A BNCC e sua implantação. José Francisco Soares Conselho Nacional de Educação (CNE)

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1 A BNCC e sua implantação José Francisco Soares Conselho Nacional de Educação (CNE)

2 EDUCAÇÃO Educação é um processo intencional e organizado de aquisição de conhecimentos e de habilidades, de incorporação de valores e da cultura, e de desenvolvimento de atitudes e da capacidade de mobilizar, articular e aplicar estes recursos e lidar com emoções para encontrar a solução de problemas da vida dos estudantes.

3 APRENDIZAGENS ESSENCIAIS Saberes Conhecimentos e habilidades Valores e cultura Atitudes e emoções Competência Mobilização, articulação e aplicação dos saberes.

4 ATITUDES e EMOÇÕES VALORES e CULTURA TRÊS CATEGORIAS DE SABERES CONHECIMENTOS e HABILIDADES

5 DIREITOS DE APRENDIZAGEM Plano Nacional de Educação (PNE) 2.1) o Ministério da Educação, em articulação e colaboração com os Estados, o Distrito Federal e os Municípios, deverá, até o final do 2o (segundo) ano de vigência deste PNE, elaborar e encaminhar ao Conselho Nacional de Educação, precedida de consulta pública nacional, proposta de direitos e objetivos de aprendizagem e desenvolvimento para os (as) alunos (as) do ensino fundamental;

6 DIREITOS DE APRENDIZAGEM Plano Nacional de Educação (PNE) Parágrafo Único: Para os efeitos desta Resolução, [...] a expressão competências e habilidades deve ser considerada como equivalente à expressão direitos e objetivos de aprendizagem presente na Lei do Plano Nacional de Educação (PNE).

7 COMPETÊNCIA Art. 3º - No âmbito da BNCC, competência é definida como a mobilização de conhecimentos (conceitos e procedimentos), habilidades (práticas cognitivas e socioemocionais), atitudes e valores, para resolver demandas complexas da vida cotidiana, do pleno exercício da cidadania e do mundo do trabalho.

8 Figura 1: A demanda define a estrutura interna de uma competência Uma competência atende uma demanda específica Ex. Capacidade de cooperação Estrutura interna da competência Conhecimentos Habilidades cognitivas Habilidades práticas Atitudes Emoções Valores e ética Motivação Relacionadas com a cooperação CONTEXTO Fonte: DeSeCO

9 PRINCÍPIOS BÁSICOS PARA A CONSTRUÇÃO DA BNCC Uma visão sobre o tipo de sociedade que o projeto educacional deve ajudar a construir A formação que os estudantes, como pessoas, devem ter. Enfretamento das desigualdades e exclusões educacionais.

10 PREÂMBULO DA CONSTITUIÇÃO Instituir um Estado Democrático, destinado a assegurar o exercício dos direitos sociais e individuais, a liberdade, a segurança, o bemestar, o desenvolvimento, a igualdade e a justiça como valores supremos de uma sociedade fraterna, pluralista e sem preconceitos, fundada na harmonia social e comprometida, na ordem interna e internacional, com a solução pacífica das controvérsias.

11 EDUCAÇÃO INTEGRAL Há desenvolvimento integral dos estudantes quando todas e cada uma das seguintes dimensões estão devidamente consideradas: Física Emocional ou Afetiva Social Cultural Intelectual

12 BNCC Parte comum e parte diversificada Art Serão fixados conteúdos mínimos para o ensino fundamental, de maneira a assegurar formação básica comum e respeito aos valores culturais e artísticos, nacionais e regionais. Art. 26. Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos.

13 DIREITOS DE APRENDIZAGEM - Competências Gerais na BNCC Conhecimentos e Habilidades Conhecimento Pensamento científico, crítico e criativo Comunicação Linguagens Argumentação Tecnologias Cultura Repertório cultural Formação da pessoa e do cidadão Autonomia e autogestão Autoconhecimento e autocuidado Empatia e cooperação Responsabilidade e cidadania

14 CONHECIMENTOS E HABILIDADES Conhecimento Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social, cultural e digital para entender e explicar a realidade.

15 CONHECIMENTOS E HABILIDADES Pensamento científico, crítico e criativo Exercitar a curiosidade intelectual e recorrer à abordagem própria das ciências, para investigar causas, elaborar e testar hipóteses, formular e resolver problemas e criar soluções com base nos conhecimentos das diferentes áreas.

16 COMUNICAÇÃO Linguagens Utilizar diferentes linguagens verbal (oral ou visual-motora, como Libras, e escrita), corporal, visual, sonora e digital, bem como conhecimentos das linguagens artística, matemática e científica, para se expressar e partilhar informações, experiências, ideias e sentimentos em diferentes contextos e produzir sentidos que levem ao entendimento mútuo.

17 COMUNICAÇÃO Argumentação Argumentar com base em fatos, dados e informações confiáveis, para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões comuns.

18 COMUNICAÇÃO Tecnologia Compreender, utilizar e criar tecnologias digitais de informação e comunicação de forma crítica, significativa, reflexiva e ética nas diversas práticas sociais (incluindo as escolares) para se comunicar, acessar e disseminar informações, produzir conhecimentos.

19 FORMAÇÃO DA PESSOA E DO CIDADÃO Autonomia e Autogestão Valorizar a diversidade de saberes e vivências culturais e apropriar-se de conhecimentos e experiências que lhe possibilitem entender as relações próprias do mundo do trabalho e fazer escolhas alinhadas ao exercício da cidadania e ao seu projeto de vida, com liberdade, autonomia, consciência crítica e responsabilidade.

20 FORMAÇÃO DA PESSOA E DO CIDADÃO Autoconhecimento e Autocuidado Conhecer-se, apreciar-se e cuidar de sua saúde física e emocional, compreendendo-se na diversidade humana e reconhecendo suas emoções e as dos outros, com autocrítica e capacidade para lidar com elas.

21 FORMAÇÃO DA PESSOA E DO CIDADÃO Empatia e Cooperação Exercitar a empatia, o diálogo, a resolução de conflitos e a cooperação, fazendo-se respeitar e promovendo o respeito ao outro e aos direitos humanos, com acolhimento e valorização da diversidade de indivíduos e de grupos sociais, seus saberes, identidades, culturas e potencialidades, sem preconceitos de qualquer natureza.

22 FORMAÇÃO DA PESSOA E DO CIDADÃO Responsabilidade Social e Cidadania Agir pessoal e coletivamente com autonomia, responsabilidade, flexibilidade, resiliência e determinação, tomando decisões com base em princípios éticos, democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

23 AS COMPETÊNCIAS GERAIS NAS DISCIPLINAS E ATIVIDADES DIDÁTICAS Como as competências gerais se desdobram nas disciplinas? As respostas devem ser construídas em cada projeto pedagógico. Mas existem orientações gerais e valiosas no documento da BNCC.

24 Língua Portuguesa e Cultura Valorizar e usufruir a leitura e escuta de textos literários como bens culturais. Compreender a língua portuguesa como meio de construção de identidades e manifestações culturais de pessoas e comunidades nacionais e internacionais. Utilizar a oralidade e a escrita para produzir arte e cultura.

25 O que precisa ser feito

26 CONHECER A BNCC Os direitos ou competências gerais. Desdobramento das competências nas disciplinas. As habilidades e suas classificações.

27 ESPECIFICAÇÃO DOS OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM Cada habilidade - objetivo de aprendizagem - é especificada por uma frase, onde o verbo indica o processo cognitivo mobilizado e por um substantivo, o objeto da ação ou o conhecimento necessário. Exemplo: Recuperar uma informação explicita em um texto simples do gênero conto. Diferenciar escravidão, servidão e trabalho livre no mundo antigo.

28 OBJETIVOS DE APRENDIZAGEM Processos Cognitivos LEMBRAR ENTENDER APLICAR ANALISAR AVALIAR CRIAR FACTUAL EXEMPLO 3 EXEMPLO 2 CONCEITUAL EXEMPLO 1 PROCEDIMENTAL METACOGNITIVO

29 CATEGORIAS DAS HABILIDADES: LEITURA Acessar e Recuperar Integrar e interpretar Refletir e avaliar

30 CATEGORIAS DAS HABILIDADES: MATEMÁTICA Formular matematicamente situações variadas Empregar conceitos matemáticos, fatos, procedimentos e raciocínios matemáticos OU Interpretar, aplicar e avaliar resultados matemáticos Reprodução, Conexão, Reflexão

31 REESCREVER HABILIDADES (EF03LP13). Inferir o sentido de palavras ou expressões desconhecidas em textos, com base no contexto da frase ou do texto. Inferir o sentido de palavras ou expressões no texto.

32 REESCREVER HABILIDADES (EF03LP14). Identificar, em notícias e reportagens, fatos, participantes, local e momento ou tempo da ocorrência. Identificar os elementos constitutivos de notícias ou reportagens.

33 PARTE DIVERSIFICADA Escolher as habilidades que serão agregadas à BNCC Podem ser adições ou desdobramentos. 60 vs. 40?

34 Estudar a PROGRESSÃO das habilidades EF02 Inferir informações implícitas de fácil identificação, em textos curtos. EF03 Inferir informações implícitas de fácil identificação, em textos. EF04 Inferir informações implícitas em textos. EF05 Inferir informações e relações que não aparecem de modo explícito no texto EF06 Inferir informações em textos. EF07 Inferir informação pressuposta ou subentendida, com base na compreensão do texto. EF08 Inferir informação pressuposta ou subentendida, com base na compreensão do texto EF09 Inferir informação pressuposta ou subentendida, com base na compreensão do texto.

35 ALFABETIZAÇÃO NA BNCC Art. 12. Para atender o disposto no inciso I do artigo 32 da LDB, no primeiro e no segundo ano do Ensino Fundamental, a ação pedagógica deve ter como foco a alfabetização, de modo que se garanta aos estudantes a apropriação do sistema de escrita alfabética, a compreensão leitora e a escrita de textos com complexidade adequada à faixa etária dos estudantes, e o desenvolvimento da capacidade de ler e escrever números, compreender suas funções, bem como o significado e uso das quatro operações matemáticas.

36 CONSTRUIR CADERNOS ORIENTADORES Por ano escolar, Por área, enfatizando a progressão das habilidades.

37 COMO ENSINAR? A PEDAGOGIA Currículos das redes e proposta pedagógica das escolas. Pensar atividades didáticas para cada habilidade. O papel da tecnologia. Interação social, necessária para os aprendizados não cognitivos.

38 COMO AVALIAR Definir como cada habilidade será avaliada.

39 PERGUNTAS Quando a BNCC passa a valer para efeito de implantação? Quem fiscalizará e como isto e como será feito? Material didático e a BNCC. Regulação da parte diversificada.

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