Vantagens e Desvantagens do método de ABP

Transcrição

1 Vantagns Dsvantagns do método d ABP TÓPICO VANTAGEM AUTOR DESVANTAGEM AUTOR - Dsnvolvhabilidads atituds, como Ribiro - Dificuldads dos alunos individualistas, Ribiro comunicação oral, scrita trabalho m grupo qu comptitivos introvrtidos d s (2008, p. 28) são ncssárias a todos os profissionais, adaptarm à naturza participativa indpndntmnt d suas atribuiçõs colaborativa da ABP. rsponsabilidads; Promov o dsnvolvimnto d habilidads comunicativas sociais; Habilidad - Estimula a colaboração o stablcimnto d Atitud parcrias ntr os alunos dsts com os docnts; - Trabalhando m grupo, os studants aprndm a rspitar opiniõs divrsas consnsos; - Prmit mantr o foco no aluno, stimular o dsnvolvimnto do snso crítico, fomntar o Silvstr t trabalho o hábito d construir soluçõs m quip, al. (2010) além d intgrar os fundamntos tóricos

2 aprndidos com a prática profissional. - Aprndm a cumprir planos prazos, Ribiro - Estudants são xpostos a contúdos Bily dsnvolvndo a capacidad d studo d. amplos isto rqurnorm quantidad Jonassn trabalho autodirigido. d tmpo para sr implmntado (2003) ftivamnt; apudkaraka - Dmanda maiortmpo d ddicação, s, (2008, p. Tmpo spcialmnt nas implantaçõs parciais, 64) tanto para studants com rlação ao studo, quanto para docnts dvido à naturza procssual dinâmica do método. - Estudants tornam-s progrssivamnt Kalatzis rsponsávis pla própria aprndizagm, assumm a Autonomia rsponsabilidad na slção dos tópicos a srm invstigados. - Dificuldad dos docnts para Bily concluírm o planjamnto com Jonassn Planjamnto antcdência (2003) apudkaraka

3 s, (2008, p. 64) - Possibilidad d trabalhar com o tma, ants d Duffrin - Impossibilidad d cobrir por mio d Ribiro, introduzir o problma à turma, a fim d substanciar (2003) problmas, todos os contúdos (2008, p. 28) o potncial d alcanc dos objtivos d stipulados para o currículo, já qu a ABP Alcanc d aprndizagm. é uma mtodologia cntrada no objtivos studant; - Psquisadors stão convictos d qu é mais Ribiro - Aprofundamnto nos assuntos vantajoso nsinar o aluno a aprndr do qu arriscar compromt o tmpo qu podria sr transmitir-lh todos os concitos sprar qu os ddicado a uma maior abrangência d Abrangência incorpor à prática no futuro ; contúdos; d contúdos - Lacunas podm sr compnsadas pla autonomia - Dixa nos studants lacunas nos Ribiro, adquirida para os studos ou por cursos d conhcimntos concituais, (2008, p. 30) spcialização atualização. principalmnt quanto às ciências básicas. - Proporciona uma orintação holística para a prática Graaff Possibilidad dos docnts sntirm Ribiro, profissional, com a intgração d conhcimntos Cowdroy dsconforto psíquico dcorrnt da (2008, p. 28) multidisciplinars, habilidads atituds; (1997) tndência do método d ABP d tstar a - Prmit ao ducando idntificar a rlação ntr as Gil (2009) flxibilidad o conhcimnto do

4 Intrdiscipli- disciplinas contribui para a intração d docnt (para muitos, confirmar o naridad profssors d studants; dsconhcimnto d concitos ou tr d - A dinâmica intrdisciplinar d trabalho com Ribiro dircionar os alunos a outros profssors problmas - rais ou simulados promov o. pod causar rsistência ao método, sntimnto d grupo ntr os docnts, tndo m vista qu o domínio concitual stimulando a troca d informaçõs xpriências é um dos pilars da idntidad ntr sts ntr os dpartamntos. profissional dos docnts). - Estudants são mlhors avaliados por Ribiro(200 Docnts s quixam do fato d qu o Ribiro, Avaliação suprvisors ou mprgadors por dmonstrarm 8). trabalho m grupo dificulta a avaliação mlhors dsnvolturas profissionais, iniciativas individual spírito mprnddor. - Estudants profssors são mais ddicados Ribiro(200 produtivos; 8); GIL Motivação - A sistmática d nsino ABP motiva o studant, (2009). Aprndizagm dsd os primiros anos d formação, a trabalhar na ára profissional para o qual stá sndo prparado; - Estudants incorporam como hábito o aprço plos studos a disposição para a aprndizagm autônoma;

5 - Estudant s automotiva; rsponsabiliza-s pla própria aprndizagm; studa d modo indpndnt dsnvolv mlhors hábitos d studo, porqu studam mais para a comprnsão do qu para a mmorização; utilizam mais fonts d informaçõs dmonstram mais foco organização nos sus sforços; aprndm a pnsar, a psquisar, a s comunicar a intragir com o grupo ( ntr grupos), dsnvolvndo habilidads intrpssoais climas aftivos favorávis à aprndizagm; - Torna a aprndizagm mais dinâmica prazrosa, sndo compartilhada por studants docnts; - O método d ABP confr significado, rlvância aplicabilidad aos concitos aprndidos. - Estudants profssors aprsntam aprciação Ribiro(200 - A acitação por part do studant Gil, (2009) Acitação positiva m rlação ao método d ABP; 8) tnd a sr crítica nos casos m qu poucos profssors adotam a stratégia. - Invstigaçãodos rais problmas do nsino da Karakas ciência afim, qu são rlvants na prática

6 profissional, confrindo habilidads para usá-los nas futuras práticas d nsino; Capacitação d docnts - Aprnd-s como aprndr como idntificar qual informação é ncssária para uma aplicação particular, quando como invstigar aqula informação, como organizá-la dntro d um plano d trabalho concitual significativo como comunicar aqula informação d manira organizada; - Aprnd-s habilidad d solucionar problmasnãostruturados, qu podm originar numa ral prática d nsino com os alunos, fato indispnsávl à ação d um profissional d nsino rflxivo; - Aprnd-s o qu é rlvant nsinar para a mudança concitual, por mio d invstigação d problmas, constata-s como o pnsamnto modifica quando aprsntado à nova informação; - Aprnd-s como fazr conxão ntr difrnts

7 Administração institucional disciplinas como conctar o conhcimnto do contúdo com o conhcimnto pdagógico, porqu o uso d problmas para introduzir concitos proporciona um mcanismo natural para nfatizar a intrconxão ntr difrnts áras qu podrão rspondr a difrnts ncssidads d difrnts studants. - Possibilita a idntificação prcoc dos alunos qu não têm vocação para a ára profissional m qustão, viabilizando a consqunt orintação para o rdircionamnto da carrira para a qual stão s prparando. - Rduz a vasão, spcialmnt aqulas rlacionadas à alinação xprimntada no ciclo básico dos currículos tradicionais, dadaa naturza prática, a colaboração o companhirismo, inrnts ao método da ABP. Ribiro, (2008, p. 29).