PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR DISCIPLINA: GEOGRAFIA ENSINO FUNDAMENTAL

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1 PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR DISCIPLINA: GEOGRAFIA ENSINO FUNDAMENTAL 1. EMENTA: A importância do ensino da Geografia é levar o educando a perceber que as relações sociais e as relações do homem com a natureza estão projetadas no espaço geográfico, construído, ao longo da história a partir dos valores predominantes em cada grupo, da forma de produção de bens necessários à sobrevivência, da interdependência entre pessoas e lugares, das diferenças sociais e dos avanços tecnológicos, diferenças que caracterizam um grupo social, uma nação. A Fundamentação Teórico-metodológica se baseia na ideia de que a formação do indivíduo estará sempre ligada ao seu currículo escolar e posteriormente profissional. Parafraseando Sacristán, citado nas Diretrizes Curriculares da Educação Básica, as imagens trazem à mente o conceito de currículo, lembrando que as imagens também são objeto de estudo da Geografia, ou seja, assim como a paisagem é construída, o currículo também é construído, para que este tenha efeito sobre as pessoas. O currículo também é entendido como os resultados pretendidos da aprendizagem. Sendo assim a Geografia tem uma importância fundamental na formação do currículo do educando, já que é base para que o cidadão compreenda o mundo que o cerca, enxergando-o sob diversos ângulos, com a capacidade crítica de entendimento, para que este possa também contribuir para a construção e intervenção do espaço em seu tempo. O currículo, deverá, no caso da Geografia e de outras áreas, também, ser estruturado com base nas experiências vividas pelo educando, observando e respeitando comunidades locais, culturas diversas, entre outras particularidades, já que é direito do educando que isto seja respeitado, já que a visão deste sobre o espaço geográfico certamente é diferenciada. 2. OBJETIVOS GERAIS Despertar no educando a compreensão do mundo, percebendo que nós enquanto cidadãos também fazemos parte deste contexto, das relações entre os homens e os espaços. Fazer com que o aluno passe a perceber o espaço geográfico e desperte para a conscientização quanto ao uso equilibrado dos recursos naturais e a superação do senso comum, confrontando a realidade com o conhecimento cientificamente. 3. METODOLOGIA: De acordo com as Diretrizes a metodologia de ensino deve permitir que o aluno se aproprie dos conceitos fundamentais da Geografia e compreenda o processo de produção e transformação do espaço geográfico. A prática pedagógica deve considerar as características dos alunos, trabalhar de forma crítica e dinâmica, interligando com a realidade próxima e distante do aluno.

2 O professor deve conduzir o processo de aprendizagem de forma dialogada, possibilitando o questionamento e a participação dos alunos para que a compreensão dos conteúdos e aprendizagem critica aconteçam. Todo esse procedimento tem por finalidade que o ensino de geografia contribua para a formação de um cidadão capaz de interferir na realidade de maneira consciente e critica. A organização do processo de ensino deve ampliar a capacidade de analise do espaço geográfico e a formação de conceitos da disciplina. Os conteúdos serão abordados com ênfase nas dimensões geográficas da realidade econômica, politica, socioambiental e cultural - demográfica. Em algumas situações, um dos conteúdos estruturantes poderá ser mais enfatizado. Deve ocorrer uma articulação dos conteúdos estruturantes, básicos e específicos, envolvendo a História Cultural Afro-brasileira (Lei nº /); Cultura Indígena ( Lei nº /08); História do Paraná (Lei nº /01); Meio Ambiente (Lei 9.795/99), Educação Tributária e Fiscal (Portaria 413/2002), Direito da Criança e do Adolescente (Lei n.º 11525/07) e os programas socio educacionais ( Violência na Escola, drogas, Sexualidade e diversidade). A Geografia no ensino médio é abordada de modo a ampliar e aprofundar os conhecimentos apropriados no ensino fundamental. Estudos sobre o espaço geográfico global, serão realizados a partir de recortes temáticos mais complexos. As práticas pedagógicas para o ensino de Geografia estarão relacionadas aos fundamentos teóricos das Diretrizes, utilizando recursos áudio visuais (filmes, trechos de filmes, programas de reportagem e imagens em geral), obras de arte e literatura, aula de campo e outras maneiras de abordar o conteúdo. A cartografia será abordada como um recurso didático ao longo do processo ensino-aprendizagem. 4. CONTEÚDOS ENSINO FUNDAMENTAL 6 º ANO Formação e transformação das paisagens naturais e culturais. Dinâmica da natureza e sua alteração pelo emprego de tecnologia de exploração dos recursos naturais. A formação, localização, exploração e utilização dos recursos naturais. A distribuição espacial das atividades produtivas a (re)organização do espeço geográfico. As relações entre campo e a cidade na sociedade capitalista população. A mobilidade populacional e as manifestações socio espaciais da diversidade cultural. Diversas regionalizações do espaço geográfico. 7º ANO A formação, mobilidade das fronteiras e a reconfiguração do território brasileiro. A dinâmica da natureza e sua alteração pelo emprego de tecnologias de exploração e produção. As diversas regionalizações do espaço brasileiro. As manifestações socio espaciais da diversidade cultural. população.

3 Movimentos migratórios e suas motivações. O espaço rural e modernização da agricultura. A formação, o crescimento das cidade, a dinâmica do espaço urbano e a urbanização. A distribuição espacial das atividades produtivas a (re)organização do espeço geográfico. Circulação de mão de obra, das mercadorias e da informações. 8º ANO As diversas regionalizações do espaço geográficos. A formação, mobilidade das fronteiras e a reconfiguração dos territórios do continente americano. A nova ordem mundial, os territórios supranacionais e os papel do Estado. O Comercio em suas implicações socio espaciais. Circulação de mão de obra, do capital, das mercadorias e das informações. A distribuição espacial das atividades produtivas a (re)organização do espaço geográfico. As relações entre campo e a cidade na sociedade capitalista. O espaço rural e modernização da agricultura. população. Movimentos migratórios e suas motivações. As manifestações socio espaciais da diversidade cultural. Formação, localização, exploração e utilização dos recursos naturais. 9º ANO As diversas regionalizações do espaço geográficos. A nova ordem mundial, os territórios supranacionais e os papel do Estado. A revolução técnico cientifico informacional e os novos arranjos no espaço da produção. O Comercio em suas implicações socio espaciais. A formação, mobilidade das fronteiras e a reconfiguração dos territórios. população. As manifestações socio espaciais da diversidade cultural. Movimentos migratórios e suas motivações. Circulação de mão de obra, do capital, das mercadorias e das informações. A distribuição das atividades produtivas, a transformação da paisagem e a (re) organização do espaço geográfico. A dinâmica da natureza a sua alteração pelo emprego de tecnologia de exploração e produção. O espaço em rede: produção, transporte e comunicações na atual configuração territorial.

4 ENSINO MÉDIO 1ª série A formação e transformação das paisagens; A dinâmica da natureza e sua alteração pelo emprego de tecnologias de exploração e produção (Educação Ambiental); A distribuição espacial das atividades produtivas, a transformação da paisagem, a (re)organização do espaço geográfico; A formação, localização e exploração dos recursos naturais; A revolução técnico-científica-informacional e os novos arranjos no espaço da produção; O espaço rural e a modernização da agricultura; ( Cultural Afro-brasileira e indígina) 2ª série O espaço em rede: produção, transporte e comunicação na atual configuração territorial; A circulação de mão-de-obra, do capital, das mercadorias e das informações; Educação Fiscal; Formação, mobilidade das fronteiras e a reconfiguração dos territórios; As relações entre o campo e a cidade na sociedade capitalista; A formação e o crescimento das cidades, a dinâmica dos espaços urbanos e a urbanização recente; Os movimentos sociais, urbanos e rurais, e a apropriação do espaço; 3ª série A evolução demográfica, a distribuição espacial da população e os indicadores estatísticos; Conflitos decorrentes do processo de urbanização(drogas, Violência, Sexualidade); Os movimentos migratórios e suas motivações; A mobilidade populacional e as manifestações socioespaciais da diversidade cultural; O comércio e as implicações socioespaciais(educação Fiscal); As diversas regionalizações do espaço geográfico; As implicações socioespaciais do processo de mundialização; A nova ordem mundial, os territórios supranacionais e o papel do Estado; 5. AVALIAÇÃO Segundo a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional a avaliação do processo de ensino-aprendizagem deve ser realizada de maneira continua, formativa, diagnostica e processual. A avaliação é parte do processo pedagógico devendo acompanhar a aprendizagem do aluno e nortear o trabalho do professor. As atividades desenvolvidas ao longo do ano letivo devem possibilitar ao aluno a apropriação dos conteúdos e posicionamento critico frente aos diferentes contextos sociais.

5 Os principais critérios de avaliação são a formação dos conceitos geográficos básicos e o entendimento das relações socioespaciais para a compreensão e intervenção da realidade. Na avaliação será utilizados os seguintes critérios: a) observação contínua e permanente do desempenho do aluno nas diversas áreas de conhecimento e a participação nas atividades desenvolvidas; b) respeito à individualidade do aluno; c) ênfase aos aspectos qualitativos da aprendizagem; d) ênfase na atividade crítica de síntese e elaboração pessoal de cada aluno; e) avaliação oral, testes, trabalhos individuais e/ou coletivos, pesquisas, entrevistas, autoavaliação e outros instrumentos que se fizerem necessários. O registro da avaliação da aprendizagem será contínuo, permanente e cumulativo, indicando a correspondência da etapa em que o aluno se encontra. Será oportunizada a recuperação concomitante de conteúdos aos alunos que não obtiverem rendimento satisfatório nas avaliações. Os resultados das avaliações serão computados bimestralmente por disciplina, expressos em nota de zero a dez, sendo que o rendimento mínimo exigido será 6,0 (seis vírgula zero). A recuperação de estudos obedecerá ao disposto na legislação vigente, bem como as diretrizes da proposta pedagógica definida pela Secretaria de Estado da Educação. A recuperação de estudos será entendida como parte do processo de aprendizagem no desenvolvimento contínuo, permanente, cumulativo no qual o aluno de aproveitamento insuficiente dispõe de condições que lhe possibilitem a apreensão de conteúdos básicos e essenciais. 6. REFERÊNCIAS GOMES, Marquiana de Freitas Vilas Boas e Rosely Sampaio Archela. Manual de aulas Práticas. Paraná: UEL, IBGE. Atlas Geográfico Escolar. Rio de Janeiro, 2010 PROJETO ARARIBÁ: Geografia - obra coletiva. São Paulo: Moderna, Atlas Escolar e Didático, Editora DSL ARAÚJO, Regina. GUIMARÃES, Raul Borges. RIBEIRO, Wagner Costa. Construindo A Geografia Moderna. São Paulo CORRÊA, R.L.Região e organização espacial. São Paulo: Atica, PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação: Departamento de Ensino Fundamental. Diretrizes Curriculares para Ensino Médio de Geografia. Curitiba: SEED/DEM, MORAES, A.C.R. Geografia: pequena história crítica. São Paulo: Hucitec, SITES

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