DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA: RELATO DE EXPERIÊNCIA DO SUBPROJETO DE INGLÊS DO PIBID/PUCPR

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1 DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO BÁSICA: RELATO DE EXPERIÊNCIA DO SUBPROJETO DE INGLÊS DO PIBID/PUCPR DEPETRIZ, Alan Corrêa 1 - PUCPR Grupo de Trabalho Formação de Professores e Profissionalização Docente Agência Financiadora: não contou com financiamento Resumo O presente relato de experiência vem apresentar a descrição do desenvolvimento de um projeto elaborado por uma grupo de bolsistas do Subprojeto de Inglês do PIBID/PUCPR (Projeto Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência), que vem sendo financiado pela CAPES (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior). O PIBID permite aos acadêmicos dos cursos de licenciatura a oportunidade de inserção no ambiente escolar, a fim de auxiliar na evolução da qualidade das ações acadêmicas que se voltam para a formação dos profissionais da educação. O projeto aplicado pelos acadêmicos da Licenciatura em Letras Inglês, Ten reasons for not going to Rehab, foi desenvolvido no Colégio Estadual Santa Cândida, localizado no bairro Santa Cândida em Curitiba-PR, sob a orientação da professora supervisora do grupo e da coordenadora do subprojeto. O objetivo principal foi refletir, juntamente com os alunos do ensino médio do turno matutino, sobre os problemas que as drogas causam na vida de uma sociedade. Acredita-se que, por se tratarem de turmas do ensino médio, a aplicação desse projeto é de grande relevância, uma vez que é nessa idade que os jovens são mais suscetíveis a serem tentados a usar diferentes tipos de drogas ilícitas. Assim, o projeto foi iniciado com uma dinâmica de inserção ao tema, seguida do planejamento e produção de cartazes divulgando motivos para não se usar drogas, os quais foram exibidos no pátio do colégio, chegando à produção final do projeto: uma campanha de arrecadação de alimentos e produtos de limpeza coletados na palestra final, sob responsabilidade dos bolsistas. Durante as produções, porém, pôde-se notar baixo nível de conhecimento de língua inglesa, uma vez que boa parte dos alunos apresentavam dificuldades em construir frases coesas e, algumas vezes, coerentes, um dado surpreendente visto que são alunos do ensino médio, o que fez com que os momentos de produção durassem mais do que o previsto. Palavras-chave: Inglês no PIBID. Prática docente. Escola e drogas. 1 Aluno do curso de Letras Português-Inglês da Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR). Bolsista do Subprojeto de Inglês do PIBID/PUCPR. alandepetriz@hotmail.com

2 14280 Introdução O consumo de drogas vem crescendo consideravelmente a cada dia, uma vez não escolhe religião ou nível educacional ou econômico, e está presente em todos os lugares e realidades desde há muito tempo. Esse aumento pode ser atribuído a diversos fatores, principalmente aos que se referem à forma pela qual são transmitidas as informações sobre as drogas e quem as recebe. A prevenção do uso indevido de drogas é fundamental para a sensibilização sobre os riscos causados por elas. Devemos, então, trabalhar esse tema na educação básica constantemente e de uma forma que auxilie os alunos, já que eles estão vivendo em uma sociedade em que as drogas estão presentes onde quer que se olhe e, por falta de informações mais adequadas a este público específico, os riscos de se tornarem mais um usuário são diários. Surge, neste contexto, a necessidade de se encarar essa situação e de se propor a contribuir para a sua solução, buscando iniciativas na comunidade docente para envolver esses adolescentes. Por isso, o primeiro passo é banir o discurso de que aqui não tem ou não existem drogas, e reconhecer que elas estão em todos os lugares. Assim sendo, o projeto Ten reasons for not going to Rehab, proposto por um grupo de bolsistas do Subprojeto de Inglês do PIBID/PUCPR para ser aplicado em uma escola da rede pública de grande porte em Curitiba, tem como objetivo conscientizar os alunos acerca do problema das drogas e suas respectivas consequências, sejam elas pessoais e/ou sociais, enriquecer o vocabulário em inglês dos estudantes, relacionado ao tema, e colocar em prática o tema "organização social". Ao mesmo tempo, o projeto objetiva, além de envolver os discentes a trabalharem sobre esse tema, levarem-nos a divulgar uma campanha de arrecadação de alimentos, elaborada pelos bolsistas juntamente com a professora supervisora do grupo, para instituições que auxiliem na reabilitação de pessoas que sofrem com a dependência química, o que torna a campanha intimamente ligada ao tema. Realizamos o projeto nas turmas dos 2 s e 3 s anos do ensino médio do turno da manhã. Inicialmente, foi aplicada uma dinâmica fora da sala de aula, com perguntas, no começo, indiretas, e que se tornavam cada vez mais reflexivas e pessoais conforme prosseguiam, levando os alunos a pensarem a respeito das drogas, assim como para mostrarlhes o quão próximos estão das drogas, como no filme Escritores da Liberdade. Em seguida, foi realizada uma produção de cartazes, ocupando de duas a três aulas, em que os alunos elaboraram frases em inglês relacionadas ao tema do projeto.

3 14281 Projeto Ten reasons for not going to Rehab O projeto Ten reasons for not going to Rehab (Dez razões para não ir para a reabilitação), desenvolvido pelos acadêmicos, com o auxílio da professora supervisora, no Colégio Estadual Santa Cândida, teve como objetivo principal apresentar aos alunos a necessidade da conscientização sobre o problema das drogas e suas consequências nos âmbitos pessoal e social, envolvendo as habilidades de oralidade, leitura e tradução, ampliando seus conhecimentos sobre a língua inglesa e auxiliando na formação do aluno como sujeito crítico. Leffa (1999, p. 16), em seu artigo O Ensino de Línguas Estrangeiras no contexto Nacional, explicita que os Parâmetros Curriculares Nacionais, os quais complementam a LDB de 1996, determinam que o estudo de LEM deva ampliar seus objetivos com uma abordagem sociointeracional e o estudo de temas transversais, como a relação entre a escola e a diversidade cultural, movimentos sociais, violência, discriminação, uso e tráfico de drogas, educação para o meio ambiente, entre outros. Levando sempre em conta todos os elementos dos quais o projeto deveria dispor - público alvo, tema, metodologia de aplicação e resultados, pareceu-nos plausível a ideia de trabalharmos um tema tão polêmico no ensino médio e, ao mesmo tempo, tão oportuno, uma vez que é nessa idade que grande parte dos adolescentes se perde no caminho das drogas. Além das turmas a que fomos designados, buscou-se, também, envolver todo o colégio em uma campanha com fins de arrecadação de alimentos, produtos de limpeza e afins, destinados a uma clínica de reabilitação para dependentes químicos. Apresentação do colégio O Colégio Estadual Santa Cândida é reconhecido como sendo um dos colégios de referência em Curitiba. Bem estruturado, o espaço disponibilizado foi amplamente utilizado pelos bolsistas para realização de seu trabalho: a sala dos professores, onde nos reuníamos semanalmente planejando os próximos passos; as salas de aula, espaço em que realizamos as orientações iniciais para os alunos; a biblioteca, onde realizamos as atividades de produção de cartazes; e o auditório, local onde foram realizadas diversas palestras no decorrer do semestre, uma delas sendo responsabilidade nossa).

4 14282 O colégio acredita na transformação emancipadora e, assim, propõe que a prática pedagógica baseie-se em diferentes tipos de metodologias, sempre com o objetivo de atingir todos os alunos igualmente, sem que se faça distinção de classe social, etnia, crença ou possíveis necessidades especiais que influenciem na aprendizagem. (PROPOSTA PEDAGÓGICA, 2011) Procedimentos Metodológicos Como apresentação formal do projeto, nossa primeira tarefa foi levar os alunos de cada turma até um espaço pré-determinado da escola, no pátio, ao ar livre, onde uma atividade dinâmica deu início ao projeto em si. Inspirada no que é apresentado no filme Escritores da Liberdade (2007), a dinâmica consiste em desenhar uma linha no chão e fazer, aos alunos, uma bateria de perguntas, que começam bem simples e impessoais, mas que vão, uma após a outra, aumentando em grau de dificuldade e pessoalidade. Os alunos que se identificarem com a pergunta devem se dirigir até a linha desenhada e, em seguida, retornar a seus lugares para a realização da próxima questão. Dessa forma, os alunos, além de se aproximarem mais uns dos outros por detalhes sobre os quais poderiam não ter conhecimento, também começam a entender o real sentido da atividade. Assim, foi-lhes apresentado o título do projeto, como o mesmo seria encaminhado e, posteriormente, a primeira atividade proposta: a produção de dez razões para que uma pessoa não vá para a reabilitação, as quais seriam registradas em um cartaz. No começo, alguns alunos não pareceram entender o sentido da proposta, então lhes explicamos que essas razões não seriam pautadas pelo pensamento de que reabilitação é ruim, e sim que elas funcionariam como alertas: levantar dez consequências causadas pelas drogas que seriam utilizadas como motivos para que uma pessoa não chegasse a usar drogas e, logo, não fosse para a reabilitação. Nas aulas seguintes, os alunos trabalharam na sala de aula para produzir as frases com o auxílio dos bolsistas e da professora regente. Com as frases prontas e corrigidas, cujos resultados e descobertas dessa produção serão apresentados no próximo item, os alunos forma encaminhados para a biblioteca para a confecção de cartazes. Assim que estivessem prontos e corrigidos, seriam exibidos nas paredes do colégio, advertindo abertamente sobre os males que as drogas causam na vida de uma pessoa e divulgando a campanha de doações.

5 14283 Como encerramento da aplicação do nosso projeto no colégio, foi realizada uma palestra, organizada e apresentada por Arnaldo Camilo Bento, pai de uma bolsista que, apesar de ter deixado o programa PIBID, continuou nos auxiliando no que fosse necessário. Ele é o coordenador do grupo Amor Exigente, que dá apoio às famílias dos pacientes que buscam se recuperar da dependência química. Foram convidadas a participar da palestra todas as turmas que compõem o Ensino Médio no período matutino, por seu envolvimento, integral ou parcial, no projeto. O palestrante apresentou aos alunos a realidade de uma clínica de reabilitação: como é a vida dos pacientes; como, muitas vezes, eles chegam lá; e como ocorre a recuperação, quando ela ainda é possível. Descobertas e resultados No decorrer do projeto, nos momentos de produção, pudemos verificar um aspecto que deixou o grupo de bolsistas muito preocupados e, pessoalmente, como futuro professores de língua inglesa, estarrecidos. Ao corrigir as frases que os alunos traduziram para o inglês, foi possível constatar que muitos deles não tinham uma noção clara de como se constrói uma frase em inglês, apesar de que está disciplina integra a grade curricular, no mínimo, a partir do sexto ano da educação básica. Em diversos casos, havia falta, confusão ou exagero de conectivos, escolha da forma errada da tradução de um verbo ou substantivo que possuísse duas ou mais formas e, certamente, o problema mais comum, a falta de sujeito explicitado no início da frase. Os próprios alunos admitiram ter cometido esse último erro, pois, como pensaram nas frases em português para, depois, traduzi-las, pensavam que os mesmos elementos presentes em nossa língua, como o sujeito oculto, também poderiam ser usados no inglês. A regra correta da língua inglesa foi explicada aos alunos no decorrer das correções. Outra dificuldade com que nos deparamos em certos momentos foi a falta de organização e espírito de equipe nos grupos, já que, diversas vezes, durantes as correções e, até mesmo, na confecção dos cartazes, alguns grupos alegavam que o responsável por guardar as frases e trazê-las na aula seguinte não se encontrava no momento, impossibilitando o grupo de continuar com o trabalho. Isso não chegou a afetar o progresso seriamente, uma vez que solicitávamos aos grupos que escrevessem as frases novamente, deixando sob a guarda de um participante realmente responsável.

6 14284 Considerações Finais Participar do Subprojeto de Inglês do PIBID/PR tem sido uma experiência de grande relevância para bolsistas e professores supervisores. Percebe-se, ao longo do tempo, uma evolução, talvez um pouco lenta ainda, no que diz respeito ao ensino e aprendizagem da língua inglesa em uma escola da rede pública. O aspecto mais importante, entretanto, tem sido o impacto na formação dos licenciandos. Disponibilizar a vivência no contexto escolar e prática docente regularmente, e desde o início do curso para alguns bolsistas, tem se mostrado de grande valia na formação de professores e modifica os rumos da educação no país. REFERÊNCIAS ESCRITORES DA LIBERDADE. Direção e Produção Richard Lavagranese. Roteiro: Richard Lavagranese e Erin Gruwell. Gênero: Drama. EUA/Alemanha, LEFFA, Vilson J. O ensino de línguas estrangeiras no contexto nacional. Contexturas, APLIESP, n. 4, PROPOSTA PEDAGÓGICA CURRICULAR DO COLÉGIO ESTADUAL SANTA CÂNDIDA. Curitiba, Disponível em: < ostapedagogicasantacandida2012.pdf>. Acesso em: 10 jun