O GÊNERO FÁBULA E VALORES HUMANOS

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1 O GÊNERO FÁBULA E VALORES HUMANOS INTRODUÇÃO Este plano foi criado para trabalhar com uma turma de 2º ano do Ensino Fundamental, com alunos que possuem em torno de 7 a 8 anos de idade, para que se aprofundem e conheçam mais sobre os diversos gêneros textuais, nas habilidades de ler e escrever, e consigam extrair suas ideias e usa-las para a convivência em sociedade. Portanto, o objetivo deste projeto é fazer um trabalho pedagógico voltado a valores humanos, como diálogo, respeito, cooperação, amizade, para que as crianças consigam desenvolver e atuar em sociedade com esses princípios, bem como, trabalhar a língua portuguesa através de diferentes gêneros textuais para que consigam reconhecê-los e diferenciá-los nas práticas do cotidiano, ou seja, em sua vida social. Dessa forma, pensou-se em começar este projeto no início do 3º trimestre do ano letivo, em que as crianças terão uma base, para colocá-lo em prática. Também buscou-se fundamentação em autores para sustentar nosso projeto, entre eles Bakhtin, Antunes e Freire. Este plano contempla diversas habilidades a serem desenvolvidas nos alunos, auxiliando em sua emancipação e construção de conhecimento. 1 CONCEITOS CENTRAIS Segundo Antunes (2003. p. 45), a escrita como toda atividade interativa, implica uma relação cooperativa entre duas ou mais pessoas. Nesse pressuposto, uma atividade torna-se interativa a partir do momento em que é realizada por duas ou mais pessoas que tem objetivos em comum e buscam os mesmos fins. Sobre este viés, pode-se considerar que a escrita é tão interativa, dialógica, dinâmica e negociável quanto a fala (ANTUNES, p. 45). Desse modo, pressupõe-se que aconteça uma troca de ideias e informações sobre as intenções pretendidas para alcançar os objetivos já pensados e a serem falados a outra pessoa. A atividade escrita é uma forma de expressão, de manifestação verbal de informações, sentimentos, tudo o que queremos compartilhar com alguém, a fim de interagir com esta pessoa. As palavras são o material de ligação entre quem fala e 153

2 quem escuta e também entre quem escreve e quem lê. Assumindo a dimensão da linguagem, a escola precisa trabalhar com seu aluno, mostrando a importância da escrita, sendo que, através dela, se estabelecem vínculos comunicativos. Por conta disto, enfatiza-se aqui a escrita de textos relacionados ao ambiente social, bem como, as diferentes maneiras e formas de escrita que podem ser trabalhadas com diferentes gêneros textuais. Outro aspecto abordado por Antunes (2003, p.66) é que a leitura é parte da interação verbal escrita, enquanto implica participação cooperação do leitor na interpretação e na reconstrução do sentido e das intenções pretendidos pelo autor. Entende-se que essa interpretação e o entendimento vão além da simples decodificação de sinais gráficos. A partir dessas abordagens, refletimos e elaboramos o planejamento de aula. 154

3 2 DESENVOLVIMENTO Os objetivos do nosso plano de aula são: Estimular a leitura, a fim de aprimorar a escrita e o vocabulário. Reconhecer e organizar a fábula para desenvolver uma sequência lógica de acontecimentos; Separar e classificar as sílabas para identificar as partes da palavra; Encenar a história para desenvolver a expressão oral e corporal; Identificar os adjetivos para compreendê-los. Reforçar valores morais para um melhor convívio social; Trabalhar em grupo para exercitar o diálogo e o respeito. Os conteúdos, a serem desenvolvidos neste planejamento, estão organizados no Quadro 1, a partir das estratificações da linguagem. IDEOLOGIA GÊNERO REGISTRO SEMÂNTICA LÉXICO GRAMÁTICA Valores Fábula A Lebre e a Significado da Adjetivos, (humildade, Tartaruga. história e das sílabas, honestidade, palavras; formação de partilhar, Sentido dos palavras e solidariedade). adjetivos. sequência; Organização de ideias. GRAFIA E FONOLOGIA Entonação, escrita e pronuncia; Postura e fala adequada. Quadro 1 Estratificação da linguagem (baseado em Motta-Roth, 2008). Começaremos a aula contando a história A Lebre e a Tartaruga, utilizando o livro. (Rodinha- sentados todos no chão). Em seguida, proporemos diálogo sobre a história: do que fala a história? quem são os personagens? o que esta história nos ensina? Em seguida, faremos o jogo quebra-cabeça do texto (recortaremos toda a história em partes e eles individualmente terão que a sequenciar na ordem correta e colar no caderno). Mostraremos imagens da história no quadro e os alunos terão que formar palavras com o alfabeto móvel (letras do alfabeto de cores e tamanhos diferentes que possam ser manuseadas pelos alunos) e depois registrar no caderno. Para trazer a situação da fábula para a realidade, conversaremos sobre os valores da história. Após, cada aluno faz um desenho sobre as características dos animais e escreve uma frase 155

4 sobre um dos personagens. Para isso, explicaremos que essas características são adjetivos. A fim de aprimorar e refletir sobre os valores, faremos a dinâmica de sorteio entre os colegas e eles terão que dizer e entregar um bilhete com uma qualidade dessa pessoa, reconhecendo o colega e trabalhando os valores humanos. Distribuiremos uma sílaba de palavras do texto para cada aluno e eles terão que procurar o colega que completa a palavra. Depois, registrar a palavra e a quantidade de sílabas em seu caderno. Ex: LE- BRE 2 SÍLABAS. Para concluir a discussão sobre os valores envolvidos na fábula, convidaremos os alunos para, em grupos, dramatizarem a fábula. 156

5 3 CONSIDERAÇÕES FINAIS O plano com as atividades aqui apresentadas busca ensinar o uso e as finalidades do gênero fábula para que os estudantes possam utilizá-la em práticas do cotidiano, bem como melhorar o uso e a compreensão de regras gramaticais, de vocabulário, da escrita, da leitura, podendo se comunicar e se expressar de forma que outros os entendam. Este trabalho pode se estender, através da criação de um livro, no qual cada aluno poderá escrever um gênero textual que envolva algum valor moral e depois criar um livro para deixar na biblioteca da escola. Assim, continuamos a instigar o aluno da atualidade, que é crítico, reflexivo e ativo. Dessa forma, o projeto auxilia na reflexão da relevância da escrita e da leitura e também no incentivo aos estudantes quanto a esses dois processos, sendo importantes por desenvolverem diversas habilidades no educando que auxiliarão no seu desenvolvimento cognitivo, profissional e social. 157

6 REFERÊNCIAS ANTUNES, I Aula de língua portuguesa: interação e diálogo. São Paulo: Parábola Editorial. BAKHTIN, M. 1992/2012. Estética da criação verbal. São Paulo: Martins Fontes. CERVETTI, G.; PARDALES, M. J.; DAMICO, J. S A tale of differences: comparing the traditions, perspectives and educational goals of critical reading and critical literacy. Reading Online, v. 4, n. 9. FREIRE, P A importância do ato de ler. 1. ed. São Paulo: Moderna. KRESS, G.; VAN LEEUWEN, T. Reading Images. The grammar visual design. 2 nd edition. London; New York: Routledge, MOTTA-ROTH, D. Análise crítica de gêneros: contribuições para o ensino e a pesquisa de linguagem. DELTA, v. 24, p ,