LÍNGUA PORTUGUESA PARA PESSOAS COM SURDEZ

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Nicolas Braga Caiado
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1 LÍNGUA PORTUGUESA PARA PESSOAS COM SURDEZ Organização: Profª Esp. Ariane Polizel Objetivos: Se comunicar com maior repertório da Língua Portuguesa na modalidade escrita. Favorecer a aprendizagem dos conteúdos propostos em sala de aula. Para ensinar português a uma criança surda devemos começar como ensinamos as outras: através do alfabeto, letra associada com o sinal que a representa e com movimentos articulatórios da boca. O objetivo é que a criança perceba que palavras diferentes começam com letras diferentes, que letras possuem nomes, movimentos articulatórios (som) e que a combinação diferente destas letras resulta em palavras diferentes, para isso o educador pode utilizar desenhos, livros, computador, entre outros que julgue necessário. A ação pedagógica terá foco dentro do ensaio e erro, testar recursos e continuar com os que derem respostas positivas, pois cada criança difere da outra. Às vezes a associação de desenhos com a escrita e os movimentos articulatórios (fala) é o bastante para que a criança entenda o sentido da palavra e sua diferenciação, mas para outras crianças será necessário dar mais pistas paraentendimento. Assim como às vezes temos que mudar as estratégias a fim de conseguir alcançar o entendimento da criança ouvinte, para uma criança surda também devemos ter esse cuidado. Garantir o Acesso e Permanência do aluno: incentivar e construir (participar) como parte do PPP e assim, propor ações em conjunto para a divulgação do AEE de Surdez. Houveram propostas de tornar Libras como parte do currículo, ampliar para funcionários... Para desenvolver o léxico: estudos ortográficos e do sentido das palavras em diferentes contextos propor atividades de escrita contextualizada, ou seja, a partir de um dado assunto ( aprender a escrever com sentido e não apenas desenhar palavras) ;

2 contextualizar o uso do léxico (das palavras) da Língua Portuguesa escrita em várias situações diferentes ( manga de camisa, manga fruta e outras).

Para a escrita Do desenho à palavra da palavra ao desenho; Da frase ao desenho do desenho à frase; Do texto ao desenho do desenho ao texto; Escrita de diferentes gêneros textuais (atividades de

3 Para a escrita Do desenho à palavra da palavra ao desenho; Da frase ao desenho do desenho à frase; Do texto ao desenho do desenho ao texto; Escrita de diferentes gêneros textuais (atividades de descontextualização - das partes para o todo). Para a leitura leitura de ícones, sinais, índices, símbolos e signo lingüísticos; leitura visual de imagens; leitura de texto escrito: texto - frases palavras sílabas letras; interpretação/compreensão por meio do desenho; interpretação/compreensão por meio da escrita: aplicação das condições de produção dos gêneros textuais e discursivos. Para fases iniciais de aprendizado da Língua Portuguesa Expressão corporal; Expressão artístico-cultural; Dramatização; Contextualização de situações vividas; Aula-passeio; Sessão de filmes (vídeo/tv etc). Para descoberta da escrita: linguagens lúdicas brincadeiras;

4 jogos interativos; testes-problema; jogos eletrônicos - informática; livros com imagens e livros sem imagens.

6 DICIONÁRIO DE LIBRAS: Associar o sinal com o tema. RECURSOS DE ESCRITA EM REDES SOCIAIS: FACEBOOK, WHATSAPP, BLOGS E OUTROS QUE ESTIMULEM A ESCRITA E LEITURA)

7 APLICATIVOS: ProDeaf / Librazuka / Hand Talk FIGURAS: CRIAR VOCABULÁRIO E AUXILIAR NO PROCESSO DA COMPREENSÃO DA ESCRITA DAS PALAVRAS E FRASES

8 DVS: HISTÓRIAS REALIZADAS POR SURDOS QUE ESTIMULEM A VISUALIZAÇÃO DA LIBRAS

9 JOGOS: PRONTOS OU CONFECCIONADOS DE ACORDO COM O CONTEÚDO TEMÁTICO DA AULA

10 ATIVIDADES Procurar estimular que procure as palavras e escreva, associando a Libras, principalmente em período inicial de aquisição. NÃO OFERTAR A CÓPIA e sim atividades, que estimulem a escrita e reescrita, a leitura (por exemplo grifando a palavra já conhecida), etc. SEMPRE oferecer elemntos visuais e concretos para que haja compreensão do conteúdo trabalhado.

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