PROEMI PLANO DE TRABALHO DOCENTE/ 2014 Professora: Ana Cláudia Chemim Guiné Disciplina : Língua Portuguesa Turmas: 2º A, B,CTurno: Manhã

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1 COLÉGIO ESTADUAL VISCONDE DE GUARAPUAVA Ensino Fundamental, Médio e Normal Fundado em 1912 Um compromisso educacional centenário PROEMI PLANO DE TRABALHO DOCENTE/ 2014 Professora: Ana Cláudia Chemim Guiné Disciplina : Língua Portuguesa Turmas: 2º A, B,CTurno: Manhã MACROCAMPOS Iniciação Científica e Pesquisa ÁREAS DO CONHECIMENTO CONTEÚDO ESTRUTURANTE E CONTEÚDOS BÁSICOS DISCURSO ENQUANTO PRÁTICA SOCIAL Leitura e Letramento Comunicação, Cultura Digital e Uso de 1. Gêneros discursivos 1.1. Esferas sociais: cotidiana, escolar, literatura artística Narrativa poética do Romantismo Brasileiro 1º trimestre Dissertação: tema, tese e argumentos Oralidade Poesia romântica Prosa romântica Prosa realista Poesia parnasiana, simbolista.

2 Mídias Educação Física Inglês 1.3. Leitura e Análise do discurso Literatura Análise do discurso nos períodos literários brasileiros: Romantismo( 1º e 2º trimestres), Realismo, Simbolismo, Parnasianismo (2º e 3º trimestres) 1.4. Escrita: Análise Linguística Morfologia: revisão das classes trabalhadas no ano anterior, pronomes, preposição, advérbio, verbos e conjunção 1º trim Frase, oração e período 2º trim Sintaxe: Termos essenciais da oração -2º trim Sintaxe: Termos integrantes e acessórios da oração 3º trim OBJETIVOS E JUSTIFICATIVAS METODOLOGIAS E RECURSOS CRITÉRIOS AVALIATIVOS E INSTRUMENTOS AVALIATIVOS 1.2. O trabalho com a oralidade visa 1.2. Apresentação de temas variados, 1.2. A avaliação da oralidade levará em conta

3 reconhecer as expressões individuais e/ou coletivas que atendem a diferentes propósitos comunicativos. Objetiva-se com isso, vivenciar as práticas de oralidade com diferentes formas e possibilidades de interação e investigação, para que haja sistematização do conteúdo apreendido A leitura será vista como um ato dialógico, interlocutivo, com práticas em diferentes contextos. A literatura será trabalhada a partir do horizonte de expectativas dos alunos, num constante aprender e avançar para desenvolver habilidades de interpretação e produção nos diversos gêneros, bem como criar estratégias organizadas de leitura crítica. atividades realizadas em sala ou fora dela; leitura de poemas e romances; socialização das leituras realizadas com apresentações e/ou representações teatrais, musicais, ilustrações, pinturas e aulas expositivas Neste trabalho, serão utilizados recursos didáticos como computador, internet, revistas, jornais, livros. A leitura de textos curtos e de poemas será contempladapor meio de diversas propostas trazidas em sala, na qual o professor estabelecerá ligação com os períodos literários em que a obra em estudo está veiculada. No primeiro semestre será lido o livro Cinco Minutos, de José de Alencar, durante as aulas. Também serão contemplados textos que abordam os Programas Socioeducacionais, os quais se referem à História do Paraná (Lei nº 13381/01), História e Cultura afro-brasileira, africana e indígena (Lei nº /08),( Lei nº /08), prevenção ao uso indevido de drogas, sexualidade humana, educação ambiental; educação fiscal, enfrentamento à violência contra a criança e o adolescente. Direito das Crianças e Adolescente L.F. nº 11525/07, Educação Tributária Dec. nº 1143/99, Portaria nº 413/02, Educação Ambiental L.F. nº 9795/99, Dec. 4201/02, Lei n /2003 (Estatuto do Idoso) e a Lei a adequação do discurso/texto atendendo situações e levando em conta os interlocutores. Observar-se-á se a participação dos alunos nas apresentações e/ou representações orais, entrevistas e relatos atendem às exigências de adequação da fala; se mostra clareza ao expor ideias; argumenta e defende seu ponto de vista A leitura será avaliada observando-se a participação nas discussões realizadas após a leitura dos textos selecionados. Serão observados: a compreensão do texto lido, o sentido construído, as relações dialógicas entre textos, relações de causa e consequência entre as partes do texto, o reconhecimento de posicionamentos ideológicos no texto. Na leitura do livro Cinco Minutos, relacionar a obra com o período literário e as características do Romantismo. Serão considerados também as diferenças de leituras de mundo e o repertório de experiências dos alunos, observando se ocorre a ampliação do horizonte de expectativas. A avaliação será realizada por meio de apresentações orais e escrita.

4 1.4. O aperfeiçoamento da escrita se fará através da produção de diferentes gêneros, a qual levará o aluno a ampliar seus conceitos, se posicionar como sujeito atuante e que interage com as práticas de linguagem da sociedade. Desenvolver ações que sistematizem o aprendizado teórico, bem como as normas, aproveitamento e reflexão do uso corrente da língua. A análise linguística será uma prática complementar às práticas de leitura, oralidade e escrita. Os aspectos semânticos, morfológicos, sintáticos da língua serão trabalhados com relação aos textos de diferentes gêneros estudados, além do uso corrente da língua nos exercícios e produções. 9053/1997 (Código de Trânsito) 1.4. Serão propostas diversas atividades de produção textual, como complemento de textos trabalhados em sala de aula. Após as leituras realizadas os textos serão produzidos, fazendo análise e comparações entre os diversos gêneros. A dissertação será trabalhada partindo da construção das teses, por sua vez fundamentadas em argumentos que deem sustentação ao texto. Após diversas atividades de produção desses elementos, os alunos serão levados a criar parágrafos dissertativos e só depois a escrita de textos dissertativos. Para a prática da análise linguística será levada em conta a reflexão em torno da construção do texto, priorizando atividades e exercícios que contemplem uma prática social da língua e a valorização de seus aspectos formais. Ao trabalhar leituras curtas, o aluno será levado a compreender a construção de linguagens figuradas que contemplam as práticas do uso efetivo da língua, em relação à concordância e regência. Para isso, serão utilizados diversos recursos, como a TV pen drive, textos escritos, internet, vídeo, slides, quadro de giz, folhas sulfite, etc Na avaliação da escrita observar-se-á se a mesma está adequada às circunstâncias de sua produção; se há adequação à proposta e ao gênero solicitado; se a linguagem está de acordo com o contexto exigido; se há coerência e coesão e organização dos parágrafos. A avaliação acontecerá nas produções textuais e atividades diversas propostas em sala ou fora dela, com provas, trabalhos de pesquisa, exercícios e produções. Através dos textos trabalhados, levando em conta os gêneros discursivos, será observado se o aluno compreende a importância dos elementos gramaticais como essenciais para a construção de textos coesos e coerentes. Essa avaliação será realizada através de atividades escritas e/ou orais, trabalhos e pesquisas.

5 RECUPERAÇÃO A recuperação de conteúdos acontecerá após a verificação ocorrida em sala de aula, observada através da realização de provas, apresentações orais e /ou escritas, bem como pela participação do aluno nas atividades propostas. Sempre que um aluno não alcançar o mínimo necessário em cada atividade avaliativa, o professor fará suas inferências e contribuições para que o mesmo possa sanar suas dificuldades. Ao final de cada trimestre, após as possibilidades oferecidas pelo professor para a recuperação dos conteúdos, todos os alunos terão o direito em participar de pelo menos mais dois processos avaliativos. Estes visam suprir as dificuldades e contribuir para a melhoria da nota. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS: BORDINI, Maria da Glória; AGUIAR, Vera. A formação do leitor- alternativas metodológicas.2.ed.porto Alegre:Mercado Aberto,1993.(Série Novas Perspectivas 27). CEREJA, William Roberto Cereja;MAGALHÃES,Thereza Cochar. Português: : volumes 1,2,3: Ensino Médio- 5ª Ed. São Paulo: Atual,2005. PARANÁ, Secretaria de Estado da Educação. Diretrizes Curriculares de Língua Portuguesa para os anos finais do Ensino Fundamental e Ensino Médio. Curitiba: SEED, BUNGEN, Clécio. MENDONÇA,Márcia. Português no Ensino Médio e Formação do Professor.São Paulo: Parábola Editorial,2006. KLEIMAN, Ângela. Texto e leitor: Aspectos cognitivos da leitura.sãopaulo:pontes, 9ª edição,2004 SILVA, Theodoro Da. A produção da leitura na escola- pesquisas e propostas. 2.ed.São Paulo:Ática, 2005.