadas por eles ou por artistas renomados. Criar composições aplicando no fundo Reproduções de obras de arte(pinacoteca Caras ou outra) Lápis de cor Guache Pincel Sulfite. Livro didático público cap. 1 e 2 Vídeos Reproduções de pinturas Lápis de cor, caneta preta e hidrográfica Guache Sulfite Papel Canson Vídeos Reproduções de pinturas Lápis de cor, caneta preta e hidrográfica Guache Sulfite Papel Canson Critério: Demonstrar compreensão sobre a importância da Arte e o porque de estudar Arte. Verificar através da participação das aulas, discussões e atividades realizadas no caderno. Critério; Demonstrar conhecimento dos diferentes tipos de desenhos. A avaliação será feita por meio da produção dos trabalhos propostos. Critério: Observar se os alunos entenderam e se sabem diferenciar os diferentes temas utilizados nas composições visuais, bem como analisar os tipos de linhas, as formas utilizadas e as diversas combinações de cores e contrastes possíveis de serem utilizados. Observar, através
bidimensional, tridimensional, textura) - cor (importância da cor, revisão da teoria da cor pigmento) linhas retas, curvas e outras. Criar composição com formas bidimensionais e tridimensionais, perceber o volume, a perspectiva, o realismo dado pelas formas tridimensionais. Colorir pequenas composições abstratas com combinações de cores observando sua classificação: quente, fria, primária, etc. Livro didático público cap.7 das atividades feitas no caderno 2.º Bimestre Elementos intelectuais da composição plástica: -ritmo - equilíbrio(simetria, assimetria) -movimento -unidade Obter conhecimento teórico-prático dos modos de compor. Explicar aos alunos os textos teóricos, exemplificando-os. Analisar telas com os alunos para que eles indiquem os elementos percebidos nas mesmas. Atividades dos (o que farão?) Ler os textos e procurar e apontar exemplos de ritmo, equilíbrio e movimento na própria sala de aula (disposição das carteiras, o piso, as janelas) Analisar algumas obras de arte. Atividade de recorte e colagem enfatizando o ritmo e o equilíbrio. Criar composições: -abstrata com movimento(tinta); -figurativa com movimento(lápis de cor) -simetria colagem (com quê?) em sulfite. Reprodução de obras de arte. Tesoura, cola, lápis de cor. Revista Tinta guache, pincéis. Jornal (através de quê) Critério: Os critérios de avaliação serão saber diferenciar e utilizar elementos intelectuais da composição para melhorar sua própria produção. As avaliações serão feitas individualmente, através das atividades feita no caderno.
Como é feita a obra de arte: valores espaço luz momentos históricos simbologia interpretação pessoal. Apreciar arte como atividade enriquecedora, construtiva e importante instrumento de transmissão de valores culturais. Ler os textos com os alunos e fazer alguns esclarecimentos analisando telas de artistas ou produções dos próprios alunos. -assimetria (lápis de cor). Estudar os textos Analisar obras Escolher uma tela(individual) para realizar uma leitura. Reproduções de obras de arte Sulfite, Canson ou caderno Lápis de cor Livro didático Critério: critério de avaliação é aplicação correta das técnicas de acabamento e das normas compositivas. observá-las através das atividades feitas pelos alunos nos cadernos ou em sulfite, papel canson ou outro material. Folclore - festa junina, sua origem e seus símbolos. Chita) Que chita bacana Conscientizar-se de nossa herança cultural. Orientar os alunos para uma pesquisa sobre a origem da festa junina e seus símbolos Orientar debate em pequenos grupos com exposição das discussões ao grande grupo. Pesquisar em livros, revistas, jornais ou internet sobre a origem das Festas Juninas seus trajes, comidas típicas, mitos, lendas, festas, provérbios, etc. Em equipe, discutir sobre as manifestações folclóricas juninas encontradas e apresentar o resultado aos demais alunos na sala de aula. Livros, revistas, enciclopédias Internet Chita Critério: Demonstrar conhecimento sobre a origem da Festa Junina através da exposição dos temas pesquisados Dança folclórica - quadrilha Conscientizar-se de nossa herança cultural Orientar alunos sobre uma quadrilha junina tradicional ou releitura que eles deverão ensaiar e apresentar. Ensaiar e apresentar uma dança de quadrilha. Aparelho de som (CD) CDs com música caipira ou outro ritmo apropriado para a dança. Critério: Observar se o aluno durante a prática, participa valorizando e apreciando a cultura popular, movimentando-se com desenvoltura, respeitando seus limites e respeitando seus colegas. apresentação da
quadrilha, observando a participação individual 3.º Bimestre Cultura Afrodescendente: música dança instrumentos musicais. Arte na Pré- História: Paleolítico Neolítico Conhecer e respeitar a cultura de outros povos. E conscientizar-se de nossa herança cultural. Entender a importância da música e da dança na sociedade e na vida dos indivíduos. Identificar instrumentos musicais. Conscientizar o aluno de sua herança cultural. Comentar e esclarecer possíveis dúvidas quanto à leitura do texto sobre cultura afro-descendente e sua contribuição para a formação de nossa cultura. Orientar os alunos para a confecção de instrumento musical de percussão. Orientar para que, em equipe, os alunos improvisem uma música com acompanhamento dos instrumentos que criaram. Explicar o texto sobre arte pré-histórica usando a transparência). Atividades dos (o que farão?) Ler o texto. Analisar obras de arte africanas. Fazer levantamento das manifestações culturais oriundas dos afro-descendentes. Criar instrumento de percussão. Em equipe, cantar uma música (samba, pagode) com acompanhamento dos instrumentos criados por eles. Ler o texto e analisar gravuras com arte rupestre. No caderno, com grafite, reproduzir a própria mão em negativo. (com quê?) arte africana. Reproduções de obras de arte africanas. Sucata (latas de refrigerante, vidros de acetona, cabo de vassoura, latas de achocolatado, etc.) Data show. Texto Transparência Retroprojetor Lápis 6B Caderno Livro didático público (através de quê) Critério: Estabelecer relações com o trabalho produzido por si e por outras pessoas sem discriminações estéticas, artísticas e étnicas. Avaliação individual através da participação e colaboração para realizar as atividades propostas. Critério: perceber se os alunos conseguem definir e distinguir arte rupestre Através das atividades de desenho e avaliação teórica escrita,. Arte indígena no Brasil: - cerâmica Pintura corporal: tatuagem Conhecer e respeitar a cultura de outros povos. Conhecer e respeitar a cultura de outros povos Explicar o texto sobre comunidades indígenas e sua arte utilitária, principalmente a cerâmica. Orientar trabalho de criação e pintura em vaso de cerâmica Falar sobre a pintura corporal indígena e de outros povos, através dos tempos até as modernas tatoos Estudar o texto analisar gravuras com manifestações artísticas dos índios. No caderno, esboçar um vaso de barro e criar decoração inspirada na arte indígena. Transferir o desenho para um vaso de barro e pintar com tinta guache. Criar uma pintura corporal em um modelo humano impresso em sulfite. Texto Gravuras de arte indígena Lápis, caderno borracha Tesoura para recortar moldes. Vaso de barro Tinta guache e pincéis. Livro didático público Transparências Lápis de cor e caderno Livro didático público. Critério: Estabelecer relações com o trabalho de arte produzido por si e por outras pessoas sem discriminações estéticas, étnicas e de gênero. Avaliar individualmente por meio da participação dos alunos nas atividades e sua criação artística. Critério: Estabelecer relações com o trabalho de arte produzido por si e por outras pessoas sem discriminações estéticas, étnicas e de gênero. Avaliar individualmente por meio da participação dos alunos nas atividades e sua criação artística.