Estudo de turma 7º1ª

Transcrição

1 Mstrado m nsino da Educação Física nos nsinos básico scundário Agrupamnto d Escolas da Portla Moscavid Escola básica 2,3 Gaspar Corria Estágio Pdagógico Educação Física Estudo d turma 7º1ª Profssor stagiário: Diogo Álvars Orintador d scola: Profssor Luís Duart Orintadora da faculdad: Profssora Maria da Concição Pdro

2 Índic 1. Introdução Objtivos Objtivos grais Objtivos spcíficos Mtodologia Amostra Procdimntos Instrumntos Ficha individual do aluno do núclo d stágio 2012/ Ficha d caractrização do aluno da EB 2,3 Gaspar Corria Tst sociométrico Tst d autoconcito Aprsntação Anális d rsultados Constituição dinâmica da turma Caractrização individual dos alunos Alunos com ncssidads ducativas spciais Alunos bnficiários d A.S.E Situação scolar dos alunos Rtnçõs no prcurso scolar Expctativas m rlação ao prcurso scolar Hábitos d studo Prática dsportiva, matérias disciplinas prfridas Situação familiar dos alunos Agrgado familiar Habilitaçõs litrárias dos ncarrgados d ducação Situação profissional dos ncarrgados d ducação Tst sociométrico Índic d posição sociométrica Sociogramas Númro d alunos qu prfrm rjitam cada aluno Sub-grupos Tst autoconcito Média das Comptências Comptência Académica... 39

3 4.5.3 Comptência Social Comptência Física Comptência Atlética Comptência Comportamntal Auto-stima Gral Considraçõs finais Bibliografia Anxos Índic d tablas Tabla 1 - Tsts/Qustionários aplicados... 7 Tabla 2 - Qustõs do tst sociométrico... 9 Tabla 3 - Índic d posição sociométrica Tabla 4 - Exmplo d qustão do tst d autoconcito Tabla 5 - Escala d aprciação da média das comptências Tabla 6 - Matriz d rsolução do tst d autoconcito Tabla 7 Intrvnints no Conslho d turma 7º1ª Tabla 8 - Caractrização individual dos alunos Tabla 9 Prática dsportiva, matérias disciplinas favoritas Tabla 10 - IPS prfrência Tabla 11 - IPS rjição Tabla 12 - Alunos prfridos rjitados por dimnsão Índic d gráficos Gráfico 1 - Idads dos alunos Gráfico 2 - Alunos bnficiários d A.S.E Gráfico 3 - Rtnçõs no prcurso scolar Gráfico 4 - Rtnçõs por anos Gráfico 5 - Expctativas m rlação ao prcurso scolar Gráfico 6 Frquência d studo Gráfico 7 - Locais d studo Gráfico 8 Gosto pla disciplina d Educação Física Gráfico 9 Prfrências m rlação às matérias Gráfico 10 Prfrências m rlação às disciplinas Gráfico 11 Prfrências m rlação às disciplinas Gráfico 12 - Agrgado familiar - pssoas com qum viv... 27

4 Gráfico 13 - Habilitaçõs litrárias dos ncarrgados d ducação Gráfico 14 - Profissão do pai Gráfico 15 - Profissão da mã Gráfico 16 - Índic d posição sociométrica Gráfico 17 - Sociograma d prfrências Gráfico 18 - Sociograma d rjiçõs Gráfico 19 - Alunos qu prfrm rjitam cada aluno Gráfico 20 - Média das comptências Gráfico 22 - Comptência Académica Gráfico 22 - Comptência Social Gráfico 23 - Comptência Física Gráfico 24 - Comptência Atlética Gráfico 25 - Comptência Comportamntal Gráfico 27 - Auto-stima gral... 46

5 1. Introdução A laboração dst studo surg da ncssidad d prcbr, d forma dtalhada, as particularidads contxtuais, sociais, culturais psicológicas d cada aluno da turma qu m foi atribuída. Nst sntido, o prsnt documnto é rfrnt à turma do 7º1ª da scola básica 2,3 Gaspar Corria do ano ltivo 2012/2013, a mu vr, srá uma mais-valia para adquar stratégias d nsino corrtas, dado qu podri conhcr d forma mais aprofundada a turma com qu iri trabalhar ao longo d todo o ano. Em rlação à strutura do documnto, inicialmnt aprsntari os objtivos grais spcíficos do studo. Sguidamnt, aprsntari a mtodologia, a amostra, os procdimntos os instrumntos, dscrvndo cada um dls. Postriormnt, ralizari uma caractrização gral da turma, aprsntando d sguida os rsultados obtidos através da aplicação dos instrumntos, dstacando analisando os d maior prtinência. Por fim, dlinari m tom d conclusão, uma pquna rflxão sobr a prtinência qu o studo podrá rprsntar na minha intrvnção na turma. D forma a tornar st studo uma mais-valia para as aprndizagns dos alunos, os dados considrados d maior rlvância, aqui tratados, foram alvo d aprsntação nos conslhos d turma do 1º príodo. Não obstant, todos os dados tratados foram disponibilizados via mail a todos os profssors da turma, assim como srá disponibilizado o prsnt documnto. 5

6 2. Objtivos Sguidamnt iri aprsntar os objtivos grais spcíficos Objtivos grais D acordo com o qu stá stablcido no guia d stágio dfino o sguint objtivo gnralista para o prsnt documnto: Idntificar as principais caractrísticas da turma, dstacando as particularidads sociais culturais, psicológicas d aprndizagm dos sus lmntos, xplicitando as suas implicaçõs para a sua intrvnção junto da msma, nomadamnt no âmbito da dirção d turma da atividad ltiva Objtivos spcíficos Os objtivos spcíficos são os sguints: Caractrizar a turma, no qu diz rspito ao númro d alunos, idad génro; Idntificar as áras disciplinars prfridas as com maior dificuldad; Prcbr o contxto familiar dos alunos caractrizando o su agrgado familiar; Idntificar vntuais problmas d saúd ncssidad ducativas spciais; Conhcr o prcurso scolar dos alunos; Caractrizar sociologicamnt a turma, conhcndo as rlaçõs sócioaftivas qu s stablcm no intrior da msma; Idntificar caractrizar a rprsntação psicológica d cada aluno da turma m gral, nas dimnsõs académica, social, atlética, física comportamntal ainda a autostima gral. 6

7 3. Mtodologia 3.1 Amostra A amostra dst studo é constituída plos 26 alunos da turma do 7º1ª, da scola básica 2,3 Gaspar Corria, da Portla, no ano ltivo 2012/ Procdimntos A laboração dst studo tv inicio logo nas primiras aulas da tapa d avaliação inicial, até ao final do 1º príodo todos os instrumntos foram implmntados analisados, tndo sido alvo d aprsntação prant o conslho d turma. Os procdimntos comprndram ntão 4 fass distintas: aplicação dos instrumntos, anális dos rsultados, aprsntação dos msmos laboração d um rlatório final. A primira fas corrspondu à aplicação da ficha individual criada plo núclo d stágio, assim como da ficha d caractrização do aluno aplicada pla dirtora d turma. Sguidamnt, foram aplicados os tsts sociométricos d autoconcito. Todos os instrumntos foram aplicados no contxto da aula d ducação física, assim como da aula d ciências físicoquimicas, lcionada pla dirtora d turma. Na sgunda fas, foi ralizada uma anális cuidada dos dados rcolhidos na fas antrior. Postriormnt, na trcira fas, foram ralizadas duas aprsntaçõs dos rsultados ao conslho d turma. Numa fas final, foi ralizado o prsnt documnto. Tst/Qustionário Data d aplicação Ficha individual do núclo d stágio 18 stmbro Ficha d caractrização da EB 2,3 Gaspar Corria Aula d ciências físicoquímicas Tst sociométrico Tst d autoconcito 23 outubro Tabla 1 - Tsts/Qustionários aplicados 7

8 3.3 Instrumntos Ficha individual do aluno do núclo d stágio 2012/2013 A ficha individual do aluno consist num documnto laborado plo núclo d stágio 2012/2013 com bas no qustionário prsnt no protocolo d avaliação inicial da scola. Est instrumnto tm os sguints objtivos: qustionário com o objtivo d conhcr a forma como os alunos ncaram as aulas d Educação Física, quais os sus hábitos alimntars algumas qustõs rlacionadas com a prática d atividad física. A partir dst qustionário o profssor rún informação sobr as motivaçõs dos alunos sobr a mlhor forma d intrvir junto dsts no qu diz rspito à criação d hábitos d vida saudávis da promoção da prática d atividad física. (Protocolo d avaliação inicial 2012/2013) Ests dados srão aprsntados analisados ao longo dst documnto, d forma a contribuir para um studo d turma mais complto prtinnt Ficha d caractrização do aluno da EB 2,3 Gaspar Corria Dando sguimnto ao trabalho d anos antriors foi aplicada a ficha d caractrização individual do aluno. Esta é um documnto utilizado por todos os dirtors d turma, da scola básica 2,3 Gaspar Corria, idêntico para todas as turmas, sndo aplicado a todos os alunos qu prmit rcolhr informaçõs rlativamnt aos studants, ao su agrgado familiar também aos sus ncarrgados d ducação. Para caractrizar os alunos, a ficha nvolv qustõs rlacionadas com o su prcurso scolar, hábitos d studo bnfícios tanto d apoio pdagógico como d ação social. Em rlação aos ncarrgados d ducação são indicadas as suas habilitaçõs litrárias situação profissional. No qu diz rspito ao agrgado familiar, fornc informaçõs prtinnts rfrnts à sua constituição. Ests dados srão aprsntados analisados ao longo dst documnto, d forma a s comprndr mlhor cada aluno. 8

9 3.3.3 Tst sociométrico O tst sociométrico tm como principal objtivo ajudar a prcbr as rlaçõs intrpssoais mdir as rlaçõs aftivas ntr os indivíduos qu prtncm a um msmo grupo. É um tst qu consist m pdir a um mmbro d um grupo qu indiqu a qu lmntos s gostaria d associar m dtrminada situação. A aplicação dst tst na turma prmit mdir as rlaçõs aftivas m três dimnsõs difrnts: aftiva, académica/ducativa lúdico/dsportiva. Para tal são colocadas 3 prguntas, corrspondnts a cada uma das dimnsõs, m qu os alunos dvm scolhr três colgas qu prfrm três qu rjitam. D sguida é aprsntado um quadro com as prguntas qu foram colocadas as suas rsptivas dimnsõs. Dimnsão Critério Qustão Aftiva Académica/ Educativa Lúdico Dsportiva Positiva Ngativa Positiva Ngativa Positiva Ngativa Com qum é qu gostas mais d star nos intrvalos? Com qum é qu não gostas tanto d star nos intrvalos? S tivrs d fazr um trabalho d grupo qum é qu scolhrias? S tivrs d fazr um trabalho d grupo qum é qu não scolhrias? Imagina qu ntras para o dsporto scolar. Qum é qu lvarias contigo? Qum é qu não lvarias contigo? Tabla 2 - Qustõs do tst sociométrico A xplicação do tratamnto d rsultados vai d acordo à xplicação dos núclos d stágio d anos antriors. Nst sntido, os rsultados foram tratados d acordo com uma matriz sociométrica, qu consist num quadro d dupla ntrada, no qual cada um dos alunos corrspond a uma linha uma coluna. Na linha são rgistadas as scolhas/rjiçõs fitas plo aluno na coluna as scolhas/rjiçõs d qu foi alvo. Para cada uma dos alunos são colocadas três ntradas com cors difrnts: amarlo, vrmlho vrd, qu corrspondm, rsptivamnt, a 1ª, 2ª 3ª dimnsõs. Para cada uma dssas ntradas é colocado o númro qu indica m qu lugar é qu o aluno foi scolhido plo colga nas difrnts prguntas. S st não for scolhido não é colocado nnhum númro. No fim é ralizada a contagm do númro d scolhas fitas plo aluno, assim como do númro d vzs qu st foi scolhido, para cada uma das prguntas. Com bas na contagm dos valors totais calcula-s o índic d posição sociométrica (IPS). O IPS irá variar ntr zro 20 ou mais. A tabla sguint ilustra como é ftuada a classificação. 9

10 índic d Posição Sociométrica 15 ou + Muito acima da probabilidad; Acima da probabilidad; 9 Média/probabilidad; 8-4 Abaixo da probabilidad; 3 ou - Muito abaixo da probabilidad. Tabla 3 - Índic d posição sociométrica Com o cálculo do IPS para cada um dos alunos é possívl laborar o sociograma, qu é constituído por vários círculos qu s agrupam do xtrior para o intrior. A cada círculo corrspond um dos cinco intrvalos do IPS, sndo qu, conform rfrido, o mais intrior rprsnta o IPS mais lvado. Dntro do sociograma são colocados os noms dos alunos da turma, rspitando os sus valors d posição sociométrica. Dsta forma é mais fácil consguir intrprtar prcbr as posiçõs d todos os alunos m rlação ao rsto da turma. Ests sociogramas são fitos para ambas as rjiçõs prfrências. O númro d alunos qu prfrm ou rjitam cada aluno dtrmina-s contando o númro d linhas qu aprsntam rgistos na coluna d cada aluno. Rgistam-s stas somas na linha intitulada númro dos qu scolhm ou númro dos qu rjitam. Assim, consguimos o númro d alunos qu prfrm ou rjitam dtrminado aluno ou colga. É possívl ainda fazr o cálculo do númro d vzs qu cada aluno prfr/rjita, sndo qu cada um pod fazr até um total d 9 rjiçõs/prfrências (3 prguntas vzs três scolhas difrnts por prgunta). O númro d alunos difrnts qu cada aluno prfr ou rjita, é dtrminado da sguint forma: cada aluno pod scolhr ou rjitar 3 a 9 colgas (dsd 3 alunos, 3 vzs cada um, até a 9 colgas, 1 vz cada um). Isto prmit prcbr s xist uma rjição muito marcada sobr um (uns) dtrminado(s) colga(s) por part do aluno. No ponto corrspondnt aos tsts sociométricos é ralizada uma anális d todos os rsultados obtidos, d forma a rtirar as conclusõs mais prtinnts sobr os dados alcançados. 10

11 3.3.4 Tst d autoconcito O tst d autoconcito tm o objtivo d comprndr aquilo qu os alunos pnsam d si próprios, aquilo qu acham qu consgum fazr aquilo qu gostariam d sr/consguir fazr. No sguimnto, o tst d autoconcito aplicado ao 7º1ª contmpla cinco tipos d comptências spcíficas (académica, social, atlética, física comportamntal) ainda a autostima gral, num total d 36 qustõs. A xplicação dst tst, assim como do tratamnto d rsultados basia-s nos trabalhos ralizados plos núclos d stágio antriors. No sguimnto vou passar a xplicar as várias dimnsõs analisadas: A comptência Académica corrspond ao modo como o aluno s prcciona no qu rspita ao su dsmpnho na scola. A comptência Social diz rspito à imagm qu o aluno tm da sua popularidad acitação ntr os colgas da turma. A comptência Atlética é aqula qu s rporta à prcção qu o aluno tm rlativamnt às suas capacidads ao nívl da prática dsportiva ou d atividads qu impliqum dstrzas atléticas. A comptência Física diz rspito ao grau d satisfação do aluno com a sua aparência física. A comptência Comportamntal é aqula qu rporta à imagm qu o aluno dsnvolv rlativamnt às suas açõs comportamntos. Ou sja, s o aluno s considra, ou não, bm comportado. A autostima gral stá dirtamnt rlacionada com o grau d satisfação qu o aluno tm para com a sua pssoa m trmos grais não apnas no domínio d uma única comptência. Para s prnchr corrtamnt o tst d autoconcito tm d s slcionar uma única rsposta para cada uma das 36 qustõs. Dv-s salintar qu não xistm rspostas corrtas ou incorrtas, sndo qu todas são igualmnt acitávis. Sou tal qual assim Sou um bocadinho assim Alguns acham difícil fazr amigos Exmplo: Outros acham muito fácil fazr amigos Sou um bocadinho assim Tabla 4 - Exmplo d qustão do tst d autoconcito X Sou tal qual assim 11

12 Ao longo do tst as qustõs não aparcm d forma alatóra, sguindo ants um padrão bm dfinido. Nas primiras sis prguntas as comptências aparcm d acordo com a sguint ordm, qu s rpt até final do tst: (1) comptência académica, (2) comptência social, (3) comptência atlética, (4) comptência física, (5) comptência comportamntal (6) autostima gral. A formulação das qustõs também sgu um padrão dado qu, das 6 prguntas d cada comptência, 3 stão construidas d forma a qu o valor mais alto stja na coluna da squrda 3 d modo a qu o invrso sucda, stando o valor mais baixo nssa coluna. Consgu vitar-s, dsta forma, qu um aluno qu rpliqu todas as rspostas, slcionando smpr a hipóts da msma coluna, tnha um valor muito lvado numa dtrminada ára. Os rsultados obtidos nos tsts d autoconcito são aprsntados m valors numéricos qu corrspondm às médias calculadas para cada uma das comptências sparadamnt. Isto ocorr porqu um aluno pod tr difrnts rprsntaçõs d acordo com as divrsas dimnsõs. No sntido, m qu pod aprsntar valors muito lvados numa dada comptência (.g. física), mas tr valors considrávlmnt infriors noutras dimnsõs (.g. coportamntal). Como tal, tornas prtinnt studar cada uma das comptências d forma individual. Os intrvalos d valors, para cada dimnsão, podm sr traduzidos d acordo com a scala d aprciação aprsntada. Escala d Aprciação 1 1,3 Muito Baixo 1,4-1,8 Baixo 1,9-2,3 Médio baixo 2,4-2,6 Médio 2,7-3,1 Médio alto 3,2-3,6 Alto 3,7-4 Muito alto Tabla 5 - Escala d aprciação da média das comptências 12

13 Para cálculo dos rsultados é utilizada uma matriz d rsolução ond stão indicadas as cotaçõs d cada prgunta. Estas podm variar ntr 1 4, corrspondndo cada valor a uma das 4 rspostas possívis. Prguntas Matriz d Rsolução Tabla 6 - Matriz d rsolução do tst d autoconcito 13

14 4. Aprsntação Anális d rsultados 4.1 Constituição dinâmica da turma A turma do 7º1ª é composta por 26 alunos, dos quais 17 são do génro fminino 9 do génro masculino, com idads comprndidas ntr os 10 os 14 anos. A média d idads é d crca 11,9 anos. No gráfico sguint é possívl obsrvar a distribuição das idads dos alunos vrificar qu apnas 5 lmntos da turma têm idads fora do qu ra xpctávl para uma turma d 7º ano (11 12 anos). Significa portanto, qu atndndo ao contxto ond a scola s insr, sta é uma turma qu aprsnta poucos rptnts, sndo caractrizada pla juvialidad dos sus constituints Média d Idads: 11,9 Anos Gráfico 1 - Idads dos alunos Nst sntido, a turma é muito infantil grand part dos alunos tm uma rduzida capacidad d concntração, adquirindo com alguma facilidad comportamntos fora da tarfa /ou d dsvio. Dsd o início das aulas, qu a turma aprsnta dificuldads na criação d rotinas rlativas à pontualidad às tarfas d instrução transição ntr xrcícios. No ntanto, m rlação à assiduidad, sta é assumida por todos os alunos, ainda qu m situaçõs pontuais crtos alunos faltm ou não ralizm a aula d Educação Física dvido a motivos d força maior. No 7º1ª, é possívl idntificar subgrupos difrnciados, os alunos rsidm m 10 frgusias difrnts (Portla, Olivais, Moscavid, Sacavém, Mafra, Bobadla, Unhos, Prior Vlho, Catujal Amadora) proviram d 6 turmas difrnts (6º1ª, 6º3ª, 6º6ª, 6º7ª, 6º9ª 7º2ª), como tal o rlacionamnto nas aulas ntr os alunos não é o mlhor, dado qu por divrsas ocasiõs, dtrminados alunos aprsntaram objçõs a trabalhar m conjunto. Por divrsas vzs, nos príodos d lazr, foram 14

15 vidnciados comportamntos d violência física ntr alunos da turma. No ntanto, sta situação tm vindo a mlhorar, pnso qu com as stratégias adquadas consguiri criar um spirito d união d ntrajuda, ntr todos os colgas. No qu diz rspito às capacidads físicas habilidads motoras, vrifica-s uma grand htrognidad na turma. Por um lado, um grupo rduzido d alunos qu dmonstra habilidads voluídas m dtrminadas matérias mas qu no ntanto não dmonstra intrss m mlhorar, por outro um grupo d alunos qu msmo qu não consiga ralizar uma habilidad, sforça-s na tntativa d a consguir, ainda há um grupo d alunos qu além d possuir dificuldads na maior part das matérias, não dmonstra grand intrss m qurr aprndr. Os intrvnints nos conslhos d turma, para o prsnt ano ltivo 2012/ são os sguints: Disciplinas Tcnologias d Informação Comunicação Oficina d Exprssão Dramática Matmática Ciências Físico Químicas Ciências Naturais Profssors Raúl Silvério António Valnt Carla Santos Susana Machado Trsa Maria Sousa Educação Física Educação Visual Gografia História Língua Inglsa Língua Francsa Língua Portugusa Luís Duart (Diogo Álvars) List Rto Armindo Bul Susana Barros Maria do Carmo Sousa Paula Martins Maria Fátima Pdro Educação Moral Rligiosa João Cardoso Católica Dirtora d turma Susana Machado Rprsntants dos Encarrgados d ducação Sílvia Santos, EE do aluno Nº15, Lucas Caramlo Sílvia Prira EE da aluna Nº17, Margarida Prira. Rprsntants dos alunos Dlgada d Turma: Margarida Prira, Nº 17 Subdlgada d Turma: Ana Carvalho, Nº 2 Tabla 7 Intrvnints no Conslho d turma 7º1ª 15

16 4.1.1 Caractrização individual dos alunos Na tabla sguint faço uma brv caractrização individual dos alunos, focando algumas particularidads, rgistadas d forma informal, qu considro prtinnts: 7º1ª Nº Nom 1 2 Ana Carlota Ana Carolina Data d Nascimnto Andra Bárbara Batriz Matias Batriz Santos Diana Amaral Diana Cunha Fábio Gonçalo Joana João Silva João Fonsca Kvin Lucas Caractrização Aluna rsponsávl, porém pouco mpnhada nas tarfas das aulas. Pratica ginástica acrobática, mas aprsnta dificuldads nos jogos dsportivos coltivos. Rvla alguma maturidad, m rlação à rstant turma. Aluna qu s mpnha na gnralidad das tarfas da aula. Contudo, tm uma fraca capacidad d atnção, disprsando com alguma facilidad. É um lmnto dsstabilizador para alguns colgas. Aluna pouco mpnhada na gnralidad das tarfas da aula, à xcção das rlacionadas com a matéria d volibol. Rvla dificuldads d concntração nas tarfas d instrução. Foram dttados problma familiars através da runião do intrcalar. Aluna muito convrsadora, distraída, mas mpnhada nas tarfas das aulas. Adquir com alguma facilidad comportamntos inapropriados, principalmnt na prsnça do colga Pdro. Aluna pouco mpnhada, distraída qu rvla algumas dificuldads na gnralidad das matérias. Smpr qu pod ncosta-s não raliza os xrcícios. Aluna pouco mpnhada, convrsadora com muitas dificuldads na gnralidad das matérias. A aluna aprsnta xcsso d pso, como tal tm algumas dificuldads na gnralidad das matérias. Aluna bastant influnciávl m trmos d comportamnto, sguindo o xmplo das colgas Andra Diana Cunha. No ntanto, quando stá sparada das colgas, rvla uma boa atitud prant a disciplina. É um pouco rsrvada. Aluna qu aprsnta dificuldads d concntração. É um lmnto d distração para os rstants colgas. Por vzs, aprsnta comportamntos d dsafio à autoridad do profssor. Contudo, m algumas matérias aprsnta um bom dsmpnho motor. No ntanto, não s dá bm com muitos colgas, logo não tm motivação para as aulas. Aluno com rduzida capacidad d atnção, sndo convrsador. No ntanto, é mpnhado procupa-s com o su dsmpnho nas tarfas. Aluno qu ncssita d constant atnção. Aprsnta bons dsmpnhos motors, contudo é um lmnto d distração para os rstants colgas. È bastant convrsador, principalmnt na prsnça do João Fonsca (andam smpr juntos nos intrvalos). Aluna rsrvada atnta. Bastant rsponsávl atribui importância às suas aprndizagns. Aluno com fraco dsmpnho motor. Diz não gostar d dsporto. Contudo, é mais maturo do qu a maioria dos colgas, podndo ralizar tarfas qu xigm maior grau d autonomia. Aluno qu ncssita d constant atnção. Aprsnta bons dsmpnhos motors, contudo é um lmnto d distração para os rstants colgas. È bastant convrsador, principalmnt na prsnça do Gonçalo (andam smpr juntos nos intrvalos). Aluno qu ncssita d constant atnção, tm uma rduzida capacidad d atnção. Aprsnta bons dsmpnhos motors, contudo é um lmnto d distração para os rstants colgas. È bastant convrsador. Aluna qu s mpnha na gnralidad das tarfas da aula. Contudo, tm uma fraca capacidad d atnção, disprsando com alguma facilidad. É um lmnto dsstabilizador para alguns colgas (.g. Kvin) 16

17 16 Mafalda Margarida Maria Matild Pdro Rita Rita Silva Rodrigo Sandra Susana Klvin Aluna mpnhada na gnralidad das tarfas da aula, apsar d não sr xclnt m trmos motors. Rvla uma boa capacidad d atnção intrss pla matéria. Aluna mpnhada na gnralidad das tarfas da aula, apsar d não sr xclnt m trmos motors. Muito convrsadora. É a dlgada d turma, contudo é bastant infantil, dado qu tm apnas 10 anos. Aluna mpnhada rsponsávl. Prstávl smpr pronta para colaborar m qualqur atividad. Contudo, sofr d obsidad o qu prjudica os sus rsultados da aptidão física. Na maioria dos jogos dsportivos coltivos aprsnta bons dsmpnhos. Gosta d basqutbol, é das mlhors jogadoras da turma. Aluna rsponsávl mpnhada. Procupa-s com as suas aprndizagns. Aluno qu aprsnta muitas dificuldads d concntração. É um lmnto d distração para os rstants colgas. Aprsnta um bom dsmpnho motor. No ntanto, não s dá bm com muitos colgas. O aluno stá a sr sguido pla protção d mnors. Foram dttadas carências alimntars, sndo qu o msmo atualmnt rcb pquno almoço, almoço jantar d forma gratuita. Aluna mpnhada na gnralidad das tarfas. Adquir comportamntos mnos próprios para com os colgas, nomadamnt para com a Maria. Aluna pouco mpnhada. Smpr qu pod, ncosta-s para não ralizar os xrcícios propostos. Está smpr com a Batriz Santos, quando não ficam no msmo grupo d trabalho, stá constantmnt à procura da colga. Aluno um pouco dspassarado. Rvla dificuldads na scrita na comprnsão dos xrcícios. Aprsnta muitas dificuldads na gnralidad das matérias, é muito dscoordnado. O alunos, rcusava-s a ralizar aulas d Educação Física nos anos antriors. Também aprsnta xcsso d pso. Aluna mpnhada rsponsávl. Rvla uma boa atitud prant a disciplina. É um pouco rsrvada. É irmã géma da Bárbara. Aluna muito convrsadora, distraída, mas mpnhada nas tarfas das aulas. Adquir com alguma facilidad comportamntos inapropriados, principalmnt na prsnça do colga Pdro. A aluna rvla sr um lídr dntro da turma. Aluna qu s mpnha na gnralidad das tarfas da aula. Contudo, tm uma fraca capacidad d atnção, disprsando com alguma facilidad. É um lmnto dsstabilizador para alguns colgas (.g. Caramlo) Tabla 8 - Caractrização individual dos alunos Alunos com ncssidads ducativas spciais Atualmnt não xist nnhum aluno rfrnciado com ncssidads ducativas spciais, na turma do 7º1ª. No ntanto, considro important dstacar o Rodrigo, dado qu dmonstrou claras dificuldads para prnchr qualqur documnto scrito, assim como para comprndr os xrcícios a srm ralizados. Rlativamnt ao su dsmpnho motor, ncontra-s bastant abaixo do spctávl para um aluno da sua idad, no sntido m qu aprsnta um nívl não introdutório na maioria das matérias da disciplina d ducação física. Considro, prtinnt avaliar o aluno d acordo com a sua volução, m dtrimnto dos critérios pré-stablcidos plo dpartamnto d ducação física. Ao nívl da dirção d turma, foi solicitada autorização para s ralizar uma avaliação, ao aluno, por part da psicóloga do agrupamnto, tndo sido ngada plos ncarrgados d ducação. 17

18 A Andra apsar d não aprsntar dificuldads d aprndizagm, dmonstra uma atitud bastant ngativa para com as aulas. Tm imnsas dificuldads m s concntrar m star parada m silêncio. Na runião intrcalar fiqui a conhcr um pouco do su prcurso familiar. A mã já foi toxicodpndnt, dsconhc-s qum é o su pai, a msma viv com os avós dsd a sua infância. Considro qu tri d consguir stablcr uma rlação aftiva com a aluna, no sntido d dmonstrar comprnsão para com a sua rvolta. 18

19 4.1.3 Alunos bnficiários d A.S.E Rlativamnt aos alunos qu bnficiam d apoio social scolar, aprsnto o gráfico sguint: A.S.E. Escalão A Escalão B Não bnficia Gráfico 2 - Alunos bnficiários d A.S.E Analisando o gráfico, vrifica-s qu da totalidad dos alunos 10 são bnficiários d ação social scolar (ASE), 4 do scalão A 6 do B, o qu dmonstra qu as rsptivas famílias s ncontram m situação d carência conómica /ou d vulnrabilidad social. Como s sab, atualmnt a condição juvnil é indissociávl da frquência scolar, sta frquência scolar é vivida d forma htrogéna, xistindo corrlação ntr as classs sociais d origm o dsmpnho xptativas scolars. No sntido m qu, os alunos provnints d famílias d classs sociais mais baixas tm tndência para trm mnor dsmpnho scolar, assim como mnors xptativas futuras. As xptativas a forma como ncaram a scola, podrão ajudar a comprndr algumas das atituds qu os msmos vão adquirindo ao longo do ano, sndo st um ponto ond dvri intrvir para influnciar positivamnt a atitud dos alunos. 19

20 4.2 Situação scolar dos alunos Rtnçõs no prcurso scolar Rlativamnt às rtnçõs no prcurso scolar, aprsnto os gráficos sguints: Gráfico 3 - Rtnçõs no prcurso scolar Gráfico 4 - Rtnçõs por anos Conform vidnciado na anális do gráfico dos dados rlativos à idad dos alunos, a turma apnas aprsnta 4 alunos com idads supriors ao xpctavl para um 7º ano, nst sntido a turma tm 4 rptnts, um aluno a rptir o 7º ano, Fábio Abalada, três alunos qu rprovaram m anos antriors, Diana Cunha no 5º 6º ano, Maria Faznda no 6º ano, Klvin Souza no 2º ano. Ests dados por si só não são procupants, dado qu não rprsntam a maioria da turma. No ntanto, vidnciam qu, plo mnos, sts alunos aprsntaram dificuldads nas aprndizagns d conhcimntos basicos das mais divrsas matérias do plano d studos do 1º, 2º 3º ciclos. Est prcurso scolar dixa antvr complicaçõs tanto nos anos mais avançados, qu s caractrizam por aboprdar contudos cada vz mais complxos, assim como nas xptativas futuras dos alunos, qu podrão tr rprcursõs nas suas atituds mpnho. Analisando os anos m qu os alunos ficaram rtidos, obsrva-s qu foi no 6º ano d scolaridad ond mais alunos chumbaram. Antvjo à partida, algumas dificuldads qu podrão surgir já no 7º ano d scolaridad, dado qu é um ano m qu s rgista uma transição d ciclo, como tal, xist um incrmnto d algumas matérias (.g. gografia). 20

21 4.2.2 Expctativas m rlação ao prcurso scolar No qu diz rspito à xpctativa dos studants do 7º1ª m rlação ao su prcurso scolar, os dados são xtrmamnt positivos, crca d 23 alunos, ou sja, 88% d toda a turma, têm intnçõs d compltar um curso ao nívl do nsino suprior. Todos os rstants, apnas 3 alunos, afirmam qu prtndm dixar d studar logo após a conclusão do nsino obrigatório, nomadamnt o 12º ano d scolaridad. Através dsts dados, podri incutir na turma um spirito d autossupração, com o intuito dos alunos alcançarm uma boa classificação no final dst ano ltivo, stablcndo uma rlação ntr as classificaçõs finais as suas prsptivas futuras. Podri também stablcr uma rlação ntr as comptências trabalhadas na disciplina d Educação Física, com as comptências bas para as profissõs qu prtndm xrcr (.g. dsnvolvr a motricidad fina a importância qu a msma tm num cirurgião). Ao nívl dos alunos qu não prtndm sguir os sus studos para além do nsino scundário, podri tntar comprndr as razõs dsta sua opção, d forma a podr intrvir positivamnt na tomada d dcisão. Expctativas 3 12º 23 Ensino Suprior Gráfico 5 - Expctativas m rlação ao prcurso scolar 21

22 4.2.3 Hábitos d studo No sguimnto dos dados antriormnt tratados, é curioso vrificar qu apnas 38% dos alunos afirmam qu studam diariamnt. A mu vr, st trá d sr um dos pontos a sr trabalhado por todos os profssors da turma, d forma a potnciar as aprndizagns dos alunos. Como sabmos, quando s cria uma sinrgia ntr scola/casa, os alunos volum d forma mais prominnt, indpndntmnt da disciplina m qustão. s Rgularidad Raramnt 4% Diariamnt 38% Às vzs 58% Gráfico 6 Frquência d studo Um dos fators qu tm influência na qualidad do studo, consquntmnt nas aprndizagns dos alunos, é o local ond o msmo é ralizado. Assim, aprsnto o gráfico sguint, rfrnt aos locais d studo. Explicador/Apoi o; 2; 5% Locais ATL; 4; 10% Bibliotca; 9; 24% Casa; 23; 61% Gráfico 7 - Locais d studo Analisando o gráfico, é possívl vrificar qu a maioria dos alunos, crca d 23, afirmam qu studam m casa, sndo qu 5 dsts também studam na bibliotca. Apnas 2 alunos tm acsso a um xplicador 4 indicaram as atividads d tmpos livrs (ATL) como local d studo. O facto dos alunos studarm na sua maioria apnas m casa, pod indiciar qu os msmos não rcbm o apoio qu ncssitariam, d forma a potnciar as suas aprndizagns. 22

23 4.2.4 Prática dsportiva, matérias disciplinas prfridas Na tabla sguint, stão xprssas informaçõs rlativas aos alunos da turma: 7º1ª Disciplinas Gosta Matérias Nº Nom prfridas d EF Mais gosta Mnos gosta 1 2 Ana Carlota Ana Carolina Atividad s Extra. Tmpos livrs A.S.E. História Sim Ginástica Atltismo Ginástica AF PC Não CNA; CFQ Sim Volibol Ginástica Volibol AF PC B 3 Andra EF: OED Sim Atltismo Ginástica Volibol 4 Bárbara 5 6 Batriz Matias Batriz Santos EV, Português OED Sim JDC Volibol AF; PC; studar; TV. Estudar, lr, TV tarfas domésticas FQ Português Sim Atltismo Ginástica Lr TV B FQ Gografia Não Patinagm Ginástica futbol TV, PC amigos Não B A 7 Diana Amaral Português CNA Sim Patinagm volibol Ginástica Volibol TV, AF música Não 8 Diana Cunha EF Sim Atltismo volibol Basqutbol futbol 9 Fábio CNA Sim AF (futbol) Não 10 Gonçalo FQ CNA Sim Futbol Basqutbol Natação AF (skat) Não 11 Joana João Silva João Fonsca Inglês, Português, Francês CNA Sim Badminton volibol Futbol ginástica FQ Gografia Não Patinagm Futbol TV, lr, Ballt (AF) TV, Jogar amigos EF Sim Futbol Dança Futbol AF, PC Não 14 Kvin FQ Sim Futbol volibol Volibol PC TV A 15 Lucas Não rspondu Sim 16 Mafalda 17 Margarid a 18 Maria Português, Matmática História Badminton andbol +/- Volibol Atltismo Volibol, Natação, tatro Jogos, TV TV, studar, Amigos Matmática Sim Atltismo Futbol Natação AF Não EF, FQ História +/- Basqutbol Patinagm AF Não 19 Matild EF, OED EV Sim Ginástica futbol Ginástica 20 Pdro EF,FQ, Matmática Francês Sim JDC 21 Rita CNA +/- Volibol Ginástica Futbol, tatro. Natação consrvat ório AF, amigos, studo AF, TV, studar, PC lr Amigos, lr TV 22 Rita Silva CNA Sim Basqutbol Ginástica A 23 Rodrigo História Sim Patinagm Ginástica Não 24 Sandra Ciências Não Volibol Ginástica patinagm 25 Susana EF Francês Sim JDC Dança Volibol TV B 26 Klvin Inglês Sim Futbol Dança Natação PC TV Não Matmática Tabla 9 Prática dsportiva, matérias disciplinas favoritas B Não Não B Não Não A Não Não 23

24 Para uma mlhor intrvnção junto turma para a dfinição d stratégias com vista à motivação dos sus lmntos para a scola é important sabr quais as prfrências dos alunos rlativamnt às disciplinas qu frquntam ainda quais aqulas ond xistm mais dificuldads. Por outro lado, importa sabr qual a sua opinião rlativa, spcificamnt, à disciplina d ducação física. D acordo com o qu stá xprsso na tabla acima xposta, aprsnto o sguint gráfico rlativo ao númro d alunos qu afirma gostar da disciplina d Educação Física: Gosto pla disciplina d EF Alunos Sim Dpnd da matéria Não2 Gráfico 8 Gosto pla disciplina d Educação Física Os rsultados acima xpostos dmonstram qu a grand maioria da turma gosta da disciplina, o qu pod sr visto como uma potncialidad para dsnvolvr um bom trabalho com a msma. Contudo, crca d 6 alunos rvlam qu ou não gostam da disciplina, ou qu só gostam d algumas das matérias abordadas. Como tal, tri d consguir cativar sts alunos para a prática d todas as matérias. Rlativamnt às prfrências dos alunos, aprsnto os gráficos sguints: Matérias Prfridas Gostam mnos Gráfico 9 Prfrências m rlação às matérias Como s pod vrificar, a matéria favorita para a gnralidad da turma é o volibol, aqula qu mnos gostam é a ginástica. Surg ainda o futbol, como uma 24

25 matéria ambígua, dado qu é matéria prfrida para 6 alunos a qu mnos gostam outros 6. Na sua maioria qum gosta dsta matéria são os rapazs, qum gosta mnos são as raparigas, como tal tri d tr spcial atnção na formação d grupos para a msma. 13 Disciplinas Prfridas C/ Dificuldads Gráfico 10 Prfrências m rlação às disciplinas D uma forma global, as disciplinas favoritas são as ciências físicoquímicas, as ciências da naturza a ducação física. A disciplina qu s dstaca claramnt pla ngativa é a matmática, dado qu mtad da turma a idntifica como a disciplina ond têm maiors dificuldads. Apsar dsts rsultados srm positivos, considro qu podriam sr mais favorávis, dado qu m 26 alunos apnas 7 nomaram a ducação física como uma das suas disciplinas prfridas. Nst sntido, tri d trabalhar d forma a cativar a motivar os alunos para a prática das matérias. Rlativamnt ao stilo d vida dos alunos à prática dsportiva, aprsnto o gráfico sguint: 25

26 Ralizam Atividad física nos tmpos livrs 8 Não ralizam 2 Ginástica Volibol Natação Futbol Alunos Gráfico 11 Prfrências m rlação às disciplinas Analisando o gráfico, vrifica-s qu 18 alunos ralizam algum tipo d atividad física d forma rgular nos sus tmpos livrs. Nst sntido, 8 alunos provavlmnt aprsntam um stilo d vida sdntário pois não ralizam qualqur atividad física ou prática dsportiva para além das aulas d Educação Física. Na turma, 15 alunos praticam algum tipo d atividad física struturada, 6 indicaram praticar volibol, 4 natação, 2 ginástica, 2 futbol uma aluna pratica tanto volibol no dsporto scolar, como natação d forma rcrativa. Contudo, plo mnos 4 alunos qu praticam volibol, não frquntam os trinos d forma assídua. Nst sntido, torna-s indispnsávl dsnvolvr um trabalho qu promova nos alunos o gosto pla prática da atividad física /ou dsportiva, d forma a podr transmitir a importância os bnfícios da adoção d um stilo d vida ativo. 26

27 4.3 Situação familiar dos alunos Agrgado familiar Com o intuito d conhcr mlhor os alunos importa conhcr as suas caractrísticas individuais mas também o contxto m qu s ncontram insridos. Nst sntido, d sguida aprsnto a constituição do agrgado familiar dos alunos do 7º1ª Constituição Gráfico 12 - Agrgado familiar - pssoas com qum viv Analisando o gráfico, é possívl vrificar qu 8 alunos vivm apnas com as mãs /ou avós, o qu rvla a ausência do pai no su dia a dia. No ntanto, crca d 15 alunos vivm tanto com o pai com a mã, como com os sus irmãos. Apsar d não conhcr particularmnt todos os contxtos, considro prpondrant providnciar algum tipo d apoio a todos os alunos qu tm apnas um dos lmntos d grau parntsco a vivr consigo. É d salintar o caso do Pdro, qu apsar d vivr com os dois pais, não possui qualqur acompanhamnto por part dos msmos, no sntido m qu toma todas as rfiçõs na scola, assim como passa o su dia intiro na msma, utilizando apnas a casa para dormir. Considro prtinnt sts dados, pois por vzs utilizo xmplos do dia-a-dia, qu s form ajustados à ralidad spcífica d cada aluno, farão, com crtza, maior sntido trão um maior alcanc. O caso particular da Andra, é um xmplo da importância do tratamnto dsts dados, qu s não foss através do tratamnto dsts, nunca tria conhcido o contxto m qu a aluna viv, como tal, sta informação foi fundamntal para ajustar a minha rlação com a aluna, através d uma ligação d maior proximidad tolrância. 27

28 4.3.2 Habilitaçõs litrárias dos ncarrgados d ducação Sab-s qu o capital social scolar dos pais rvlam-s importants na xplicação da xclência scolar, nst sntido, rlativamnt aos pais ncarrgados d ducação, aprsnto o gráfico sguint: Habilitaçõs Litrárias dos pais EE Não sab 4º 6º 9º 12º Ensino Suprior Pai Mã Avó Gráfico 13 - Habilitaçõs litrárias dos ncarrgados d ducação Ao analisar o gráfico, é possivl vrificar qu a maioria dos pais tm plo mnos o 9º ano d scolaridad, sndo qu, 10 pais 8 mãs tm o nsino scundário complto, 5 pais mãs tm um curso suprior. Todavia, plo mnos 3 mãs tm habilitaçõs litrárias infriros ao 9º ano d scolaridad. Considro portanto, qu as habilitaçõs litrárias dos familiars mais próximos podrão sr um fator positivo na motivação para o prossguimnto dos studos. A mu vr, um aluno cujo pai /ou mã frquntaram o nsino suprior stará mais inclinado para também o fazr. No ntanto, xist o caso do Pdro, cujos pais tm curso suprior não acompanham dvidamnt o filho, tndo o msmo carências tão básicas como a ausncia d rfiçõs ralizadas m casa. Considro prtinnt dsnvolvr um trabalho junto dos ncarrgados d ducação, no sntido d os incntivar a auxiliarm os sus ducandos a trabalharm as comptências das divrsas disciplinas m casa. É ncssário criar hábitos d trabalho nos alunos, para studarm tanto na scola como m casa. 28

29 4.3.2 Situação profissional dos ncarrgados d ducação Para a aprsntação da situação profissional dos pais ou ncarrgados d ducação dos alunos é important salintar não só quais as profissõs qu dsmpnham mas também qual a sua situação d mprgabilidad. Na anális dos sguints gráficos é possívl vr qu são vários os alunos qu não rspondm às prguntas rlativas ao mprgo dos familiars. No ntanto, nas rspostas obtidas m rlação aos pais dos alunos obsrva-s qu xistm 2 qu trabalham no comércio 2 qu são motoristas. No ponto Outros stão incluídas divrsas profissõs, dsd opradors d máquinas a técnicos d audiovisuais. No caso das profissõs das mãs é mais fácil ncontrar um padrão, com divrsas a trabalharm como mprgadas d limpza (5) ou d balcão (4). As profissõs dos pais mãs dos alunos são profissõs qu não são considradas das mais bm pagas, daí qu xistam divrsos alunos bnficiários d A.S.E, conform aprsntado prviamnt. Gráfico 14 - Profissão do pai Gráfico 15 - Profissão da mã A stababilidad financira das familias dos studants dpnd também da situação d mprgabilidad dos pais ncarrgados d ducação dos alunos. Analisando o gráfico qu s sgu vrifica-s qu xistm 2 pais dsmprgados. Dos rstants 31 pais ncontram-s mprgados d forma ftiva os outros 19 ncontram-s m situaçõs d mprgabilidad difrnts. Considro, positivo qu mtad dos pais s ncontrm m situação ftiva na sua profissão o qu garant uma maior stabilidad conómica, logo podrá acarrtar bnficios para a ducação dos sus filhos. No ntanto, xistm outros tantos qu s ncontram m 29

30 situaçõs d alguma prcaridad, o qu podrá acarrtar alguma instabilidad no sio familiar, podndo prjudicar o dsmpnho scolar dos alunos. 30

31 4.4 Tst sociométrico Os tsts sociométricos foram aplicados a toda a turma do 7º1ª, a anális dos rsultados srá ralizada com bas nas matrizs, ond s vidnciam as prfrências rjiçõs dos alunos da turma Índic d posição sociométrica Conform já foi xplicado antriormnt, o IPS rprsnta o númro d vzs qu cada um dos alunos foi scolhido para cada um dos critérios (prfrência rjição) prmit rtirar conclusõs rlativamnt ao grau d acitação/rjição do aluno por part dos colgas. Nst sntido, aprsnto o gráfico qu ilustra os rsultados obtidos, assim como as duas tablas d posição sociométrica, uma rfrnt às prfrências outra às rjiçõs. Klvin Susana Sandra Rodrigo Rita S. Rita Pdro Matild Maria Margarida Mafalda Lucas Kvin João F. João S. Joana Gonçalo Fábio Diana C. Diana A. Batriz S. Batriz M. Bárbara Andra A. Carolina A. Carlota Rjiçõs Prfrências Gráfico 16 - Índic d posição sociométrica 31

32 >14 (Muito acima da probabilidad) Índic d posição sociométrica Prfrência [10;14] (Acima da probabilidad) 9 (Média/probabilidad) [5;8] (Abaixo da probabilidad) <5 (Muito abaixo da probabilidad) Kvin A. Carlota Andra A. Carolina Batriz M. Pdro Bárbara Diana C. Batriz S. Joana Rita C. Gonçalo João F. Diana A. João S. Mafalda Fábio Lucas Margarida Matild Maria Susana Rita S. Rodrigo Klvin Tabla 10 - IPS prfrência Sandra Analisando os dados, ao nívl das prfrências vrifica-s qu os alunos qu aprsntam valors d IPS mais lvados são o Kvin, o Pdro a Rita Cabarrão,, com valors muito acima da probabilidad, o qu significa qu são lmntos da turma com maior acitação por part dos colgas com maior influência sobr os msmos. Considro os alunos numrados, como lidrs da turma, incluía também as gémas (Suana Bárbara) qu muitas das vzs rcbram votos m simultâno, qu s ncontram as duas no grupo acima da probabilidad. Considro, qu sts alunos tm grand influência prant os rstants colgas, tanto pla positiva como pla ngativa. Nst sntido, adoti a stratégia d utiliza-los como xmplo para a turma d tornalos lidrs d grupos. Dst modo, consgui d forma progrssiva adquirir um mlhor clima d aula. É important dnotar qu como a turma s ncontra m construção (é uma turma d inicio d ciclo) as suas rlaçõs mudam bastant. Pud constatar qu nos qustionários as gémas nomaram o Pdro varias vzs nas suas prfrências no ntanto, atualmnt a sua rlação não tm nada d positiva. Considro qu o Pdro a Rita Cabarrão são os colgas qu consgum adquirir maior influência juntos dos colgas, o primiro muitas das vzs pla ngativa a sgunda mais pla positiva. No sntido contrário, a Maria qu não foi indicada por nnhum dos sus colgas para todas as catgorias, assim como o Rodrigo qu só foi slcionado por um dos sus colgas, são alunos qu s ncontram um pouco à margm da turma, sndo qu ncssitam d uma maior procupação na criação dos grupos d trabalho, d forma a não srm xcluídos plos rstants colgas. A tabla sguint é idêntica à antrior, mas por sua vz dstina-s às rjiçõs:: 32

33 >14 (Muito acima da probabilidad) Índic d posição sociométrica Rjição [10;14] (Acima da probabilidad) 9 (Média/probabilidad ) [5;8] (Abaixo da probabilidad) <5 (Muito abaixo da probabilidad) Batriz M. Mafalda Matild A. Carlota Andra Fábio A. Carolina Bárbara Gonçalo Diana C. Batriz S. Maria João S. Diana A. Rodrigo João F. Joana Tabla 11 - IPS rjição Kvin Lucas Matild Margarida Pdro Rita C. Rita S. Sandra Susana Klvin Analisando o gráfico, no qu s rfr às rjiçõs, os alunos qu aprsntam valors d IPS mais lvados são a Batriz Matias, o Fábio, o Gonçalo, a Maria o Rodrigo. Os valors do Fábio do Gonçalo foram uma surprsa total, na mdida m qu os considrava totalmnt intgrados na turma, rspitados plos colgas. Já os rsultados dos rstants colgas ram d sprar, na mdida m qu são alunos qu aprsntam dificuldads d aprndizagm d socialização. Os msmos, ncontram-s muitas das vzs sozinhos nos intrvalos, os rstants colgas protstavam no início do ano, quando tinham d trabalhar com ls são também alunos qu aprsntaram um IPS d prfrência baixo. Considro portanto, sr d xtrma importância um trabalho inclusivo d forma a proporcionar a coopração ntr todos os lmntos da turma, dando spcial nfas à criação d um spirito d ntrajuda dsts alunos. D salintar também qu o conjunto mais alargado d studants aprsntam IPS d rjição muito abaixo da probabilidad, nst caso 12 alunos, o qu sugr, a mu ntndr, a xistência d vários subgrupos dntro da turma (também podria indicar um bom clima rlação ntr colgas, o qu pnso qu não é o caso). Ralizando uma anális conjunta dos dois critérios (positivo ngativo) vrifica-s qu os alunos com maior grau d acitação não são aquls qu aprsntam um mnor grau d rjição (à xcção da Rita Cabarrão), o qu dmonstra qu a turma não aprsnta uma boa rlação ntr todos os colgas. No sntido, m qu dtrminados alunos prfrm dtrminados colgas, outros alunos rjitam sss msmos colgas, o qu podrá indiciar as razõs d sr tão difícil criar grupos d trabalho, d forma a qu todos os alunos s dm bm. Existm casos ainda como os da Joana do Lucas, qu ncontram-s muito abaixo da probabilidad para os dois critérios (rjição prfrência) o qu a mu vr 33

34 indica qu são alunos qu apsar d não s dstacarm, dão-s bm com todos os colgas aprsntando uma boa atitud prant as aulas. Após a anális dos valors d IPS aprsntados plos alunos da turma é intrssant sabr qual a distribuição das scolhas d acordo com as difrnts dimnsõs: aftiva, académica dsportiva. Como tal, aprsnto o gráfico sguint: Dimnsão Prfridos Rjitados 1. Kvin (8) 1. Gonçalo (11) Aftiva 2. Carlota, Mafalda, Pdro, Rita C., Susana (5) 2. Rodrigo (10) 3. Fábio (8) 1. Rita C. (11) 1. Gonçalo (10) Académica/Educativa Dsportiva 2. Margarida (6) 2. Fábio (9) 2. Pdro (6) 3. Rodrigo (7) 1. Kvin (9) 1. Gonçalo (7) 2. Pdro (8) 1. Rodrigo (7) 3. Bárbara, Mafalda, Susana(5) 1. Batriz M. (7) Tabla 12 - Alunos prfridos rjitados por dimnsão Os rsultados indicam qu o a Rita Cabarrão é a aluna mais scolhida na componnt académica uma das mais scolhidas na componnt aftiva, o qu podrá indiciar qu a utilização dsta como modlo para os colgas, podrá impulsionar o bom comportamnto atitud dos msmos. O Pdro também surg como um dos alunos com mais scolhas ao nivl dsportivo, o qu não surprnd dado qu é um aluno com bom dsmpnho motor, mas no ntanto também surg como um dos alunos mais prfrido ao nivl académico, o qu foi uma surprsa total, pois as suas atituds nas aulas d ducação física, assim como as suas ncssidads spcificas (carências alimntars falta d acompanhamnto dos pais) não dixavam transparcr st bom dsmpnho. O Gonçalo o Rodrigo são alunos qu surgm como mais rjitados para todas as catgorias, o qu no caso do Rodrigo já sria d sprar, mas qu no ntanto no caso do Gonçalo foi um surprsa total. A mu vr, a atitud do aluno para com os colgas fora dos tmpo ltivos podrá indiciar sts rsultados, sndo o msmo muito brincalhão podrá gozar com os colgas. No ntanto, ao nivl dsportivo sts rsultados podrão rsultar da sua atitud individualista, apsar do su bom dsmpnho motor. Todos sts dados aprsntados rlativamnt ao IPS são m sguida rprsntados graficamnt através dos sociogramas o qu prmit uma fácil intrprtação do qu foi aqui dscrito. Rfrir apnas qu as rlaçõs sociométricas 34

35 não stão prsnts para facilitar a intrprtação qu os valors mais lvados ncontram-s no cntro os mnos lvados na prifria. D dstacar uma maior disprsão no caso das prfrências qu indica poucas prfrências muito forts uma mnor disprsão no caso das rjiçõs o qu dmonstra um conjunto d alunos claramnt marginalizados pla turma Sociogramas Gráfico 17 - Sociograma d prfrências Gráfico 18 - Sociograma d rjiçõs 35

36 4.4.3 Númro d alunos qu prfrm rjitam cada aluno D forma a comprndr mlhor as rlaçõs ntr pars, considro prtinnt analisar o tst sociométrico não apnas através do IPS, pois st não indica a quantidad d alunos difrnts qu prfrm ou rjitam cada colga d forma individual. O IPS não é sclarcdor, uma vz qu um aluno da turma pod aprsntar um IPS d valor 3, tndo sido rjitado por 3 alunos difrnts ou ntão tndo sido rjitado plo msmo aluno nas 3 difrnts dimnsõs. Uma anális mais aprofundada, podrá sclarcr s nsts casos os alunos não são aprciados m algum aspto por divrsos alunos, ou s xist apnas uma rlação muito ngativa com um só colga. Nst sntido, considro prtinnt conhcr o númro d colgas qu scolhm um dtrminado aluno. Gráfico 19 - Alunos qu prfrm rjitam cada aluno 36

37 Analisando o gráfico vrifica-s qu o studant qu é prfrido por um maior númro d colgas é o Kvinqu foi scolhido por crca d 12 alunos distintos. Sgum-s a Rita Cabarrão o Pdro Cardoso, slcionados por 11 9 colgas rsptivamnt. O qu s pod constatar é qu os alunos qu foram slcioandos como prfridos são slcionados por uma grand varidad d colgas não apnas por 2 ou 3, mas nas divrsas dimnsõs. O qu rvla qu sts alunos têm um bom statuto prant os rstants colgas, podndo sr utilizados como lidrs nas situaçõs d aprndizagm. Rlativamnt às rjiçõs, os alunos rjitados por mais colgas são o Rodrigo o Gonçalo, qu são rjitados por crca d 12 pssoas distintas, sgum-s o Fábio a Batriz Matias, qu foram slcionados por crca d colgas, rsptivamnt. Ests d acordo com o IPS foram os alunos mais rjitados, confirma-s qu são rjitados por um vasto lqu d colgas, distinguido-s da Maria, qu apsar d sr uma aluna com um lvado valor d IPS d rjição, foi na maioria das vzs slcionada plo mnos m duas catgorias plas msmas pssoas. O facto d tr acsso a sta informação, prmitir-m-á ralizar mlhors grupos d trabalho. No sntido m qu, sabndo à partida quais os alunos qu não gostam d dtrminados colgas é-m possívl dfinir grupos adquados do intrss dos divrsos studants. 37

38 4.4.4 Sub-grupos Analisando as scolhas ralizadas é possívl idntificar os sguints subgrupos: - Klvin, Pdro, Kvin, Susana, Bárbara, Rita Cabarrão João Fonsca; -.Carlota; Matild; Margarida Mafalda; -Diana Cunha, Diana Amaral Andra. 4.5 Tst autoconcito Rlativamnt aos tsts d autoconcito, o Klvin não prnchu o qustionário d forma adquada, como tal os rsultados aprsntados não contmplam os sus dados. Os valors médios aprsntados, considrados rprsntativos da turma, rfrm-s a 25 alunos não aos 26 qu ralmnt constitum a turma Média das Comptências Conform já foi acima xplicado, na mtodologia, foram considradas divrsas comptências na anális dos tsts d autoconcito. Os valors médios d cada comptência, obtidos pla totalidad dos alunos rprsntativos da turma são aprsntados no gráfico sguint: 3,5 3 2,5 2,9 2,6 2,6 2,8 3,1 2,5 2 1,5 1 0,5 0 C. Académica C. Social C. Atlética C. Física C. Comportamntal Auto-Estima Gral Gráfico 20 - Média das comptências O valor médio total d todas as comptências é d 2,8, o qu corrspond a um nívl d autoconcito da turma médio alto d acordo com a scala d aprciação prviamnt stablcida. Isto dmostra qu, d uma forma gral, os alunos do 7º1ª 38

39 A.Carlota Ana C. Andra Bárbara Batriz M. Batriz S. Diana A. Diana C. Fábio Gonçalo Joana João S. João F. Kvin Lucas Mafalda Margarida Maria Matild Pdro Rita C. Rita S. Rodrigo Sandra Susana Klvin Média têm uma imagm bastant positiva dls próprios, dmonstrando dsta forma, uma rlativa confiança quanto às suas capacidads. Num panorama gral, todas as comptêcias aprsntam valors rlativamnt próximos, sndo a mais baixa rlativa à comptência Académica (2,5), muito próximo tanto da comptência Atlética (2,6) como da comptência Física qu também atingiu os 2,6. A média mais alta prtnc à auto-stima gral (3,1), ncontrando-s próxima da classificação Alta da scala do nívl d autoconcito. Com valors mdianos, tmos a comptência comportamntal (2,8) stando dsta forma na scala média alta, por fim tmos a comptência social com um valor um pouco mais alto qu a antrior com 2,9 continuando a insrir-s na scala média alta. D sguida iri tratar os valors rlativos aos alunos do 7º1ª, d uma forma indvidual para cada aluno para as várias comptências, d forma a analisar quais são os qu mais s dstacam tanto pla positiva como pla ngativa Comptência Académica Comptência Académica ,0 2,0 3,3 4,0 4,0 1,8 3,2 1,2 2,5 0 Gráfico 21 - Comptência Académica Dntro da comptência académica qu é rlativo ao dsmpnho scolar, os sudants qu aprsntam a média mais alta são a Joana a Margarida com 4,0 atingindo, dsta forma, o valor máximo da scala, ou sja, muito alta. Os alunos qu s sgum a stas alunas rduziram um patamar na scala do grau d autoconcito, prtncndo apnas ao nívl alto, são os sguints Gonçalo (3,3) Pdro (3,2) 39

40 Ests são os alunos qu aprsntam maiors valors d autoconcito na comptência académica, como tal rvlam bastant confiança nos sus conhcimntos rsultados scolars. No caso da Joana, da Margarida do Pdro sts rsultados já sriam d sprar, visto srm alunos com notas d xlência, aprsntando um bom dsmpnho académico, já ao nívl do Gonçalo, os rsultados obtidos foram um pouco inxprados, dado qu o aluno não aprsnta grands prstaçõs académicas. Os studant com os valors mais baixos são o Rodrigo (1,2), a Maria (1,8), a Batriz Santos a Diana Cunha (2,0), stando o primiro nquadrado no patamar d autoconcito muito baixo, a Maria no baixo, as rstants no médio baixo. Ests rsultados não surpndm, porqu todos os alunos mncionados têm dificuldads d aprndizagm. O Rodrigo é o aluno qu aprsnta o rsultado mais baixo d todos, o qu vai ao ncontro das prcçõs dos profssors, uma vz qu o alunos foi sinalizado para sr avaliado ao nivl das suas capacidds cognitivas. A Maria a Diana Cunha, são alunas rptnts como tal têm uma prcção ngativa m rlação às suas capacidads académicas.. 40

41 A. Ana C. Andr Bárb Batr Batr Dian Dian Fábio Gonç Joana João S. João F. Kvin Lucas Mafa Marg Maria Matil Pdro Rita C. Rita S. Rodri Sandra Susana Klvin Média Comptência Social 4 2,5 2,5 2,3 2,0 3,5 2,5 3,33,5 2,9 2 0 Gráfico 22 - Comptência Social Esta Comptência rmt para a imagm qu o aluno tm quanto há sua popularidad a acitação qu os alunos têm ntr si, a média dsta turma ncontras no 2,9 sndo caractrizada como média alta. Os alunos com a média mais alta, ou sja os qu s considram mais populars, são o Kvin, Lucas a Rita Cabarrão todos ls prtncnts ao patamar Alto (3,5), juntamnt a st grupo surg o Pdro com 3,3, stando no msmo patamar mas com um valor rlativamnt mais baixo. Estas prcçõs qu sts alunos têm vão ao ncontro do qu s constatou no tst sociométrico, sndo qu o único qu não s comprova é o do Lucas Caramlo, o qu dmonstra qu os alunos tm uma corrta noção das suas capacidads sociais. Os alunos qu s considram mnos sociais são a Bárbara, a Batriz Santos, a Diana Amaral a Matild, todas las aprsntam valors médíos d 2,5 ncontrando-s portanto no nívl médioda scala d autoconcito. Em sguida com uma média rlativamnt parcida tmos a Diana Cunha com o valor d 2,3 ncontrando-s também dntro da msma scala d aprciação já aprsntada antriormnt. Por fim surg o João Silva com o valor 2,0, sndo o aluno com o valor mais baixo prtncndo ao nívl médio baixo. A maioria dsts dados não surprndm tndo m conta as caractrísticas dsts alunos, normalmnt introvrtidos pouco dados para com os colgas.no ntanto, no caso da Bárbara da Matild, os rsultados surprndram, uma vz qu são alunas xtrovrtidas compltamnt intgradas na turma.. 41

42 Média Comptência Física Gráfico 23 - Comptência Física A Comptência Física diz rspito à satisfação qu os alunos dmonstram para com a sua aparência física. A média da turma é d 2,6 prtncndo ao patamar d autoconcito médio. O discnt com maior dstaqu é a Rita Cabarrão. com o valor mais alto ntr os sus colgas nquadrando-s no patamar muito alto, m sguida não mnos important surg a Joana o Lucas, qu prtncm ao msmo patamar mas com um valor médio d crca 3,7. Dntro dos alunos com uma mlhor aprciação da sua aparência tmos ainda o Kvin a Susana com um valor d 3,5, prtncndo assim ao nívl alto d autoconcito. Ests rsultados são positivos, uma vz qu nm todos os alunos tm uma aparência atlética, dmonstrando qu os alunos s sntm à vontad com o su corpo, não rvlando grands constrangimntos para a prática das aulas d Educação Física nm para a sua própria auto-stima. Os alunos qu mnos aprciam a sua aparência são a Ana Carolina, a Batriz Santos,a Mafalda,a Maria, o Rodrigo, nquandrando-s todos num nívl baixo d autoconcito. Ests dados não surprndm, uma vz qu a maioria dsts alunos aprsntam xsso d pso são um pouco introvrtidos. Considro prtinnt dstacar o caso do João Silva, uma vz qu surg como o aluno qu nsta comptência tm o nívl d autoconcito mais baixo, nquadrandos num patamar muito baixo, qu no ntanto é um aluno qu não aprsnta qualqur problma d pso, ou alguma dficiência física. Como tal, sts rsultados foram algo inxprados, uma vz qu apsar do aluno não sr xtrovrtido, também não ra um caso qu s dstacass d forma tão ngativa m rlação aos dmais. 42

43 Nst sntido, dvri tr spcial atnção ao falar com st aluno, s possívl arranjar stratégias para o logiar modificar sta sua prcção. 43

44 Média Comptência Atlética Gráfico 24 - Comptência Atlética A Comptência Atlética diz rspito à prcção qu cada aluno tm quanto á sua capacidad atlética, m áras como pratica dsportiva ou outras atividads. A turma aprsntou uma média d 2,6 nsta comptência, nquadrando-s, mais uma vz, no patamar médio na scala d aprciação. Os studants com maior vidência pla positiva são o Pdro o Fábio, nquadrando-s no nívl alto da scala d aprciação, sguindo-s a Carlota, o João Fonsca a Margarida no patamar médio alto. D uma forma gral, os alunos tm a ral noção das suas capacidads, dado qu todos têm aptência para a prática dsportiva. Na sua gnralidad todos sts alunos praticam dsporto fora das aulas d Educação Física. Os studants com os nívis mais baixos são a Diana Amaral, o João Silva com um valor médio d autoconcito d 1,8, nquadrando-s dst modo no patamar médio baixo. Ests dois alunos, apsar d aprsntarm dificuldads nas matérias d Educação Física, são alunos qu com trabalho podrão alcançar notas acima do nívl d sucsso. No ntanto, surg o Rodrigo com um valor médio d 1,3, stando próximo do nívl considrado baixo na scala d aprciação, o qu rvla qu o aluno tm uma corrta prcção das suas rais capacidads. No sntido m qu, st aprsnta norms limitaçõs ao nívl da coordnação, aptidão para o dsporto. O aluno m anos antriors rjitava-s a ralizar as aulas d Educação Física, o qu lvou a qu nst momnto stja com um dsnvolvimnto motor claramnt dstoado m rlação ao nívl dos rstants colgas. Est aluno, ncssitará d um acompanhamnto spcializado d sr nquadrado m grupos d trabalho qu possibilitm o su dsnvolvimnto. 44

45 Média Comptência Comportamntal Gráfico 25 - Comptência Comportamntal No qu diz rspito à Comptência Comportamntal os alunos com uma mlhor prcção são a Joana a Sandra ambas com um valor d 4,0 ou sja, o máximo da scala, sndo sguidas pla Rita Cabarrão com um valor d 3,7 d autoconcito. Todos sts alunos nquadram-s num patamar muito alto d autoconcito tm uma corrta prcção dos sus comportamnto aituds, dado qu todos os alunos mncionados são xmplos a sguir plos rstantos colgas. Surg ainda m dstaqu a Margarida com um valor d 3,5, nquadrando-s dst modo no patamar alto d autoconcito, mas qu no ntanto s rvla muito conovrsadora, adquir com alguma facilidad comportamntos fora da tarfa. Os alunos qu considram adquirir comportamntos condnatórios, não s considrando xmplos a sguir são o Kvin o Rodrigo, com valors médio baixo muito baixo, rsptivamnt. No caso do Kvin a sua prcção é corrta, uma vz qu adquir com muita facilidad comportamntos fora da tarfa, discut com colgas rcusando-s a colaborar com os msmos. Já o Rodrigo stá a hiprvalorizar o su comportamnto d forma ngativa, dado qu nada aponta para qu o msmo sja assim tão ngativo como o msmo considra. Analisando d forma gral os dados dsta comptência, é possívl comprndr qu a grand maioria dos alunos tm uma clara noção do sus comportamntos. Isto significa qu aquls qu s comportam mnos bm o fazm d forma conscint, o qu podrá sr alvo d rflxão m conjunto com a turma. 45

46 Média Auto-stima Gral Gráfico 26 - Auto-stima gral Por fim dntro dst o último parâmtro a sr avaliado foi o da auto-stima gral, sndo o valor médio dsta turma d crca d 3,1 sndo o msmo considrado médio alto. O qu indica qu na sua gnralidad, os alunos do 7º1ª gostam d si próprios. Os discnts qu aprsntaram valors mais lvados nsta comptência, foram a Margarida a Rita Cabarrão, ambas com o valor mais alto da scala, sguindo-s a Sandra (3,8) o Pdro (3,7) qu mbora aprsntm valors considrados muito altos, não consguiram atingir o valor máximo smlhant aos colgas. Todos sts alunos dmonstram-s positivamnt agradados consigo proóprios, como tal aprsntam valors lvados d auto-stima. No xtrmo oposto, surg o João Silva, com um valor considrado baixo, dstacando-s ngativamnt m rlação a todos os rstants colgas. O João é um rapaz qu dstaca claramnt por tr uma baixa auto-stima uma mnor confiança m si nas suas capacidads. Apsar d não sr um aluno qu stja compltamnt intgrado na turma, não sprava qu foss aqul qu tivss o nívl d auto-stima mais baixo. Dvri vrificar s o aluno sofr d algum problma d sociabilização com os colgas, dvndo para isso criar stratégias para o intgrar nas tarfas da aula d Educação Física. O caso do Rodrigo, é algo curioso d s vidnciar, uma vz qu é um aluno com fraco dsmpnho scolar, qu aprsnta claras lacunas ao nívl do su dsnvolvimnto físico cognitivo, aprsntando também xsso d pso, mas qu no ntanto, é um dos alunos qu aprsnta valors altos d auto-stima gral. 46

47 5. Considraçõs finais A mu vr, a ralização d um trabalho dsta nvrgadura é ssncial para mlhor comprnsão da turma d todos os fnómnos d nsino aprndizagm qu s procssam na msma. Toda a informação rcolhida tratada, dvrá sr utilizada para otimizar a formação d grupos d trabalho, d forma a promovr a qualidad d nsino, consquntmnt a qualidad das aprndizagns dos alunos. Dst modo, posso comprndr d uma forma mais clara quais as stratégias d intrvnção mais adquadas a adotar para lidar com cada studant d forma individual, assim como com os divrsos grupos d trabalho. Um aspto ngativo a ralçar, é qu dado a turma do 7º1ª s ncontrar no inicio d um ciclo, como tal, os alunos foram provnints d 6 turmas distintas, o facto d tr implmntado os instrumntos numa fas inicial do ano ltivo, fz com qu os rsultados obtidos os dados analisados ficassm dsatualizados muito rapidamnt. Uma vz qu pud constatar qu dtrminados alunos, qu no inicio do ano s davam plnamnt bm, apnas algumas smanas dpois stavam d rlaçõs cortadas. Como tal, pud rtr qu futuramnt não dvri implmntar os instrumntos numa fas tão prcoc do ano ltivo, corrndo o risco d todos os dados rcolhidos ficarm dsatualizados rapidamnt, não xtraindo toda a potncialidad qu sts tsts podm acarrtar. No ntanto, o trabalho com o 7º1ª dvrá passar agora por tntar criar um spírito d turma, com uma mlhor rlação/coopração ntr todos os colgas. Considro fundamntal consguir nquadrar da mlhor forma possívl o Rodrigo o João Silva, dado qu os msmos aprsntaram rsultados procupants. O facto dos rsultados aqui xprssos trm sido aprsntados prviamnt nos conslhos d turma, podrá lvar a um maior sucsso nas stratégias utilizadas por todos os profssors, no sntido d procurar ducar os alunos da mlhor forma possívl, ajustando o procsso d nsino-aprndizagm à ralidad m qustão. Isto com o intuito, d potnciar o rndimnto scolar d todos os alunos da turma. 47

48 6. Bibliografia Estudos d Turma d anos ltivos antriors. Faculdad d Motricidad Humana (2012). Guia d stágio pdagógico do Mstrado m nsino da Educação Física nos nsinos básico scundário. Ministério da Educação (2011). A Escola Portugusa: Qualidad Equidad, Igualdad d Oportunidads Qualidad das Aprndizagns. In Encontros PISA 2009.Lisboa. Northway, M.; Wld, L. (1999). Tsts Sociométricos Um Guia para Profssors. Lisboa: Livros Horizont. Plano Anual d Turma do 7º1ª, 2012/2013 Diogo Álvars. 48

49 7. Anxos Nom: Ano/Turma: Nº Data: / / ATENÇÃO: Para rspondrs às qustõs qu s sgum dvs scolhr apnas uma das hipótss dadas para cada qustão. Rspond honstamnt às prguntas d forma individual. QUESTIONÁRIO DE AUTO-CONCEITO Como é qu u sou? Sou tal qual assim Sou um bocadinh o assim Exmplo Sou um bocadinh o assim Sou tal qual assim x Alguns miúdos gostam mais d brincar na rua Outros miúdos gostam mais d ficar a vr tlvisão 1 Alguns acham qu são muito bons nos trabalhos da scola Outros procupam-s porqu não sabm s são capazs d fazr os trabalhos da scola 2 Alguns acham difícil fazr amigos Outros acham muito fácil fazr amigos 3 Alguns são muito bons m ginástica Outros acham qu não são bons m ginástica 4 Alguns gostam do aspcto qu têm Outros não gostam do aspcto qu têm 5 Alguns acham mal a manira como s portam Outros costumam achar bm a manira como s portam 6 Alguns não gostam da sua manira d sr Outros gostam da sua manira d sr 7 Alguns acham qu são tão sprtos como os outros da msma idad Outros não têm a crtza acham qu talvz não sjam tão sprtos 49

50 8 Alguns têm muitos amigos Outros não têm muitos amigos 9 Alguns gostavam d sr muito mlhors nos dsportos Outros acham qu são bons nos dsportos 10 Alguns acham bm a altura o pso qu têm Outros prfriam qu a sua altura ou o pso fossm difrnts 11 Alguns costumam fazr o qu dvm Outros não costumam fazr o qu dvm Alguns não gostam da manira como lvam a vida Alguns dmoram muito tmpo a fazr os trabalhos d casa Alguns gostavam d tr amigos Outros gostam da manira como lvam a vida Outros consgum fazr os trabalhos d casa dprssa Outros têm todos os amigos qu qurm Alguns acham qu podiam fazr bm qualqur dsporto novo qu nunca fizram Alguns prfriam qu o su corpo foss difrnt Outros acham qu podm não sr capazs d fazr bm dsportos qu nunca fizram Outros gostam do su corpo tal como é 17 Alguns costumam fazr as coisas como dv sr Outros não costumam fazr as coisas como dvm sr 18 Alguns stão gralmnt contnts consigo próprios Outros não stão contnts consigo próprios muitas vzs 19 Alguns squcm-s muitas vzs das coisas qu aprndram Outros consgum lmbrar-s das coisas facilmnt 50

51 20 Alguns fazm smpr as coisas com outros miúdos Outros fazm smpr as coisas sozinhos 21 Alguns acham qu são mlhors qu outros da msma idad Outros acham qu não consgum jogar tão bm como os outros 22 Alguns prfriam qu o su aspcto físico (a manira como parcm) foss difrnt 23 Alguns arranjam complicaçõs muitas vzs por causa das coisas qu fazm Outros gostam do su aspcto físico tal como é Outros não costumam fazr coisas qu lh arranjm complicaçõs 24 Alguns gostam d sr o tipo d pssoa qu são Outros prfriam sr outra pssoa Alguns fazm muito bm os sus trabalhos nas aulas Alguns gostavam qu mais miúdos da sua idad gostassm dls Nos jogos no dsporto alguns miúdos ficam a vr a maior part Alguns gostavam mais qu a cara ou o cablo fossm difrnts Outros não fazm muito bm os sus trabalhos nas aulas Outros acham qu a maior part dos miúdos da sua idad gostam dls Outros jogam a maior part das vzs m vz d ficarm só a vr Outros gostam da cara do cablo qu têm Alguns fazm coisas qu sabm qu não dvm fazr Alguns stão muito satisfitos por srm como são Outros quas nunca fazm coisas qu ls sabm qu não dviam Outros prfriam sr difrnts 51

52 31 32 Alguns têm dificuldads m rspondr às prguntas do profssor Alguns são muito conhcidos dos outros da msma idad Outros consgum quas smpr dar as rspostas Outros não são muito conhcidos 33 Alguns miúdos não jogam bm jogos d rua Outros são bons a jogar jogos novos 34 Alguns acham qu são giros (têm bom aspcto) Outros acham qu não são giros 35 Alguns portam-s bm Outros acham difícil portarm-s bm 36 Alguns não stão muito satisfitos com a manira como s portam Outros acham qu a manira como fazm as coisas é boa Muito Obrigado pla tua colaboração! Tst Sociométrico Para rspondrs às qustõs qu s sgum dvs scolhr apnas os tus colgas d turma ordná-los por ordm d prfrência. Rspond honstamnt às prguntas d forma individual. 52

53 1. Nos intrvalos, quais os assuntos dos quais mais gostas d falar? Com qum é qu gostas mais d star nos intrvalos m: 1º lugar - 2º lugar - 3º lugar - Com qum é qu não gostas tanto d star nos intrvalos m: 1º lugar - 2º lugar - 3º lugar - 2. Prfrs fazr trabalhos individuais ou m grupo? S tivrs d fazr um trabalho d grupo qum é qu scolhrias m: 1º lugar - 2º lugar - 3º lugar - E qum é qu não scolhrias m: 1º lugar - 2º lugar - 3º lugar - 3. Imagina qu ntras para o Dsporto Escolar. Qu modalidad é qu gostavas d praticar? (pod ou não xistir actualmnt). Qum é qu lvarias contigo? 1º lugar - 2º lugar - 3º lugar - Qum é qu não lvarias contigo? 1º lugar - 2º lugar - 3º lugar - 53

54 Obrigado pla colaboração! 54

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56 56