ANEXO I UNIVERSIDADE DA REGIÃO DE JOINVILLE UNIVILLE COLÉGIO DA UNIVILLE PLANEJAMENTO DE ENSINO E APRENDIZAGEM

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1 ANEXO I UNIVERSIDADE DA REGIÃO DE JOINVILLE UNIVILLE COLÉGIO DA UNIVILLE PLANEJAMENTO DE ENSINO E APRENDIZAGEM 1. Curso: Missão do Colégio: Promover o desenvolvimento do cidadão e, na sua ação educativa, oportunizar alternativas para o sistema educacional. Visão: Ser referencial na Educação Básica, promovendo o desenvolvimento das relações humanas, comprometido com o conhecimento e a atualização de recursos científicos e tecnológicos para o pleno exercício da cidadania. 2. Dados de Identificação: Período letivo: 2012 Disciplina: Matemática Professor: Karyny Volpato Zanini Carga horária: 6 aulas semanais Ano/Série: 3 ano Ensino Fundamental 3. Eixo Norteador: Na Educação Infantil as atividades são desenvolvidas de acordo com os Referenciais Curriculares Nacionais RCN. No Ensino Fundamental e Médio as disciplinas têm como diretriz curricular os Parâmetros Curriculares Nacionais PCN. 4. Importância da disciplina na formação do aluno: (Justificativa) A matemática está presente em situações simples do dia-a-dia, como no cálculo de um troco, e nos projetos mais complexos, como a construção de uma estação espacial. Sendo assim, a matemática é componente importante na construção da cidadania, na medida em que a sociedade se utiliza, cada vez mais, de conhecimentos científicos e recursos tecnológicos, dos quais os cidadãos devem se apropriar. (Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: matemática. Secretaria de Educação Fundamental Brasília). 5. Objetivos gerais (prever a contribuição da disciplina em termos de conhecimento, habilidades e atitudes para a formação do aluno) Adotar uma atitude positiva em relação à Matemática, desenvolvendo sua capacidade de fazer matemática construindo conceitos e procedimentos, formulando e resolvendo problemas por si mesmo e, assim, aumentar sua auto-estima e perseverança na busca de soluções para um problema; Perceber que os conceitos e procedimentos matemáticos são úteis para compreender o mundo e, compreendendo-o, pode-se atuar melhor nele; Pensar logicamente, relacionando idéias, descobrindo regularidades e padrões, estimulando sua curiosidade, seu espírito de investigação e sua criatividade na solução de desafios/situações-problemas; Observar sistematicamente a presença da Matemática no dia-a-dia (quantidade, números, formas geométricas, simetrias, grandezas e medidas, tabelas e gráficos, previsões,etc.); Formular e resolver situações- problemas, levando em conta suas etapas de resolução: compreensão do problema, elaboração de planos e estratégias para sua solução, execução dos planos, verificação da validade das estratégias e dos resultados e, finalmente, emissão da resposta. Desenvolvendo assim, várias formas de raciocínio (estimativa, analogia, indução, busca de padrão ou regularidade, pequenas

2 inferências lógicas e etc.); Integrar vários eixos temáticos da Matemática (números e operações, geometria, grandezas e probabilidade) entre si e com outras áreas do conhecimento; Comunicar-se de modo matemático, argumentando, escrevendo e representando de várias maneiras (com números, tabelas, gráficos, diagramas,etc.) as idéias matemáticas; Interagir com os colegas, auxiliando-os e aprendendo com eles, apresentando suas idéias e respeitando a deles, formando, assim, um ambiente propício à aprendizagem. 6. Objetivos específicos (prever o desdobramento das ações/procedimentos para alcançar o objetivo geral) Construir o significado de número natural a partir de contagens, medidas, códigos, etc. explorados em diversos contextos e situaçõesproblemas e dele se apropriar; Interpretar e produzir escritas numéricas, inicialmente observando regularidades na seqüência dos números naturais e, em seguida, compreendendo as regras do sistema de numeração decimal; Compreender e aplicar a numeração ordinal; Resolver situações-problemas e, a partir delas, construir os significados das quatro operações fundamentais; Desenvolver, com compreensão, procedimentos de cálculos (mental, aproximado por estimativa e por arredondamentos por algoritmos diversos, por analogias, etc.); Identificar formas geométricas espaciais, planas e linhas, seus elementos, suas características principais e suas semelhanças e diferenças, falando, construindo e desenhando; Compor e decompor formas geométricas, fazer ampliações e reduções e nelas perceber simetria; Reconhecer grandezas e suas medidas (comprimento, massa, tempo, dinheiro e capacidade), inicialmente em situações em que se exploram unidades não padronizadas, e, depois, padronizadas; Utilizar unidades e instrumentos de medidas adequados a cada situação, após estimativas prévias e comparação da estimativa com o resultado propriamente dito; Relacionar a multiplicação à adição de parcelas iguais; Construir as tabuadas; Compreender e aplicar as propriedades da multiplicação; Utilizar tabelas e gráficos para coleta de informações, organizando, analisando e interpretando; Fazer previsões da chance de ocorrer determinado acontecimento, em situações experimentais simples; Relacionar a divisão à ideia de repartir em quantidades iguais e medir quantidades de grupos; Comunicar ideias matemáticas de diferentes formas: oral, escrita, por tabelas, diagramas, gráficos, etc.; Identificar o sistema monetário usado no Brasil e seu uso no nosso dia-a-dia. 7. Descrever proposta(s) de integração curricular (Propor, pelo menos, uma atividade pedagógica que envolva outras disciplinas). MAP Mostra de atividades pedagógicas: exposição das atividades realizadas durante o ano.

3 8. Unidades e Tópicos Número de Unidades Tópicos Procedimentos de ensino / Aulas Previstas 1 aprendizagem da Unidade Atividades de Avaliação 20 Unidade I Números 20 Unidade II Um pouco da história dos números Como e onde os números são usados? Números e formas geométricas Números e estatísticas Números e responsabilidades Sistema de numeração decimal O número dez Composição, decomposição e leitura dos números Tabela de números Números pares e números impares Ordem dos números naturais Sucessor e antecessor Numeração ordinal Iniciação às tabuadas de 2 e 3. Alguns sólidos geométricos Sólidos geométricos redondos ou corpos redondos -Aulas expositivas e dialogadas; -Maquetes; -Montagem de sólidos geométricos; -Recorte e colagem; -Cálculo mental; -Jogos e brincadeiras; -Exposição e interpretação de vídeos; -Material dourado; -Trabalhos em grupos; -Elaboração e resolução de problemas; -Cartazes e painéis; -Exercícios matemáticos; -Discussão e debates; -Desenhos e dobraduras; -Pesquisa de campo; -Leitura e interpretação; -Músicas; -Uso de vários materiais: metro, embalagens, dinheiro fictício, calendário, relógio, panfletos de lojas, tabelas, gráficos, etc. -Avaliação individual -Avaliação em dupla -Trabalhos em grupo -Tarefas -Participação e comprometimento -Caderno e livro Sólidos geométricos Sólidos que rolam e sólidos que não rolam 1 Dimensionar o número de aulas previstas de acordo com o Calendário Letivo da UNIVILLE.

4 Unidade III Adição e subtração As ideias da adição Cálculo mental e arredondamento Adição sem reagrupamento e com reagrupamento As ideias de subtração Tópicos 5 Subtração sem reagrupamento e com reagrupamento Iniciação às tabuadas de 6 e Unidade IV Regiões planas Regiões planas do tangram Regiões planas e seus contornos 20 Unidade V Figuras planas e simetria Contornos Iniciação às tabuadas de 8 e 9. As ideias de multiplicação Tabuada do 2 ao 10 Multiplicação 20 Unidade VI Multiplicação sem reagrupamento e com reagrupamento As ideias de divisão Divisão exata e divisão não exata Divisão Relacionando divisão com a multiplicação Algoritmo usual da divisão

5 20 Unidade VII Medida de tempo Grandezas e medidas: Tempo e dinheiro 20 Unidade VIII Atividades e problemas com o nosso dinheiro Alguns números naturais até 99 O número 100 Centenas e dezenas e unidades Sistema de numeração decimal As Centenas inteiras e exatas Os números até 999 Milhares, centenas, dezenas e unidades 20 Unidade IX Adição Subtração Retomando as quatro operações Multiplicação Divisão 20 Unidade X Medida de comprimento Medida de massa Grandezas e medidas: massa e capacidade Medida de capacidade 9. Referências básicas = três exemplares para cada referência, conforme projeto do curso. Referências Complementares

6 AMARAL, Lourdes. Projeto Eco matemática, 3º ano. Curitiba: Positivo, CENTURIÓN, Marília Ramos et al. Porta aberta: matemática, 3º ano. São Paulo: FTD, PADOVAN, Daniela et al. Projeto Prosa: matemática, 3º ano. 2 ed. São Paulo: Saraiva, Observações: A avaliação será contínua, diária e diversificada. Servirá como instrumento para analisar o desempenho e a atuação do professor, da turma e do aluno individualmente. É por meio da avaliação que se percebe os avanços e as dificuldades da turma. A avaliação será realizada através de: participação diária, organização do material individual e coletivo, pesquisas, relatórios, exercícios orais e escritos, trabalhos em grupo e individuais, experiências, produções textuais e testes escritos. A partir desses recursos percebe-se os avanços dos alunos e descobre-se estratégias para suprir possíveis dificuldades.