5. Objetivo geral (prever a contribuição da disciplina em termos de conhecimento, habilidades e atitudes para a formação do aluno)

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1 ANEXO I UNIVERSIDADE DA REGIÃO DE JOINVILLE UNIVILLE COLÉGIO DA UNIVILLE PLANEJAMENTO DE ENSINO E APRENDIZAGEM 1. Curso: Missão do Colégio: Promover o desenvolvimento do cidadão e, na sua ação educativa, oportunizar alternativas para o sistema educacional. Visão: Ser referencial na Educação Básica, promovendo o desenvolvimento das relações humanas, comprometido com o conhecimento e a atualização de recursos científicos e tecnológicos para o pleno exercício da cidadania. 2. Dados de Identificação: Período letivo: 2012 Disciplina: Português Professor: Darlene Andrioli Carga horária: 6 aulas semanais Ano/Série: 2 ano - Ensino Fundamental 3. Eixo Norteador: Na Educação Infantil as atividades são desenvolvidas de acordo com os Referenciais Curriculares Nacionais RCN. No Ensino Fundamental e Médio as disciplinas têm como diretriz curricular os Parâmetros Curriculares Nacionais PCN. 4. Importância da disciplina na formação do aluno: (Justificativa) O domínio da língua, oral e escrita, é fundamental para a participação social efetiva, pois é por meio dela que o homem se comunica, tem acesso à informação, expressa e defende pontos de vista, partilha ou constrói visões de mundo, produz conhecimento. O estudo/ensino da língua portuguesa é um instrumento de apoio para o desenvolvimento pessoal, social e cognitivo do indivíduo. Sendo assim, o ensino da língua portuguesa é de fundamental importância para possibilitar aos alunos o acesso aos saberes linguísticos, necessários para o exercício da cidadania. Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: língua portuguesa. Secretaria de Educação Fundamental Brasília. BORGATO, Ana Trinconi et al. Tudo é linguagem. São Paulo: Ática, Objetivo geral (prever a contribuição da disciplina em termos de conhecimento, habilidades e atitudes para a formação do aluno) Praticar a linguagem oral e escrita, explorando diferentes gêneros discursivos, tornando-se cidadão capaz de expressar seus sentimentos, ideias e opiniões com eficácia. Podendo utilizar-se dos diferentes gêneros discursivos utilizados na sociedade como fonte geradora para outras produções, integrando-se com a turma e com os professores através da troca de experiências e da reflexão sobre os mais variados temas abordados. 6. Objetivos específicos (prever o desdobramento das ações/procedimentos para alcançar o objetivo geral)

2 Conhecer a história da escrita; Identificar as letras do alfabeto e seus sons; Distinguir letra maiúscula e minúscula; Produzir para aprender a escrever (escrita espontânea); Compreender a formação de palavras e frases; Conhecer e identificar os diferentes gêneros discursivos; Ler, interpretar e compreender textos; Identificar sinais de pontuação; Empregar sinais de pontuação; Praticar a leitura espontânea e direcionada; Compreender o emprego da letra cursiva; Utilizar o traçado cursivo; Identificar a letra nos seus mais diferentes traçados; Produzir reescritas de memória; Construir textos com coerência; Conhecer e utilizar da estética no caderno e em suas produções; Expressar-se oralmente com clareza; Descobrir que a escrita tem uma função social; Perceber a grafia correta das palavras; Fazer dramatizações; Conhecer diversos autores; Apreciar tipologias textuais como: poesia, textos literários, crônicas, parlendas, músicas e outros. 7. Descrever proposta(s) de integração curricular (Propor, pelo menos, uma atividade pedagógica que envolva outras disciplinas). Mostra de Atividades Pedagógicas - MAP Viagem de estudo: Projeto Toninhas (São Francisco do Sul/SC) e Sítio Sr. Ango (Estrada Bonita Joinville/SC). 8. Unidades e Tópicos Número de Aulas Previstas 1 Unidades Tópicos Procedimentos de ensino / aprendizagem da Unidade Atividades de Avaliação 1 Dimensionar o número de aulas previstas de acordo com o Calendário Letivo da UNIVILLE.

3 Unidade I História em versos Construção de palavras A letra Z no final das palavras Singular e plural Produção de texto: história em versos. Atividades em grupo e individuais. Pesquisas. Recorte e colagem. Textos e desenhos Avaliações individuais com ou sem consulta (exemplo: provas, trabalhos, produções textuais,...). Trabalhos em grupo. Unidade II Relato Pessoal Construção de palavras A letra L intrometida. Ordem alfabética. Produção de texto: relato pessoal. interpretativos; Dramatizações; Entrevistas; Contação de histórias. Construção de textos Tarefas. Participação/comprometimen to. Livro e caderno. Unidade III individuais e coletivos; História em quadrinhos A letra M e a nasalização da vogal. Ordem alfabética. Produção de texto: história em quadrinho. Unidade IV Multimídia (filmes, vídeos, músicas, documentários,...) Laboratórios. Relatórios. Atividades de campo. Texto informativo. A letra R intrometida. Vogais e consoantes. Produção de texto: texto informativo. Cartazes e maquetes. Unidade V Parlenda A letra N e o som nasal. Sílabas Produção de texto: parlenda.

4 Unidade VI Letra de música. Uso do CE, CI, Ç. Dicionário Produção de texto: letra de música. Unidade VII Lenga-lenga Unidade VIII Piada Unidade IX Propaganda Unidade X Conto Clássico Unidade XI Folheto publicitário Uso do H E NH. Palavras terminadas em inho e inha. Pontuação Produção de texto: lengalenga A letra R em final de sílaba. Sinais de pontuação Produção de texto: piada. Construção de palavras A letra R branda. Produção de texto: propaganda Diminutivos. O som do LH. Dicionário. Produção de texto: conto clássico. A letra L em final de sílaba. Plural. Produção de texto: folheto publicitário.

5 Unidade XII Texto informativo Unidade XIII Poema Unidade XIV Texto instrucional Unidade XV Reportagem Unidade XVI Conto Palavras com CH. Produção de texto: folheto publicitário. Uso do ÃO Uso GE e GI Sinônimos e antônimos. Produção de texto: poema. Uso da letra S em final de sílaba. Aumentativo e diminutivo. Produção de texto: texto instrucional Siglas. Letras iniciais maiúsculas. Pontuação: o uso da vírgula. Produção de texto: reportagem Produção de texto: palavras e ideias.

6 Unidade XVII Alfabetização e letramento Uso da escrita com letra de imprensa maiúscula e minúscula. Uso da escrita com letra cursiva maiúscula e minúscula. Compreensão e interpretação de textos de diferentes gêneros. Relação oralidade e escrita. 9. Referências básicas = três exemplares para cada referência, conforme projeto do curso. Referências Complementares BORGATTO, Ana Maria Trinconi; BERTIN, Terezinha Costa Hashimoto; MARCHEZI, Vera Lúcia de Carvalho. Tudo é Linguagem 2º ano. São Paulo: Ática, Projeto Ápis Língua Portuguesa 2º ano. São Paulo: Ática, CALIGRAFIA. Zigue-zague: ensino fundamental: Caligrafia 2. 2 ed. São Paulo: Scipione, CORVINO, Fernanda. Projeto ECO Língua Portuguesa: 2º ano. Curitiba: Positivo, Observações: A avaliação servirá como instrumento para interpretação de forma quantitativa e qualitativa do conhecimento construído pelo aluno e pela turma, sendo que é por meio dela que se percebem os avanços e as dificuldades individuais e coletivas. Para o professor, o processo avaliativo possibilita a percepção do que já foi atingido, o que falta atingir, o que deve ser reformulado e a elaboração de estratégias para suprir possíveis dificuldades. A avaliação será contínua e diversificada, sendo realizada através da participação diária nas atividades propostas, organização do material individual e coletivo, pesquisas, relatórios e exercícios orais e escritos. Ao final de cada trimestre os alunos farão uma auto-avaliação, podendo analisar seu desempenho, através de sua visão do processo ensino-aprendizagem.