Unidade educacional: Centro Educacional Araguaína - Sesc TO Professor (a): Cleidiane Guedes

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1 Unidade educacional: Centro Educacional Araguaína - Sesc TO Professor (a): Cleidiane Guedes Professores de área que atuam na turma: Bruno Anderson, Claudinete Aquino e Francisco Cardoso. Orientadora pedagógica: Francisca Nunes Segmento: Educação Infantil Grupo: Mini Grupo (2 anos) Turma: B Bimestre: 3º data: 18/10/208 Registro: Relatório de grupo [...] É a infância como intensidade, um situar-se intensivo no mundo; um sair sempre do seu lugar e se situar em outros lugares, desconhecidos, inusitados, inesperados. (Kohan, 2004, p.63) As crianças são essencialmente agentes sociais ativos que aprendem a partir das interações com o outro e com os contextos produzidos em diferentes tempos e lugares. O potencial de se relacionar com o mundo a sua volta, estabelecer regras, propor situações, expressar ideias e produzir são aspectos imprescindíveis para o seu desenvolvimento. A escola de educação infantil como um lugar privilegiado de aprendizagem e desenvolvimento busca estabelecer uma relação integrada entre educar e cuidar possibilitando práticas pedagógicas que acreditem nas competências infantis e que medeiem a construção de significações e habilidades pelas crianças... (Proposta Pedagógica da Educação Infantil). O presente relatório apresenta algumas atividades desenvolvidas durante o 3 bimestre, evidenciando aspectos e aprendizagens adquiridas coletivamente pelo grupo a partir das interações e conhecimentos compartilha

2 Práticas de linguagem A delicadeza das borboletas interpretadas por Vinicius de Moraes. O ambiente escolar propicia as crianças participação ativa no processo de aquisição das variadas práticas de linguagem, pensando sempre em propostas com objetivo de provocar o avanço nos eixos de oralidade, leitura e escrita foi elaborado diversas estratégias, sendo elas: Sequência da poesia Borboletas de Vinicius de Moraes, Sequência da coleção de livros paradidáticos: Abraço, Alto, Sim- Jez Alborough e situações permanentes que propiciaram momentos de reflexão acerca da função social do nome próprio. [...] Usar a linguagem para narrar, relatar, argumentar, expor e descrever são capacidades próprias de cada um de nós, que ao serem postas em ação pelas diferentes sociedades e culturas ao longo da história, constituíram-se num conjunto de gêneros orais e escritos[...]. (Proposta pedagógica, SESC escola, pág. 208) Leitura não convencional compartilhada: Explorando as páginas do livro. Setembro/2018. Pseudoleitura: Recontando a história para a colega. Outubro/2018.

3 Diferentes contextos de comunicação: Brincadeira advinha quem é? Setembro/2018. Retomando a leitura: Meu livro preferido. Outubro/2018. Manuseio de livros: Observação e manuseio. Outubro/2018. Reconto de história: A cesta da dona Maricota. Outubro/2018.

4 Escrita espontânea: Bilhete de agradecimento. Setembro/2018. Durante a escrita espontânea de um bilhete, as crianças manifestam suas opiniões, hipóteses e conversam sobre possiblidades: Pronto! Terminei meu bilhete professora! (Criança) Já? E como vamos identificar que esse é o seu bilhete? (Professora) Ah, espera vou colocar meu nome! (Criança) Isso mesmo, assim vamos identificar que é o seu! (Professora). Leitura não convencional: Deleite no espaço da leitura Barco literário. Outubro/2018.

5 A sequência com o texto memorizado Borboletas de Vinicius de Moraes, propiciou ao grupo atuar como leitores mesmo antes de fazê-lo convencionalmente. Foram realizadas brincadeiras, recitais, rodas de conversas sobre a poesia, entre outras atividades que aguçaram o interesse dos pequenos leitores. Sequência texto memorizado Poesia Borboletas: Pseudoleitura Sequência texto memorizado poesia Borboletas : Recital. Outubro/2018. Durante os momentos de Recital da poesia Borboletas de Vinicius de Moraes, as crianças aprendiam conteúdos atitudinais, e se colocavam ora leitores, ora ouvintes. Professora, agora chegou a minha vez? (Criança) Sim, pega o microfone! (Professora) Pode começar, estamos lhe ouvindo! (Criança) Espera um pouco eu vou ligar o microfone para eu falar! (Microfone era

6 uma lanterna) (Criança). Matemática Explorando caminhos: Sobre espaços e deslocamentos Desde pequenas as crianças exploram os espaços em que são inseridas, desta forma elas iniciam a construção de referências espaciais. Pensando em aprofundar e sistematizar esse conhecimento foi desenvolvido uma sequência de jogos, que oportunizou ao grupo momentos significativos. Durante os jogos as crianças colocaram em ação ideias relacionadas a brincadeira e fizeram uso de diferentes procedimentos para solucionar problemas, procuraram objetos e pessoas em diferentes lugares, exploraram quantidade e noções numéricas, correspondendo bem as expectativas da faixa etária. Referências espaciais: Brincadeira caça ao tesouro: 1 pista. Setembro/2018. Socializando posições espaciais: caça ao tesouro: 2 pista. Setembro/2018.

7 Comunicação de posições e deslocamentos: Tesouro encontrado. Setembro/2018. Organizando ações para encontrar o tesouro: Caça ao tesouro, última pista. Setembro/2018. _Crianças, esteve um pirata aqui na escola e escondeu um tesouro, ele colocou pistas em diferentes lugares. Vamos à procura deste tesouro? (Professora) Vamos, eu sou forte, não tenho medo do pirata! (Criança) Olha encontrei uma pista! Criança) Vem professora eu sei onde fica! (Criança). Será que o tesouro está lá? (Criança) Olha, outra pista é o pátio coberto agora! (Criança) Como você descobriu que é o pátio coberto? (Professora) Tem os brinquedos na foto, professora! (Criança) Outra pista, esse lugar é lá fora! (Criança) Lá fora onde? (Professora)

8 É a horta, vamos! (Criança) Encontrei o tesouro do pirata! (Criança). Deslocamentos de objetos: Sequência de jogos, brincadeira bola ao cesto. Setembro/2018. Reflexão para resolver a situação: Sequência de jogos, brincadeira, Sacola mágica, Setembro/2018. Resolução de problemas: Sequência de jogos matemáticos, jogo do prato. Setembro/2018.

9 É preciso promover situações nas quais as crianças tenham que pensar um fato antes de executá-lo, em que seja necessário organizarem ações a fim de encontrar soluções para problemas relativos a diferentes espaços, desafiando seus conhecimentos e promovendo a criação de outros. (Proposta da educação infantil, pag.197). Diante disso observa-se que é chegado ao final de mais um bimestre com enorme satisfação em perceber os avanços do grupo, lembrando que cada criança tem o seu ritmo de aprendizado e que antes de pensar nas expectativas dos pais deve-se prezar por uma educação não violenta que respeita o tempo de evolução de cada criança. Daremos continuidade aos trabalhos no 4 bimestre com o desenvolvimento do projeto Tons do Brasil. Tons do Brasil é um projeto linguagens artísticas cujo propósito é valorizar a diversidade do patrimônio cultural por meio das diferentes. O Tons do Brasil 2018 será uma celebração à arte, à leitura, à cultura e à diversão, tendo a arte e literatura como astros principais. A partir da temática Arte, linhas e linguagens da literatura para as infâncias, teremos várias possibilidades de investigação na Educação Infantil, e o mini grupo B terá como subtema: O uso imagético das palavras e a curiosidade estética da arte literata de Vinicius de Moraes. Encerramos um bimestre cheios de boas experiências, descobertas e aprendizagens.