PLANO DE TRABALHO DOCENTE 1º BIMESTRE: LÍNGUA PORTUGUESA 1º ANO COLÉGIO ESTADUAL ANTÔNIO JOSÉ REIS Professora: Beloni Daron

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1 PLANO DE TRABALHO DOCENTE 1º BIMESTRE: LÍNGUA PORTUGUESA 1º ANO COLÉGIO ESTADUAL ANTÔNIO JOSÉ REIS Professora: Beloni Daron CONTEÚDO ESTRUTURANTE: Discurso como prática social JUSTIFICATIVA: Utilizar a linguagem oral e escrita conforme seu contexto de uso, dominando a norma padrão e proceder a leitura eficaz de diferentes gêneros verbais e não verbais. Conteúdos Básicos Conteúdos Específicos Encaminhamentos Metodológicos Critérios de Avaliação Instrumentos de Avaliação Aceitabilidade; Situacionalidade; Intertextualidade; Informações explícitas e implícitas; Repetição proposital de Léxico; Ambiguidade; de linguagem. Finalidade; Papel do locutor e interlocutor. extralinguísticos: entonação, pausas, Literatura: - Conceito de literatura; - Origem da Língua Portuguesa; - Gêneros do discurso; - Escolas literárias; - Trovadorismo; - Denotação e conotação; GÊNERO: - Gêneros literários: dramático, lírico e épico; - Curriculum Vitae; - Narração; Propiciar práticas de leitura de textos de diferentes gêneros; Considerar os conhecimentos prévios dos alunos; Formular questionamentos que possibilitem inferências sobre o texto; Encaminhar discussões e reflexões sobre: tema, finalidade, intenções, intertextualidade, aceitabilidade, informatividade, situacionalidade, temporalidade, vozes sociais e ideologia; Proporcionar análises para estabelecer a referência textual; Contextualizar a produção: suporte/fonte, interlocutores, finalidade, época; Utilizar textos verbais diversos que dialoguem com não verbais, como gráficos, fotos, imagens, mapas e outros; Relacionar o tema com o contexto atual; Oportunizar a socialização das ideias dos alunos sobre o texto; Instigar o entendimento/ reflexão das diferenças decorridas do uso de palavras e/ou expressões no Estimular leituras que suscitem no reconhecimento do estilo, que é próprio de cada gênero; Incentivar a percepção dos recursos utilizados para determinar causa e consequência entre as partes e Conduzir leituras para a compreensão das partículas conectivas. Organizar apresentações de textos produzidos pelos alunos levando em consideração a: aceitabilidade, informatividade, situacionalidade finalidade do texto; Propor reflexões sobre os argumentos utilizados nas exposições orais dos alunos, e sobre a utilização dos recursos de causa e consequência entre as partes e Realize leitura compreensiva do texto e das partículas conectivas; Localize informações explícitas e implícitas no texto; Posicione-se argumentativamente; Amplie seu horizonte de expectativas; Amplie seu léxico; Perceba o ambiente no qual circula o gênero; Identifique a ideia principal do texto; Analise as intenções do autor; Identifique o tema; Deduza os sentidos de palavras e/ou expressões a partir do contexto; Compreenda as diferenças decorridas do uso de palavras e/ou expressões no Conheça e utilize os recursos para determinar causa e conseqüência entre as partes e referencial; Reconheça o estilo, próprio de diferentes gêneros. Utilize o discurso de acordo com a situação de produção (formal/ informal); Apresente ideias com clareza; Obtenha fluência na exposição oral, em adequação ao gênero proposto; Compreenda argumentos no discurso - Leituras. - Exploração e interpretação de textos diversificados. - Trabalho avaliativo sobre o livro de leitura. - Avaliação escrita de interpretação de texto. -Participação e oralidade. - Discussão em grupos; - Painel de fotos explorando diferentes gerações

2 gestos, etc; Adequação do discurso ao gênero; Turnos de fala; Variações linguísticas; coesão, coerência, gírias, repetição; Semântica. Acentuação gráfica; Ortografia; Concordância verbal/nominal. Contexto de produção Vozes sociais presentes no texto Estrutura que compõe o gênero Conjunção, preposição, sinônimos ( conectivos que dão coerência ao texto). - Função da linguagem. - Figuras de linguagem. - Produção poética - Produção narrativa. Orientar sobre o contexto social de uso do gênero oral selecionado; Preparar apresentações que explorem as marcas linguísticas típicas da oralidade em seu uso formal e informal; Estimular contação de histórias de diferentes gêneros, utilizando-se dos recursos extralinguísticos, como entonação, expressões facial, corporal e gestual, pausas e outros; Selecionar discursos de outros para análise dos recursos da oralidade, como cenas de desenhos, programas infanto-juvenis, entrevistas, reportagem entre outros. Planejar a produção textual a partir: da delimitação tema, do interlocutor, finalidade, intenções, intertextualidade, aceitabilidade, informatividade, situacionalidade, temporalidade e ideologia; Proporcionar o uso adequado de palavras e expressões para estabelecer a referência textual; Estimular a ampliação de leituras sobre o tema e o gênero proposto; Acompanhar a produção do texto; Analisar se a produção textual está coerente e coesa, se há continuidade temática, se atende à finalidade, se a linguagem está adequada ao contexto; Estimular o uso de palavras e/ou expressões no sentido conotativo e denotativo, bem como de expressões que denotam ironia e humor; figuras de linguagem no texto; Incentivar a utilização de recursos de causa e consequência entre as partes e Conduzir a utilização adequada das partículas conectivas; Encaminhar a reescrita textual: revisão dos argumentos/das ideias, dos elementos que compõem o gênero; Conduzir, na reescrita, a uma reflexão dos elementos discursivos, textuais, estruturais e normativos. do outro; Exponha objetivamente argumentos; Organize a sequência da fala; Respeite os turnos de fala; Analise os argumentos apresentados pelos colegas em suas apresentações e/ou nos gêneros orais trabalhados; Participe ativamente de diálogos, relatos, discussões, etc.; Utilize conscientemente expressões faciais corporais e gestuais, pausas e entonação nas exposições orais, entre outros elementos extralinguísticos; Analise recursos da oralidade em cenas de desenhos, programas infanto-juvenis, entrevistas, reportagem entre outros. Expresse ideias com clareza; Elabore textos atendendo: - às situações de produção propostas (gênero, interlocutor, finalidade...); - à continuidade temática; Diferencie o contexto de uso da linguagem formal e informal; Use recursos textuais como coesão e coerência, informatividadeoutro intertextualidade, etc; Utilize adequadamente recursos linguísticos como pontuação, uso e função do artigo, pronome, substantivo, adjetivo, advérbio, verbo, preposição, conjunção, etc.; Empregue palavras e/ou expressões no sentido conotativo; Perceba a pertinência e use os elementos discursivos, textuais, estruturais e normativos, bem como os recursos de causa e consequência entre as partes e referencial. PARANÁ, Secretaria do Estado de Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica Língua Portuguesa. Curitiba: SEED/DEB, ABAURRE M., Luiza Maria e outros. Português. Contexto, interlocução e sentido. São Paulo, e valores contrastantes. - Produção de painel de editorial. - Trabalhos em grupos. - Provas escritas. - Reestruturação de textos; - Atividades gramaticais; - Reconhecimento da aplicação dos conhecimentos gramaticais em

3 PLANO DE TRABALHO DOCENTE 2º BIMESTRE: LÍNGUA PORTUGUESA 9º ANO COLÉGIO ESTADUAL ANTÔNIO JOSÉ REIS CONTEÚDO ESTRUTURANTE: Discurso como prática social JUSTIFICATIVA: Utilizar a linguagem oral e escrita conforme seu contexto de uso, dominando a norma padrão e proceder a leitura eficaz de diferentes gêneros verbais e não verbais. Conteúdos Estruturantes Conteúdos Específicos Encaminhamentos Metodológicos Critérios de Avaliação Instrumentos de Avaliação Aceitabilidade; Situacionalidade; Intertextualidade; Informações explícitas e implícitas; Repetição proposital de Léxico; Ambiguidade; de linguagem. Finalidade; Papel do locutor e interlocutor. extralinguísticos: entonação, pausas, Literatura: - Humanismo; - Classicismo; - Camões. GÊNERO TEXTUAL: - Carta: pessoal, solicitação de emprego e argumentativa; Propiciar práticas de leitura de textos de diferentes gêneros; Considerar os conhecimentos prévios dos alunos; Formular questionamentos que possibilitem inferências sobre o texto; Encaminhar discussões e reflexões sobre: tema, finalidade, intenções, intertextualidade, aceitabilidade, informatividade, situacionalidade, temporalidade, vozes sociais e ideologia; Proporcionar análises para estabelecer a referência textual; Contextualizar a produção: suporte/fonte, interlocutores, finalidade, época; Utilizar textos verbais diversos que dialoguem com não verbais, como gráficos, fotos, imagens, mapas e outros; Relacionar o tema com o contexto atual; Oportunizar a socialização das ideias dos alunos sobre o texto; Instigar o entendimento/ reflexão das diferenças decorridas do uso de palavras e/ou expressões no Estimular leituras que suscitem no reconhecimento do estilo, que é próprio de cada gênero; Incentivar a percepção dos recursos utilizados para determinar causa e consequência entre as partes e Conduzir leituras para a compreensão das partículas conectivas. Organizar apresentações de textos produzidos pelos alunos levando em consideração a: aceitabilidade, informatividade, situacionalidade finalidade do texto; Propor reflexões sobre os argumentos utilizados nas exposições orais dos alunos, e sobre a utilização dos recursos de causa e consequência entre as partes e Realize leitura compreensiva do texto e das partículas conectivas; Localize informações explícitas e implícitas no texto; Posicione-se argumentativamente; Amplie seu horizonte de expectativas; Amplie seu léxico; Perceba o ambiente no qual circula o gênero; Identifique a idéia principal do texto; Analise as intenções do autor; Identifique o tema; Deduza os sentidos de palavras e/ou expressões a partir do contexto; Compreenda as diferenças decorridas do uso de palavras e/ou expressões no Conheça e utilize os recursos para determinar causa e conseqüência entre as partes e referencial; Reconheça o estilo, próprio de diferentes gêneros. Utilize o discurso de acordo com a situação de produção (formal/ informal); Apresente ideias com clareza; Obtenha fluência na exposição oral, em adequação ao gênero proposto; Compreenda argumentos no discurso - Leituras. - Percepção da capacidade do aluno acompanhar a leitura dos textos, verificando também a correta entonação e utilização da pontuação e da expressividade; - texto com números sobre o que acontece qdo ocorre amor... -Participação e oralidade - Relato das suas experiências diárias; - Construção de argumentos sobre o papel da mulher

4 gestos, etc; Adequação do discurso ao gênero; Turnos de fala; Variações linguísticas; coesão, coerência, gírias, repetição; Semântica. Orientar sobre o contexto social de uso do gênero oral selecionado; Preparar apresentações que explorem as marcas linguísticas típicas da oralidade em seu uso formal e informal; Estimular contação de histórias de diferentes gêneros, utilizando-se dos recursos extralinguísticos, como entonação, expressões facial, corporal e gestual, pausas e outros; Selecionar discursos de outros para análise dos recursos da oralidade, como cenas de desenhos, programas infanto-juvenis, entrevistas, reportagem entre outros. do outro; Exponha objetivamente argumentos; Organize a sequência da fala; Respeite os turnos de fala; Analise os argumentos apresentados pelos colegas em suas apresentações e/ou nos gêneros orais trabalhados; Participe ativamente de diálogos, relatos, discussões, etc.; Utilize conscientemente expressões faciais corporais e gestuais, pausas e entonação nas exposições orais, entre outros elementos extralinguísticos; Analise recursos da oralidade em cenas de desenhos, programas infanto-juvenis, entrevistas, reportagem entre outros. na sociedade. de linguagem; Processo de formação de Acentuação gráfica; Ortografia; Concordância verbal/nominal. Denotação e conotação. - Produção de carta. - Variações e normas linguísticas. - Acentuação gráfica. - Ortografia. Planejar a produção textual a partir: da delimitação tema, do interlocutor, finalidade, intenções, intertextualidade, aceitabilidade, informatividade, situacionalidade, temporalidade e ideologia; Proporcionar o uso adequado de palavras e expressões para estabelecer a referência textual; Estimular a ampliação de leituras sobre o tema e o gênero proposto; Acompanhar a produção do texto; Analisar se a produção textual está coerente e coesa, se há continuidade temática, se atende à finalidade, se a linguagem está adequada ao contexto; Estimular o uso de palavras e/ou expressões no sentido conotativo e denotativo, bem como de expressões que denotam ironia e humor;figuras de linguagem no texto; Incentivar a utilização de recursos de causa e consequência entre as partes e Conduzir a utilização adequada das partículas conectivas; Encaminhar a reescrita textual: revisão dos argumentos/das ideias, dos elementos que compõem o gênero; Conduzir, na reescrita, a uma reflexão dos elementos discursivos, textuais, estruturais e normativos. Expresse ideias com clareza; Elabore textos atendendo: - às situações de produção propostas (gênero, interlocutor, finalidade...); - à continuidade temática; Diferencie o contexto de uso da linguagem formal e informal; Use recursos textuais como coesão e coerência, informatividade, intertextualidade, etc; Utilize adequadamente recursos linguísticos como pontuação, uso e função do artigo, pronome, substantivo, adjetivo, advérbio, verbo, preposição, conjunção, etc.; Empregue palavras e/ou expressões no sentido conotativo; Perceba a pertinência e use os elementos discursivos, textuais, estruturais e normativos, bem como os recursos de causa e consequência entre as partes e referencial. PARANÁ, Secretaria do Estado de Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica Língua Portuguesa. Curitiba: SEED/DEB, Trabalhos em grupos. - Provas escritas. - Produção de texto utilizando suas memórias de atividades típicas

5 ABAURRE M., Luiza Maria e outros. Português. Contexto, interlocução e sentido. São Paulo, PLANO DE TRABALHO DOCENTE 3º BIMESTRE: LÍNGUA PORTUGUESA 9º ANO- COLÉGIO ESTADUAL ANTÔNIO JOSÉ REIS CONTEÚDO ESTRUTURANTE: Discurso como prática social JUSTIFICATIVA: Utilizar a linguagem oral e escrita conforme seu contexto de uso, dominando a norma padrão e proceder a leitura eficaz de diferentes gêneros verbais e não verbais. Conteúdos Básicos Conteúdos Específicos Encaminhamentos Metodológicos Critérios de Avaliação Instrumentos de Avaliação Aceitabilidade; Situacionalidade; Intertextualidade; Informações explícitas e implícitas; Repetição proposital de Léxico; Ambiguidade; de linguagem. Finalidade; Papel do locutor e interlocutor. extralinguísticos: Literatura: - Quinhentismo ou Literatura de Informação; - Barroco no Brasil e Portugal; GÊNERO TEXTUAL: - Notícia. - Reportagem. - Artigo de opinião. Propiciar práticas de leitura de textos de diferentes gêneros; Considerar os conhecimentos prévios dos alunos; Formular questionamentos que possibilitem inferências sobre o texto; Encaminhar discussões e reflexões sobre: tema, finalidade, intenções, intertextualidade, aceitabilidade, informatividade, situacionalidade, temporalidade, vozes sociais e ideologia; Proporcionar análises para estabelecer a referência textual; Contextualizar a produção: suporte/fonte, interlocutores, finalidade, época; Utilizar textos verbais diversos que dialoguem com não verbais, como gráficos, fotos, imagens, mapas e outros; Relacionar o tema com o contexto atual; Oportunizar a socialização das ideias dos alunos sobre o texto; Instigar o entendimento/ reflexão das diferenças decorridas do uso de palavras e/ou expressões no Estimular leituras que suscitem no reconhecimento do estilo, que é próprio de cada gênero; Incentivar a percepção dos recursos utilizados para determinar causa e consequência entre as partes e Conduzir leituras para a compreensão das partículas conectivas. Organizar apresentações de textos produzidos pelos alunos levando em consideração a: aceitabilidade, informatividade, situacionalidade finalidade do texto; Propor reflexões sobre os argumentos utilizados nas exposições orais dos alunos, e sobre a utilização dos recursos de causa e consequência entre as partes e Realize leitura compreensiva do texto e das partículas conectivas; Localize informações explícitas e implícitas no texto; Posicione-se argumentativamente; Amplie seu horizonte de expectativas; Amplie seu léxico; Perceba o ambiente no qual circula o gênero; Identifique a idéia principal do texto; Analise as intenções do autor; Identifique o tema; Deduza os sentidos de palavras e/ou expressões a partir do contexto; Compreenda as diferenças decorridas do uso de palavras e/ou expressões no Conheça e utilize os recursos para determinar causa e conseqüência entre as partes e referencial; Reconheça o estilo, próprio de diferentes gêneros. Utilize o discurso de acordo com a situação de produção (formal/ informal); Apresente ideias com clareza; Obtenha fluência na exposição oral, em adequação ao gênero proposto; - Leituras. - Percepção da capacidade do aluno acompanhar a leitura dos textos, verificando também a correta entonação e utilização da pontuação e da expressividade; -Participação e oralidade - Relato das suas experiências diárias; - Construção de

6 entonação, pausas, gestos, etc; Adequação do discurso ao gênero; Turnos de fala; Variações linguísticas; coesão, coerência, gírias, repetição; de linguagem; Processo de formação de Acentuação gráfica; Ortografia; Concordância verbal/nominal. : - Texto de opinião dissertativoargumentativo. - Texto poético: o verso e seus recursos musicais. - Estrutura e formação das palavras. - Concordância nominal. - Concordância verbal. Orientar sobre o contexto social de uso do gênero oral selecionado; Preparar apresentações que explorem as marcas linguísticas típicas da oralidade em seu uso formal e informal; Estimular contação de histórias de diferentes gêneros, utilizando-se dos recursos extralinguísticos, como entonação, expressões facial, corporal e gestual, pausas e outros; Selecionar discursos de outros para análise dos recursos da oralidade, como cenas de desenhos, programas infanto-juvenis, entrevistas, reportagem entre outros. Planejar a produção textual a partir: da delimitação tema, do interlocutor, finalidade, intenções, intertextualidade, aceitabilidade, informatividade, situacionalidade, temporalidade e ideologia; Proporcionar o uso adequado de palavras e expressões para estabelecer a referência textual; Estimular a ampliação de leituras sobre o tema e o gênero proposto; Acompanhar a produção do texto; Analisar se a produção textual está coerente e coesa, se há continuidade temática, se atende à finalidade, se a linguagem está adequada ao contexto; Estimular o uso de palavras e/ou expressões no sentido conotativo e denotativo, bem como de expressões que denotam ironia e humor;figuras de linguagem no texto; Incentivar a utilização de recursos de causa e consequência entre as partes e Conduzir a utilização adequada das partículas conectivas; Encaminhar a reescrita textual: revisão dos argumentos/das ideias, dos elementos que compõem o gênero; Conduzir, na reescrita, a uma reflexão dos elementos discursivos, textuais, estruturais e normativos. Compreenda argumentos no discurso do outro; Exponha objetivamente argumentos; Organize a sequência da fala; Respeite os turnos de fala; Analise os argumentos apresentados pelos colegas em suas apresentações e/ou nos gêneros orais trabalhados; Participe ativamente de diálogos, relatos, discussões, etc.; Utilize conscientemente expressões faciais corporais e gestuais, pausas e entonação nas exposições orais, entre outros elementos extralinguísticos; Analise recursos da oralidade em cenas de desenhos, programas infanto-juvenis, entrevistas, reportagem entre outros. Expresse ideias com clareza; Elabore textos atendendo: - às situações de produção propostas (gênero, interlocutor, finalidade...); - à continuidade temática; Diferencie o contexto de uso da linguagem formal e informal; Use recursos textuais como coesão e coerência, informatividade, intertextualidade, etc; Utilize adequadamente recursos linguísticos como pontuação, uso e função do artigo, pronome, substantivo, adjetivo, advérbio, verbo, preposição, conjunção, etc.; Empregue palavras e/ou expressões no sentido conotativo; Perceba a pertinência e use os elementos discursivos, textuais, estruturais e normativos, bem como os recursos de causa e consequência entre as partes e referencial. argumentos sobre o papel do jovem e do ser humano na sociedade atual. Trabalhos em grupos. - Provas escritas. - Produção de texto acerca dos temas trabalhados.

7 PLANO DE TRABALHO DOCENTE 4º BIMESTRE: LÍNGUA PORTUGUESA 9º ANO- COLÉGIO ESTADUAL ANTONIO JOSÉ REIS CONTEÚDO ESTRUTURANTE: Discurso como prática social JUSTIFICATIVA: Utilizar a linguagem oral e escrita conforme seu contexto de uso, dominando a norma padrão e proceder a leitura eficaz de diferentes gêneros verbais e não verbais. Conteúdos Básicos Conteúdos Específicos Encaminhamentos Metodológicos Critérios de Avaliação Instrumentos de Avaliação Finalidade; Papel do locutor e interlocutor. extralinguísticos: entonação, pausas, Literatura: - Arcadismo. GÊNERO TEXTUAL: - Conto de terror e humor - Propaganda - Editorial - Charge - Cartum - Jornal Propiciar práticas de leitura de textos de diferentes gêneros; Considerar os conhecimentos prévios dos alunos; Formular questionamentos que possibilitem inferências sobre o texto; Encaminhar discussões e reflexões sobre: tema, finalidade, intenções, intertextualidade, aceitabilidade, informatividade, situacionalidade, temporalidade, vozes sociais e ideologia ; Proporcionar análises para estabelecer a referência textual; Contextualizar a produção: suporte/fonte, interlocutores, finalidade, época; Utilizar textos verbais diversos que dialoguem com não verbais, como gráficos, fotos, imagens, mapas e outros; Relacionar o tema com o contexto atual; Oportunizar a socialização das ideias dos alunos sobre o texto; Instigar o entendimento/ reflexão das diferenças decorridas do uso de palavras e/ou expressões no Estimular leituras que suscitem no reconhecimento do estilo, que é próprio de cada gênero; Incentivar a percepção dos recursos utilizados para determinar causa e consequência entre as partes e Conduzir leituras para a compreensão das partículas conectivas. Organizar apresentações de textos produzidos pelos alunos levando em consideração a: aceitabilidade, informatividade, situacionalidade finalidade do texto; Propor reflexões sobre os argumentos utilizados nas exposições orais dos alunos, e sobre a utilização dos recursos de causa e consequência entre as partes e Realize leitura compreensiva do texto e das partículas conectivas; Localize informações explícitas e implícitas no texto; Posicione-se argumentativamente; Amplie seu horizonte de expectativas; Amplie seu léxico; Perceba o ambiente no qual circula o gênero; Identifique a idéia principal do texto; Analise as intenções do autor; Identifique o tema; Deduza os sentidos de palavras e/ou expressões a partir do contexto; Compreenda as diferenças decorridas do uso de palavras e/ou expressões no Conheça e utilize os recursos para determinar causa e conseqüência entre as partes e referencial; Reconheça o estilo, próprio de diferentes gêneros. Utilize o discurso de acordo com a situação de produção (formal/ informal); Apresente ideias com clareza; Obtenha fluência na exposição oral, em adequação ao gênero proposto; Compreenda argumentos no discurso do - Leituras; textos; - Percepção da capacidade do aluno acompanhar a leitura dos textos, verificando também a correta entonação e utilização da pontuação e da expressividade; - Trabalho avaliativo sobre a leitura do livro tendo como foco o tema abordado nele, comparando-o com o filme de mesmo nome. - Relato das suas experiências diárias; - Construção de argumentos sobre os temas estudados e discutidos.

8 gestos, etc; Adequação do discurso ao gênero; Turnos de fala; Variações linguísticas; coesão, coerência, gírias, repetição; Semântica. de linguagem; Processo de formação de Acentuação gráfica; Ortografia; Concordância verbal/nominal.. - Produção dos gêneros variados. - Emprego do menos e bastante -Flexão dos adjetivos ANÁLISE LINGUÍSTICA - Regência verbal e nominal. - Crase. - Colocação pronominal Orientar sobre o contexto social de uso do gênero oral selecionado; Preparar apresentações que explorem as marcas linguísticas típicas da oralidade em seu uso formal e informal; Estimular contação de histórias de diferentes gêneros, utilizando-se dos recursos extralinguísticos, como entonação, expressões facial, corporal e gestual, pausas e outros; Selecionar discursos de outros para análise dos recursos da oralidade, como cenas de desenhos, programas infanto-juvenis, entrevistas, reportagem entre outros. Planejar a produção textual a partir: da delimitação tema, do interlocutor, finalidade, intenções, intertextualidade, aceitabilidade, informatividade, situacionalidade, temporalidade e ideologia; Proporcionar o uso adequado de palavras e expressões para estabelecer a referência textual; Estimular a ampliação de leituras sobre o tema e o gênero proposto; Acompanhar a produção do texto; Analisar se a produção textual está coerente e coesa, se há continuidade temática, se atende à finalidade, se a linguagem está adequada ao contexto; Estimular o uso de palavras e/ou expressões no sentido conotativo e denotativo, bem como de expressões que denotam ironia e humor;figuras de linguagem no texto; Incentivar a utilização de recursos de causa e consequência entre as partes e Conduzir a utilização adequada das partículas conectivas; Encaminhar a reescrita textual: revisão dos argumentos/das ideias, dos elementos que compõem o gênero; Conduzir, na reescrita, a uma reflexão dos elementos discursivos, textuais, estruturais e normativos. outro; Exponha objetivamente argumentos; Organize a sequência da fala; Respeite os turnos de fala; Analise os argumentos apresentados pelos colegas em suas apresentações e/ou nos gêneros orais trabalhados; Participe ativamente de diálogos, relatos, discussões, etc.; Utilize conscientemente expressões faciais corporais e gestuais, pausas e entonação nas exposições orais, entre outros elementos extralinguísticos; Analise recursos da oralidade em cenas de desenhos, programas infanto-juvenis, entrevistas, reportagem entre outros. Expresse ideias com clareza; Elabore textos atendendo: - às situações de produção propostas (gênero, interlocutor, finalidade...); - à continuidade temática; Diferencie o contexto de uso da linguagem formal e informal; Use recursos textuais como coesão e coerência, informatividade, intertextualidade, etc; Utilize adequadamente recursos linguísticos como pontuação, uso e função do artigo, pronome, substantivo, adjetivo, advérbio, verbo, preposição, conjunção, etc.; Empregue palavras e/ou expressões no sentido conotativo; Perceba a pertinência e use os elementos discursivos, textuais, estruturais e normativos, bem como os recursos de causa e consequência entre as partes e elementos do texto; referencial. PARANÁ, Secretaria do Estado de Educação. Diretrizes Curriculares da Educação Básica Língua Portuguesa. Curitiba: SEED/DEB, ABAURRE M., Luiza Maria e outros. Português. Contexto, interlocução e sentido. São Paulo, Provas escritas. - Produção de texto utilizando suas memórias de atividades típicas.