b) Oralidade: - Apresentações orais dos textos produzidos observando: Entonação postura clareza

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1 COLÉGIO ESTADUAL CESAR STANGE ENSINO FUNDAMENTAL E MÉDIO Desde 1955 ampliando horizontes Site: grpcesar.seed.pr.gov.br / gprcesar@seed.pr.gov.br PLANO DE TRABALHO DOCENTE/2013 ENSINO FUNDAMENTAL PROFESSOR: Joana D Arc Vargas Batista DISCIPLINA; Língua Portuguesa ANO: 2013 TURMAS: 8º B, C e D 8º Ano 1º Bimestre 1 CONTEÚDO ESTRUTURANTE - Discurso como Prática Social 2 CONTEÚDOS BÁSICOS - Leitura - Oralidade - Escrita - Análise linguística 3 CONTEÚDOS ESPECÍFICOS a) Leitura: - Interpretação Textual observando: interlocutores fonte ideologia intencionalidade informatividade b) Oralidade: - Apresentações orais dos textos produzidos observando: Entonação postura clareza c) Escrita: - Produção textual observando: 1

2 elementos composicionais d) Análise linguística: - Estrangeirismos - Modos e tempos verbais - Linguagem figurada metáfora - Variação linguística diferenças geracionais e por idade - Pontuação e seus efeitos e sentidos no texto. - Ortografia Mudança no alfabeto e uso do trema - Uso do hífen: palavras compostas que não apresentam elementos de ligação e compostos entre cujos elementos há o emprego do apóstrofo 4 OBJETIVOS/JUSTIFICATIVA Ler textos de forma individual e coletiva, com entonação e pontuação adequadas. Praticar a leitura de diferentes textos, relacionados aos Desafios Educacionais Contemporâneos. Ler as informações explícitas e implícitas nos textos. Apresentar oralmente produções de textos. Elaborar argumentos para defender suas ideias em debates. Utilizar o discurso de acordo com a situação de produção formal ou informal. Produzir textos atendendo às propostas Elaborar argumentos consistentes Reestruturar e reescrever textos Utilizar adequadamente os recursos linguísticos em suas produções. 5 ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS E RECURSOS DIDÁTICOS Práticas de leituras de textos de diferentes gêneros. Considerações dos conhecimentos prévios dos alunos. Leitura das informações explícitas e implícitas nos textos. Apresentação de textos produzidos pelos alunos. Análise dos recursos próprios dos gêneros orais. Dramatização a partir de textos. Produção de textos. Reestruturação e reescrita de textos. Compreensão das semelhanças e diferenças, dependendo do gênero, do contexto de uso e da situação de interação dos textos orais e escritos. Análise da produção textual, se está coerente e coesa, se há continuidade temática, se atende à finalidade e se a linguagem está adequada ao contexto. 6 CRITÉRIOS DE AVALIACAO 2

3 - Espera-se do estudante que ele seja capaz de ler textos de forma individual e coletiva, com postura, entonação e clareza, observando os sinais de pontuação; que seja capaz de ler as informações explícitas e implícitas nos textos; que expresse suas ideias com clareza, coerência e fluência; que utilize recursos extralinguísticos em favor do discurso (gestos, expressões faciais, postura etc.); que produza textos atendendo às propostas; que elabore argumentos consistentes; que reestruture e reescreva textos, utilizando adequadamente os recursos linguísticos em suas produções. 7- INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO - Atividades orais e escritas - Trabalhos individuais e em grupos - Relatórios 8 - RECUPERAÇÃO - A recuperação de estudos será concomitante aos conteúdos trabalhados. Também, se houver necessidade, ao final do bimestre, serão retomados os conteúdos e utilizados novos instrumentos de avaliação. 9 - LEGISLAÇÃO OBRIGATÓRIA Serão contemplados, no decorrer do ano letivo, por meio de leitura de textos de diferentes gêneros e sempre que houver necessidade dentro do conteúdo programático: - A História da Cultura Afro-Brasileira (Lei nº /03); - Cultura Indígena (Lei nº /08). - (Meio Ambiente Lei nº 9.795/99); - Direito da criança e do adolescente (Lei nº 11525/07); - Estatuto do Idoso, assim como as orientações dos Programas Socioeducacionais: Enfrentamento à Violência na Escola, Prevenção ao uso indevido de Drogas, Educação Sexual, incluindo Gênero e Diversidade Sexual; - Educação Fiscal e Tributária REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares Estaduais de Língua Portuguesa para a Educação Básica. Curitiba: SEED, SOARES, Magda. Português - uma proposta para o letramento. 1. ed. São Paulo: Moderna, CONTEÚDO ESTRUTURANTE 8º Ano 2º Bimestre 3

4 - Discurso como Prática Social 2 CONTEÚDOS BÁSICOS - Leitura - Oralidade - Escrita - Análise linguística 3 CONTEÚDOS ESPECÍFICOS a) Leitura: - Interpretação Textual observando: interlocutores fonte ideologia intencionalidade informatividade b) Oralidade: - Apresentações orais dos textos produzidos observando: Entonação postura clareza c) Escrita: - Produção textual observando: elementos composicionais d) Análise linguística: - Formação de palavras - Emprego de senão e se não - Abreviaturas - Linguagem figurada Metonímia - Uso do futuro do pretérito expressão de incerteza/dúvida - Ortografia Mudanças nas regras de acentuação: acentuação dos ditongos abertos, acento no i e u tônicos depois de um ditongo decrescente, palavras terminadas em êem e ôo - Uso do hífen nas palavras compostas derivadas de topônimos com ou sem elementos de ligação e compostos que designam espécies animais e botânicas - Pontuação e seus efeitos e sentidos no texto. 4 OBJETIVOS/JUSTIFICATIVA Ler textos de forma individual e coletiva, com entonação e pontuação adequadas. Praticar a leitura de diferentes textos, relacionados aos Desafios Educacionais Contemporâneos. Ler as informações explícitas e implícitas nos textos. 4

5 Apresentar oralmente produções de textos. Elaborar argumentos para defender suas ideias em debates. Utilizar o discurso de acordo com a situação de produção formal ou informal. Produzir textos atendendo às propostas Elaborar argumentos consistentes Reestruturar e reescrever textos Utilizar adequadamente os recursos linguísticos em suas produções. 5 ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS E RECURSOS DIDÁTICOS Práticas de leituras de textos de diferentes gêneros. Considerações dos conhecimentos prévios dos alunos. Leitura das informações explícitas e implícitas nos textos. Apresentação de textos produzidos pelos alunos. Análise dos recursos próprios dos gêneros orais. Dramatização a partir de textos. Produção de textos. Reestruturação e reescrita de textos. Compreensão das semelhanças e diferenças, dependendo do gênero, do contexto de uso e da situação de interação dos textos orais e escritos. Análise da produção textual, se está coerente e coesa, se há continuidade temática, se atende à finalidade e se a linguagem está adequada ao contexto. 6 CRITÉRIOS DE AVALIACAO - Espera-se do estudante que ele seja capaz de ler textos de forma individual e coletiva, com postura, entonação e clareza, observando os sinais de pontuação; que seja capaz de ler as informações explícitas e implícitas nos textos; que expresse suas ideias com clareza, coerência e fluência; que utilize recursos extralinguísticos em favor do discurso (gestos, expressões faciais, postura etc.); que produza textos atendendo às propostas; que elabore argumentos consistentes; que reestruture e reescreva textos, utilizando adequadamente os recursos linguísticos em suas produções. 7- INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO - Atividades orais e escritas - Trabalhos individuais e em grupos - Relatórios 8 - RECUPERAÇÃO - A recuperação de estudos será concomitante aos conteúdos trabalhados. Também, se houver necessidade, ao final do bimestre, serão retomados os conteúdos e utilizados novos instrumentos de avaliação. 9 - LEGISLAÇÃO OBRIGATÓRIA 5

6 Serão contemplados, no decorrer do ano letivo, por meio de leitura de textos de diferentes gêneros e sempre que houver necessidade dentro do conteúdo programático: - A História da Cultura Afro-Brasileira (Lei nº /03); - Cultura Indígena (Lei nº /08). - (Meio Ambiente Lei nº 9.795/99); - Direito da criança e do adolescente (Lei nº 11525/07); - Estatuto do Idoso, assim como as orientações dos Programas Socioeducacionais: Enfrentamento à Violência na Escola, Prevenção ao uso indevido de Drogas, Educação Sexual, incluindo Gênero e Diversidade Sexual; - Educação Fiscal e Tributária REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares Estaduais de Língua Portuguesa para a Educação Básica. Curitiba: SEED, SOARES, Magda. Português - uma proposta para o letramento. 1. ed. São Paulo: Moderna, CONTEÚDO ESTRUTURANTE - Discurso como Prática Social 8º Ano 3º Bimestre 2 CONTEÚDOS BÁSICOS - Leitura - Oralidade - Escrita - Análise linguística 3 CONTEÚDOS ESPECÍFICOS a) Leitura: - Interpretação Textual observando: interlocutores fonte ideologia intencionalidade informatividade b) Oralidade: 6

7 - Apresentações orais dos textos produzidos observando: Entonação postura clareza c) Escrita: - Produção textual observando: elementos composicionais d) Análise linguística: - Concordância verbal e concordância ideológica (verbo na 1ª pessoa do plural com sujeito na 3ª pessoa do plural) - Leitura de verbetes aprofundando o conceito da palavra preconceito - Língua oral e língua escrita (diferenças) - Recursos coesivos - conjunções - Pontuação e seus efeitos e sentidos no texto. - Mudanças nas regras de acentuação acento diferencial - Uso do hífen com prefixos 4 OBJETIVOS/JUSTIFICATIVA Ler textos de forma individual e coletiva, com entonação e pontuação adequadas. Praticar a leitura de diferentes textos, relacionados aos Desafios Educacionais Contemporâneos. Ler as informações explícitas e implícitas nos textos. Apresentar oralmente produções de textos. Elaborar argumentos para defender suas ideias em debates. Utilizar o discurso de acordo com a situação de produção formal ou informal. Produzir textos atendendo às propostas Elaborar argumentos consistentes Reestruturar e reescrever textos Utilizar adequadamente os recursos linguísticos em suas produções. 5 ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS E RECURSOS DIDÁTICOS Práticas de leituras de textos de diferentes gêneros. Considerações dos conhecimentos prévios dos alunos. Leitura das informações explícitas e implícitas nos textos. Apresentação de textos produzidos pelos alunos. Análise dos recursos próprios dos gêneros orais. Dramatização a partir de textos. Produção de textos. 7

8 Reestruturação e reescrita de textos. Compreensão das semelhanças e diferenças, dependendo do gênero, do contexto de uso e da situação de interação dos textos orais e escritos. Análise da produção textual, se está coerente e coesa, se há continuidade temática, se atende à finalidade e se a linguagem está adequada ao contexto. 6 CRITÉRIOS DE AVALIACAO - Espera-se do estudante que ele seja capaz de ler textos de forma individual e coletiva, com postura, entonação e clareza, observando os sinais de pontuação; que seja capaz de ler as informações explícitas e implícitas nos textos; que expresse suas ideias com clareza, coerência e fluência; que utilize recursos extralinguísticos em favor do discurso (gestos, expressões faciais, postura etc.); que produza textos atendendo às propostas; que elabore argumentos consistentes; que reestruture e reescreva textos, utilizando adequadamente os recursos linguísticos em suas produções. 7- INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO - Atividades orais e escritas - Trabalhos individuais e em grupos - Relatórios 8 - RECUPERAÇÃO - A recuperação de estudos será concomitante aos conteúdos trabalhados. Também, se houver necessidade, ao final do bimestre, serão retomados os conteúdos e utilizados novos instrumentos de avaliação. 9 - LEGISLAÇÃO OBRIGATÓRIA Serão contemplados, no decorrer do ano letivo, por meio de leitura de textos de diferentes gêneros e sempre que houver necessidade dentro do conteúdo programático: - A História da Cultura Afro-Brasileira (Lei nº /03); - Cultura Indígena (Lei nº /08). - (Meio Ambiente Lei nº 9.795/99); - Direito da criança e do adolescente (Lei nº 11525/07); - Estatuto do Idoso, assim como as orientações dos Programas Socioeducacionais: Enfrentamento à Violência na Escola, Prevenção ao uso indevido de Drogas, Educação Sexual, incluindo Gênero e Diversidade Sexual; - Educação Fiscal e Tributária REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares Estaduais de Língua Portuguesa para a Educação Básica. Curitiba: SEED,

9 SOARES, Magda. Português - uma proposta para o letramento. 1. ed. São Paulo: Moderna, CONTEÚDO ESTRUTURANTE - Discurso como Prática Social 8º Ano 4º Bimestre 2 CONTEÚDOS BÁSICOS - Leitura - Oralidade - Escrita - Análise linguística 3 CONTEÚDOS ESPECÍFICOS a) Leitura: - Interpretação Textual observando: interlocutores fonte ideologia intencionalidade informatividade b) Oralidade: - Apresentações orais dos textos produzidos observando: Entonação postura clareza c) Escrita: - Produção textual observando: elementos composicionais d) Análise linguística: - Recursos coesivos (hiperônimos/anáfora) - Emprego do porquê - Variações linguísticas - Pontuação e seus efeitos e sentidos no texto. - Mudanças nas regras de acentuação verbo arguir e verbos terminados em guar, quar e quir - Outros casos do uso do hífen (Formação de palavras com não, quase, mal, sufixos de origem tupi-guarani) 9

10 4 OBJETIVOS/JUSTIFICATIVA Ler textos de forma individual e coletiva, com entonação e pontuação adequadas. Praticar a leitura de diferentes textos, relacionados aos Desafios Educacionais Contemporâneos. Ler as informações explícitas e implícitas nos textos. Apresentar oralmente produções de textos. Elaborar argumentos para defender suas ideias em debates. Utilizar o discurso de acordo com a situação de produção formal ou informal. Produzir textos atendendo às propostas Elaborar argumentos consistentes Reestruturar e reescrever textos Utilizar adequadamente os recursos linguísticos em suas produções. 5 ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS E RECURSOS DIDÁTICOS Práticas de leituras de textos de diferentes gêneros. Considerações dos conhecimentos prévios dos alunos. Leitura das informações explícitas e implícitas nos textos. Apresentação de textos produzidos pelos alunos. Análise dos recursos próprios dos gêneros orais. Dramatização a partir de textos. Produção de textos. Reestruturação e reescrita de textos. Compreensão das semelhanças e diferenças, dependendo do gênero, do contexto de uso e da situação de interação dos textos orais e escritos. Análise da produção textual, se está coerente e coesa, se há continuidade temática, se atende à finalidade e se a linguagem está adequada ao contexto. 6 CRITÉRIOS DE AVALIACAO - Espera-se do estudante que ele seja capaz de ler textos de forma individual e coletiva, com postura, entonação e clareza, observando os sinais de pontuação; que seja capaz de ler as informações explícitas e implícitas nos textos; que expresse suas ideias com clareza, coerência e fluência; que utilize recursos extralinguísticos em favor do discurso (gestos, expressões faciais, postura etc.); que produza textos atendendo às propostas; que elabore argumentos consistentes; que reestruture e reescreva textos, utilizando adequadamente os recursos linguísticos em suas produções. 7- INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO - Atividades orais e escritas - Trabalhos individuais e em grupos - Relatórios 8 - RECUPERAÇÃO 10

11 - A recuperação de estudos será concomitante aos conteúdos trabalhados. Também, se houver necessidade, ao final do bimestre, serão retomados os conteúdos e utilizados novos instrumentos de avaliação. 9 - LEGISLAÇÃO OBRIGATÓRIA Serão contemplados, no decorrer do ano letivo, por meio de leitura de textos de diferentes gêneros e sempre que houver necessidade dentro do conteúdo programático: - A História da Cultura Afro-Brasileira (Lei nº /03); - Cultura Indígena (Lei nº /08). - (Meio Ambiente Lei nº 9.795/99); - Direito da criança e do adolescente (Lei nº 11525/07); - Estatuto do Idoso, assim como as orientações dos Programas Socioeducacionais: Enfrentamento à Violência na Escola, Prevenção ao uso indevido de Drogas, Educação Sexual, incluindo Gênero e Diversidade Sexual; - Educação Fiscal e Tributária REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares Estaduais de Língua Portuguesa para a Educação Básica. Curitiba: SEED, SOARES, Magda. Português - uma proposta para o letramento. 1. ed. São Paulo: Moderna, PLANO DE TRABALHO DOCENTE/2013 ENSINO FUNDAMENTAL PROFESSOR: Joana D Arc Vargas Batista DISCIPLINA; Língua Portuguesa ANO: 2013 TURMAS: 9º A, B e C 9º Ano 1º Bimestre 1 CONTEÚDO ESTRUTURANTE 11

12 - Discurso como Prática Social 2 CONTEÚDOS BÁSICOS - Leitura - Oralidade - Escrita - Análise linguística 3 CONTEÚDOS ESPECÍFICOS 3 Leitura: - Interpretação Textual observando: interlocutores fonte ideologia intencionalidade informatividade 4 Oralidade: - Apresentações orais dos textos produzidos observando: Entonação postura clareza 5 Escrita: - Produção textual observando: conteúdo temático elementos composicionais marcas linguísticas. 6 Análise linguística: -Variação linguística (emprego do verbo ser - linguagem formal e informal) - Palavras e expressões latinas incorporadas à Língua Portuguesa - Pontuação e seus efeitos e sentidos no texto. - Ortografia Mudança no alfabeto e uso do trema - Uso do hífen: palavras compostas que não apresentam elementos de ligação e compostos entre cujos elementos há o emprego do apóstrofo 4 OBJETIVOS/JUSTIFICATIVA 1. Ler textos de forma individual e coletiva, com entonação e pontuação adequadas. 2. Praticar a leitura de diferentes textos, relacionados aos Desafios Educacionais Contemporâneos. 3. Ler as informações explícitas e implícitas nos textos. 12

13 Apresentar oralmente produções de textos. Elaborar argumentos para defender suas ideias em debates. Utilizar o discurso de acordo com a situação de produção formal ou informal. Produzir textos atendendo às propostas Elaborar argumentos consistentes Reestruturar e reescrever textos Utilizar adequadamente os recursos linguísticos em suas produções. 5 ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS E RECURSOS DIDÁTICOS Práticas de leituras de textos de diferentes gêneros. Considerações dos conhecimentos prévios dos alunos. 2. Leitura das informações explícitas e implícitas nos textos. 3. Apresentação de textos produzidos pelos alunos. 4. Análise dos recursos próprios dos gêneros orais. 5. Dramatização a partir de textos. 6. Produção de textos. 7. Reestruturação e reescrita de textos. 8. Compreensão das semelhanças e diferenças, dependendo do gênero, do contexto de uso e da situação de interação dos textos orais e escritos. 9. Análise da produção textual, se está coerente e coesa, se há continuidade temática, se atende à finalidade e se a linguagem está adequada ao contexto. 6 CRITÉRIOS DE AVALIACAO - Espera-se do estudante que ele seja capaz de ler textos de forma individual e coletiva, com postura, entonação e clareza, observando os sinais de pontuação; que seja capaz de ler as informações explícitas e implícitas nos textos; que expresse suas ideias com clareza, coerência e fluência; que utilize recursos extralinguísticos em favor do discurso (gestos, expressões faciais, postura etc.); que produza textos atendendo às propostas; que elabore argumentos consistentes; que reestruture e reescreva textos, utilizando adequadamente os recursos linguísticos em suas produções. 7- INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO - Atividades orais e escritas - Trabalhos individuais e em grupos - Relatórios 8 - RECUPERAÇÃO - A recuperação de estudos será concomitante aos conteúdos trabalhados. Também, se houver necessidade, ao final do bimestre, serão retomados os conteúdos e utilizados novos instrumentos de avaliação. 9 - LEGISLAÇÃO OBRIGATÓRIA 13

14 Serão contemplados, no decorrer do ano letivo, por meio de leitura de textos de diferentes gêneros e sempre que houver necessidade dentro do conteúdo programático: - A História da Cultura Afro-Brasileira (Lei nº /03); - Cultura Indígena (Lei nº /08). - (Meio Ambiente Lei nº 9.795/99); - Direito da criança e do adolescente (Lei nº 11525/07); - Estatuto do Idoso, assim como as orientações dos Programas Socioeducacionais: Enfrentamento à Violência na Escola, Prevenção ao uso indevido de Drogas, Educação Sexual, incluindo Gênero e Diversidade Sexual; - Educação Fiscal e Tributária REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares Estaduais de Língua Portuguesa para a Educação Básica. Curitiba: SEED, SOARES, Magda. Português - uma proposta para o letramento. 1. ed. São Paulo: Moderna, CONTEÚDO ESTRUTURANTE - Discurso como Prática Social 9º Ano 2º Bimestre 2 CONTEÚDOS BÁSICOS - Leitura - Oralidade - Escrita - Análise linguística 3 CONTEÚDOS ESPECÍFICOS a) Leitura: - Interpretação Textual observando: interlocutores fonte ideologia intencionalidade informatividade 14

15 3 Oralidade: - Apresentações orais dos textos produzidos observando: Entonação postura clareza 4 Escrita: - Produção textual observando: conteúdo temático elementos composicionais marcas linguísticas. 5 Análise linguística: - Outras palavras e expressões latinas incorporadas à Língua Portuguesa - Conotação e denotação - Figuras de linguagem - Ortografia Mudanças nas regras de acentuação: acentuação dos ditongos abertos, acento no i e u tônicos depois de um ditongo decrescente, palavras terminadas em êem e ôo - Uso do hífen nas palavras compostas derivadas de topônimos com ou sem elementos de ligação e compostos que designam espécies animais e botânicas - Pontuação e seus efeitos e sentidos no texto. 4 OBJETIVOS/JUSTIFICATIVA Ler textos de forma individual e coletiva, com entonação e pontuação adequadas. Praticar a leitura de diferentes textos, relacionados aos Desafios Educacionais Contemporâneos. Ler as informações explícitas e implícitas nos textos. Apresentar oralmente produções de textos. Elaborar argumentos para defender suas ideias em debates. Utilizar o discurso de acordo com a situação de produção formal ou informal. Produzir textos atendendo às propostas Elaborar argumentos consistentes Reestruturar e reescrever textos Utilizar adequadamente os recursos linguísticos em suas produções. 5 ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS E RECURSOS DIDÁTICOS Práticas de leituras de textos de diferentes gêneros. Considerações dos conhecimentos prévios dos alunos. 10. Leitura das informações explícitas e implícitas nos textos. 11. Apresentação de textos produzidos pelos alunos. 12. Análise dos recursos próprios dos gêneros orais. 13. Dramatização a partir de textos. 14. Produção de textos. 15. Reestruturação e reescrita de textos. 15

16 16. Compreensão das semelhanças e diferenças, dependendo do gênero, do contexto de uso e da situação de interação dos textos orais e escritos. 17. Análise da produção textual, se está coerente e coesa, se há continuidade temática, se atende à finalidade e se a linguagem está adequada ao contexto. 6 CRITÉRIOS DE AVALIACAO - Espera-se do estudante que ele seja capaz de ler textos de forma individual e coletiva, com postura, entonação e clareza, observando os sinais de pontuação; que seja capaz de ler as informações explícitas e implícitas nos textos; que expresse suas ideias com clareza, coerência e fluência; que utilize recursos extralinguísticos em favor do discurso (gestos, expressões faciais, postura etc.); que produza textos atendendo às propostas; que elabore argumentos consistentes; que reestruture e reescreva textos, utilizando adequadamente os recursos linguísticos em suas produções. 7- INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO - Atividades orais e escritas - Trabalhos individuais e em grupos - Relatórios 8 - RECUPERAÇÃO - A recuperação de estudos será concomitante aos conteúdos trabalhados. Também, se houver necessidade, ao final do bimestre, serão retomados os conteúdos e utilizados novos instrumentos de avaliação. 9 - LEGISLAÇÃO OBRIGATÓRIA Serão contemplados, no decorrer do ano letivo, por meio de leitura de textos de diferentes gêneros e sempre que houver necessidade dentro do conteúdo programático: - A História da Cultura Afro-Brasileira (Lei nº /03); - Cultura Indígena (Lei nº /08). - (Meio Ambiente Lei nº 9.795/99); - Direito da criança e do adolescente (Lei nº 11525/07); - Estatuto do Idoso, assim como as orientações dos Programas Socioeducacionais: Enfrentamento à Violência na Escola, Prevenção ao uso indevido de Drogas, Educação Sexual, incluindo Gênero e Diversidade Sexual; - Educação Fiscal e Tributária REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares Estaduais de Língua Portuguesa para a Educação Básica. Curitiba: SEED, SOARES, Magda. Português - uma proposta para o letramento. 1. ed. São Paulo: Moderna,

17 1 CONTEÚDO ESTRUTURANTE - Discurso como Prática Social 9º Ano 3º Bimestre 2 CONTEÚDOS BÁSICOS - Leitura - Oralidade - Escrita - Análise linguística e) CONTEÚDOS ESPECÍFICOS a) Leitura: - Interpretação Textual observando: interlocutores fonte ideologia intencionalidade informatividade e) Oralidade: - Apresentações orais dos textos produzidos observando: Entonação postura clareza f)escrita: - Produção textual observando: conteúdo temático elementos composicionais marcas linguísticas. g) Análise linguística: - Diferença de sentido entre palavras sinônimas ou palavras de uma série sinonímica - Operadores argumentativos e os efeitos de sentido - Função das conjunções e preposições na conexão das partes do texto - Pontuação e seus efeitos e sentidos no texto. - Mudanças nas regras de acentuação acento diferencial - Uso do hífen com prefixos 17

18 4 OBJETIVOS/JUSTIFICATIVA e) Ler textos de forma individual e coletiva, com entonação e pontuação adequadas. f)praticar a leitura de diferentes textos, relacionados aos Desafios Educacionais Contemporâneos. g) Ler as informações explícitas e implícitas nos textos. Apresentar oralmente produções de textos. Elaborar argumentos para defender suas ideias em debates. Utilizar o discurso de acordo com a situação de produção formal ou informal. Produzir textos atendendo às propostas Elaborar argumentos consistentes Reestruturar e reescrever textos Utilizar adequadamente os recursos linguísticos em suas produções. 5 ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS E RECURSOS DIDÁTICOS Práticas de leituras de textos de diferentes gêneros. Considerações dos conhecimentos prévios dos alunos. 18. Leitura das informações explícitas e implícitas nos textos. 19. Apresentação de textos produzidos pelos alunos. 20. Análise dos recursos próprios dos gêneros orais. 21. Dramatização a partir de textos. 22. Produção de textos. 23. Reestruturação e reescrita de textos. 24. Compreensão das semelhanças e diferenças, dependendo do gênero, do contexto de uso e da situação de interação dos textos orais e escritos. 25. Análise da produção textual, se está coerente e coesa, se há continuidade temática, se atende à finalidade e se a linguagem está adequada ao contexto. 6 CRITÉRIOS DE AVALIACAO - Espera-se do estudante que ele seja capaz de ler textos de forma individual e coletiva, com postura, entonação e clareza, observando os sinais de pontuação; que seja capaz de ler as informações explícitas e implícitas nos textos; que expresse suas ideias com clareza, coerência e fluência; que utilize recursos extralinguísticos em favor do discurso (gestos, expressões faciais, postura etc.); que produza textos atendendo às propostas; que elabore argumentos consistentes; que reestruture e reescreva textos, utilizando adequadamente os recursos linguísticos em suas produções. 7- INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO - Atividades orais e escritas - Trabalhos individuais e em grupos - Relatórios 8 - RECUPERAÇÃO 18

19 - A recuperação de estudos será concomitante aos conteúdos trabalhados. Também, se houver necessidade, ao final do bimestre, serão retomados os conteúdos e utilizados novos instrumentos de avaliação. 9 - LEGISLAÇÃO OBRIGATÓRIA Serão contemplados, no decorrer do ano letivo, por meio de leitura de textos de diferentes gêneros e sempre que houver necessidade dentro do conteúdo programático: - A História da Cultura Afro-Brasileira (Lei nº /03); - Cultura Indígena (Lei nº /08). - (Meio Ambiente Lei nº 9.795/99); - Direito da criança e do adolescente (Lei nº 11525/07); - Estatuto do Idoso, assim como as orientações dos Programas Socioeducacionais: Enfrentamento à Violência na Escola, Prevenção ao uso indevido de Drogas, Educação Sexual, incluindo Gênero e Diversidade Sexual; - Educação Fiscal e Tributária REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares Estaduais de Língua Portuguesa para a Educação Básica. Curitiba: SEED, SOARES, Magda. Português - uma proposta para o letramento. 1. ed. São Paulo: Moderna, CONTEÚDO ESTRUTURANTE - Discurso como Prática Social 9º Ano 4º Bimestre 2 CONTEÚDOS BÁSICOS - Leitura - Oralidade - Escrita - Análise linguística 3 CONTEÚDOS ESPECÍFICOS a) Leitura: - Interpretação Textual observando: interlocutores fonte ideologia intencionalidade 19

20 informatividade Oralidade: - Apresentações orais dos textos produzidos observando: Entonação postura clareza Escrita: - Produção textual observando: conteúdo temático elementos composicionais marcas linguísticas. Análise linguística: - Leitura e interpretação de verbete termos de procedência Tupi no Português do Brasil - Conceito de brasileirismo, variantes regionais e prosódicas - Variação linguística a gíria e sua variação ao longo do tempo - Pontuação e seus efeitos e sentidos no texto. - Mudanças nas regras de acentuação verbo arguir e verbos terminados em guar, quar e quir - Outros casos do uso do hífen (Formação de palavras com não, quase, mal, sufixos de origem tupi-guarani) 4 OBJETIVOS/JUSTIFICATIVA Ler textos de forma individual e coletiva, com entonação e pontuação adequadas. e) Praticar a leitura de diferentes textos, relacionados aos Desafios Educacionais Contemporâneos. f)ler as informações explícitas e implícitas nos textos. Apresentar oralmente produções de textos. Elaborar argumentos para defender suas ideias em debates. Utilizar o discurso de acordo com a situação de produção formal ou informal. Produzir textos atendendo às propostas Elaborar argumentos consistentes Reestruturar e reescrever textos Utilizar adequadamente os recursos linguísticos em suas produções. 5 ENCAMINHAMENTOS METODOLÓGICOS E RECURSOS DIDÁTICOS Práticas de leituras de textos de diferentes gêneros. Considerações dos conhecimentos prévios dos alunos. 26. Leitura das informações explícitas e implícitas nos textos. 27. Apresentação de textos produzidos pelos alunos. 28. Análise dos recursos próprios dos gêneros orais. 29. Dramatização a partir de textos. 30. Produção de textos. 20

21 31. Reestruturação e reescrita de textos. 32. Compreensão das semelhanças e diferenças, dependendo do gênero, do contexto de uso e da situação de interação dos textos orais e escritos. 33. Análise da produção textual, se está coerente e coesa, se há continuidade temática, se atende à finalidade e se a linguagem está adequada ao contexto. 6 CRITÉRIOS DE AVALIACAO - Espera-se do estudante que ele seja capaz de ler textos de forma individual e coletiva, com postura, entonação e clareza, observando os sinais de pontuação; que seja capaz de ler as informações explícitas e implícitas nos textos; que expresse suas ideias com clareza, coerência e fluência; que utilize recursos extralinguísticos em favor do discurso (gestos, expressões faciais, postura etc.); que produza textos atendendo às propostas; que elabore argumentos consistentes; que reestruture e reescreva textos, utilizando adequadamente os recursos linguísticos em suas produções. 7- INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO - Atividades orais e escritas - Trabalhos individuais e em grupos - Relatórios 8 - RECUPERAÇÃO - A recuperação de estudos será concomitante aos conteúdos trabalhados. Também, se houver necessidade, ao final do bimestre, serão retomados os conteúdos e utilizados novos instrumentos de avaliação. 9 - LEGISLAÇÃO OBRIGATÓRIA Serão contemplados, no decorrer do ano letivo, por meio de leitura de textos de diferentes gêneros e sempre que houver necessidade dentro do conteúdo programático: - A História da Cultura Afro-Brasileira (Lei nº /03); - Cultura Indígena (Lei nº /08). - (Meio Ambiente Lei nº 9.795/99); - Direito da criança e do adolescente (Lei nº 11525/07); - Estatuto do Idoso, assim como as orientações dos Programas Socioeducacionais: Enfrentamento à Violência na Escola, Prevenção ao uso indevido de Drogas, Educação Sexual, incluindo Gênero e Diversidade Sexual; - Educação Fiscal e Tributária REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares Estaduais de Língua Portuguesa para a Educação Básica. Curitiba: SEED,

22 SOARES, Magda. Português - uma proposta para o letramento. 1. ed. São Paulo: Moderna,