Letramento Matemático na Educação Infantil

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1 Etapa 2: Os campos de experiência e o percurso investigativo da criança Objetivo da etapa: Conhecer a ideia de campos de experiência presente na BNCC e relacioná-los ao conhecimento matemático na Educação Infantil e o percurso investigativo da criança. Material pós-vídeo: Para levar o jogo Batalha para a sala de aula, conheça e baixe as regras aqui. Agora, leia o texto sobre os Campos de Experiência na BNCC, disponível aqui, e os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento relacionados ao Campo de Experiência Espaços, tempos, quantidades relações e transformações, disponível aqui, observando como os conhecimentos matemáticos aparecem ali. AGORA É COM VOCÊ PROFESSOR(A) Veja nas próximas páginas alguns dos objetivos de aprendizagem e desenvolvimento relacionados para o Campo de Experiências Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações. Reflita sobre cada conjunto de objetivos, estabeleça relações com o conhecimento matemático e descreva-os abaixo. 1 / 5

2 a) Campo de experiências (EI01ET04). Manipular, experimentar, arrumar e explorar o espaço por meio de experiências de deslocamentos de si e dos objetos. (EI02ET04). Identificar relações espaciais (dentro e fora, em cima, embaixo, acima, abaixo, entre e do lado) e temporais (antes, durante e depois). (EI03ET04). Registrar observações, manipulações e medidas, usando múltiplas linguagens (desenho, registro por números ou escrita espontânea), em diferentes suportes. Os três objetivos põe em foco percursos de desenvolvimento e aprendizagem dos conhecimentos espaciais estabelecendo níveis crescentes de apropriação: o conhecimento construído a partir das experiências de manipulação de objetos e de deslocamento do próprio corpo que fazem os bebês (EI01ET04), torna-se mais complexo na experiência das crianças bem, que começam a observar diferentes relações espaciais a partir da posição assumida pelos objetos (primeiramente em relação ao próprio corpo da criança, e aos poucos, em relação aos objetos em si) e das relações temporais que acompanham os deslocamentos e experiências (EI02ET04). Na etapa final da Educação Infantil as crianças mostram-se cada vez mais capazes de refletir sobre esses movimentos e relações, com observações, representações e medidas (EI03ET04). 2 / 5

3 b) Campo de experiências (EI01ET05). Manipular materiais diversos e variados para comparar as diferenças e semelhanças entre eles. (EI02ET05). Classificar objetos, considerando determinado atributo (tamanho, peso, cor, forma etc.). (EI03ET05). Classificar objetos e figuras, de acordo com suas semelhanças e diferenças. Aqui observamos um percurso de aprendizagens e desenvolvimento, em que as crianças investigam características de diferentes materiais e objetos, ao longo das três etapas, construindo conhecimentos dentre os quais alguns que estão na base dos conhecimentos geométricos, em matemática já que classificar objetos e figuras faz parte do pensamento geométrico. 3 / 5

4 c) Campo de experiências (EI02ET07). Contar oralmente objetos, pessoas, livros etc., em contextos diversos. (EI03ET07). Relacionar números às suas respectivas quantidades e identificar o antes, o depois e o entre em uma sequência. Contar objetos, apropriar-se da sequência numérica, e constatar, por meio de sua investigação, que o último número que dizemos ao contar um conjunto de objetos representa a quantidade do conjunto todo são aprendizagens e descobertas que estão envolvidas na construção do conceito de número, aprendizagem fundamental para crianças na etapa da educação infantil. 4 / 5

5 d) Campo de experiências (EI02ET08). Registrar com números a quantidade de crianças (meninas e meninos, presentes e ausentes) e a quantidade de objetos da mesma natureza (bonecas, bolas, livros etc.). (EI03ET08). Expressar medidas (peso, altura etc.), construindo gráficos básicos. Fazer registros numéricos a partir de contagens e medições é contexto de investigações infantis rico em possibilidades de aprendizado e desenvolvimento, já que a construção das notações numéricas se faz em relação com a construção do conceito de número e da observação das regularidades do sistema de numeração decimal. Referências bibliográficas Leia mais sobre a Educação Infantil na BNCC ARTIGO SOBRE A VALORIZAÇÃO DESTA ETAPA PUBLICADO NO BLOG DE ALFABETIZAÇÃO, DA NOVA ESCOLA 5 / 5

6 Regras do jogo Batalha (Constance Kamii) Material: Cartas numeradas de um baralho ou cartas de 1 a 9, sendo 4 de cada valor. Organização do grupo: Dois jogadores ou duas duplas de jogadores. Regras: As cartas são divididas igualmente entre todos os jogadores. Cada jogador embaralha suas cartas e forma dois montes iguais, deixando as faces das cartas para baixo. Em cada rodada, o jogador (ou dupla) pega as cartas de cima de cada monte e tenta formar o maior número possível. O jogador (ou dupla) que formou o maior número leva todas das cartas da mesa (ficam num monte a parte). O jogo continua até todas as cartas acabarem. Ganha quem tiver a maior quantidade de cartas. 1 / 1

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