QUÍMICA SÓ PARA BAIXINHOS: Por meio de atividades práticas e lúdicas para as séries iniciais

Transcrição

1 QUÍMICA SÓ PARA BAIXINHOS: Por meio de atividades práticas e lúdicas para as séries iniciais Juliana Bahu Rodrigues 1 Vagner DarlaneFortes Rosado 2 Ana Paula Flores Botega 3 Resumo: O presente trabalho tem como proposta trabalhar as ciências da natureza com alunos (1º ao 5º ano do ensino fundamental) com diferentes tipos de práticas possibilitando que o aluno assimile o conhecimento de forma mais clara, promovendo uma melhor compreensão dos estudantes das series iniciais. A proposta de experimentação vem para aproximar as ciências do cotidiano, visando uma formação inicial dos estudantes e aos bolsistas do PIBID de química, umareflexão sobre as práticas pedagógicas envolvendo crianças das séries iniciais. As atividades foram realizadas na Escola Dr. Romário Araújo de Oliveira- CIEP. O subprojeto foi dividido em tres partes, sendo este com temas diferenciados e adquados a turma de alunos, as atividades aconteciam semanalmente em cada semana com uma turma diferente, onde foram tratados temas como água contaminada, segurança no laboratório, problemas causados pelo excesso de sal. Portanto, o presente projeto do PIBID química do curso superior de licenciatura em química do Instituto Federal Farroupilha Câmpus Alegrete teve como objetivo principal fornecer aos alunos das series iniciais um conhecimento inicial da ciência tendo como foco temas interligados aos conhecimentos diários dos estudantes. Palavras Chaves: Ensino de Ciências; Química; Ensino da Prática. Introdução O subprojeto PIBID Química do Instituto Federal Farroupilha Campus Alegrete, na escola Dr. Romário Araújo de Oliveira (CIEP) proporciona aos alunos das series iniciais uma formação inicial mais interessante. Utilizar temas do seu 1 Bolsista do PIBID Química - Câmpus Alegrete do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilha; jubahu95@gmail.com 2 Supervisor do PIBID Química - Câmpus Alegrete do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilha; vagnerfortes@hotmail.com 3 Orientadora e Coordenadora do PIBID Química- Câmpus Alegrete do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Farroupilha; ana.botega@iffarroupilha.edu.br 1

2 cotidiano possibilitando aos estudantes um maior interesse pelos ensino dando suporte e conhecimentos que serão uteis em sua vida. Transformando pequenas informações em conhecimento para que essas crianças comecem a ver certas coisas que não tem importância nenhuma de uma forma mais atenciosa favorecendo a sua aprendizagem. Segundo Augusto Cury (2003) [...] diz que os professores fascinantes transformam a informação em conhecimento e o conhecimento em experiência.[...]". Metodologia A presente atividade foi realizada com turmas de primeiro a quinto ano do ensino fundamental na Escola Dr. Romário Araújo de Oliveira (CIEP), onde, inicialmente subdividida em equipes para uma melhor compreensão e participação, e, tendo como objetivo principal trabalhar com os conteúdos de forma interdisciplinar na área de ciências da natureza e exatas, possuindo como tema gerador experimentações químicas e atividades lúdicas buscando, assim, através do desenvolvimento de atividades lúdicas e práticas, o gosto pelo Ensino de Ciências por meio do uso de atividades diferenciadas. O projeto desenvolvido foi realizado através das seguintes de etapas. Parte 1: Nessa etapa foi trabalhada a apresentação do laboratório de ciências da escola aos alunos veja na figura1, mas para realizar tal apresentação os bolsistas realizaram uma recuperação e limpeza deste. Reconhecimento de materiais de laboratório, onde eles puderam tocar e vivenciar qual a utilidade destes. Os perigos encontrados no laboratório e algumas substâncias foi faado de sua toxidade, das causas que essa substancia trás para nossa saúde no caso de haver contato com esse tipo de substancia sem os equipamentos de proteção adequado para não ser prejudicial a nossa saúde. O projeto nesta etapa também se utilizou trabalhar com vídeos auxiliando na compreensão do estudo sobre o reconhecimento de um laboratório. 2

3 Figura 1: Apresentação dos materiais do laboratório da escola CIEP Parte 2: Nessa etapa foram trabalhados aspectos relacionados ao sal de cozinha (cloreto de sódio), sua historia, produção, consumo e causas prejudiciais do consumo excessivo, análise dos cristais do sal com o auxílio do microscópio e aindacriar uma historia com desenhos do que foi visto na aula. As atividades foram de um interesse e alegria para estas crianças de forma que eles não queriam que as aulas fossem encerradas naquele dia. Figura 2: apresentação do sal de cozinha e seus efeitos. 3

4 Figura 3: análise dos cristais do sal no microscópio. Parte 3: Nessa etapa foi trabalhada sobre o tema Água, importância, seus aspectos de tratamento, cuidados com a mesma, os microrganismos encontrados na água, os efeitos da água contaminada para a saúde, o que é água pura e a importância da água para nosso corpo, e também como atividade lúdica fizeram desenhos de águas poluídas e águas limpas. Figura 4: realização do desenho em relação a água. Demonstração da filtração da água barrenta e ainda pintura do desenho relacionado a água. 4

5 Figura 5: demonstração do processo de filtração da água. Considerações finais Com a realização do presente trabalho, foi possível visualizar a importância do ensino diferenciado direcionado ao cotidiano dos estudantes, pois consegue atrair a atenção dos alunos e também o interesse dos mesmos em participar das atividades realizadas, também a conscientização da importância da água, fazendoos perceber a importância de uma alimentação saudável. A proposta de realização do trabalho foi realizada para que possamos possibilitar aos alunos um conhecimento continuo, possibilitando aos estudantes uma conscientização de certos assuntos do cotidiano deles, mas que podem trazer efeitos negativos para os mesmos. O resultado da realização desse subprojeto é notado em sala de aula, quando os estudantes, ao se depararem com os assuntos em sala de aula ele já tem um conhecimento prévio visto nas atividades do PIBID a aula se torna de mais fácil compreensão. Conclui-se que o conhecimento dos assuntos vistos por eles em sua vida faz com que eles tenham uma maior compreensão e possam a ter uma breve noção que os auxiliar em sua vida. Referências CURY, Augusto Jorge. Pais brilhantes, professores fascinantes. Rio de janeiro: Sextante, FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 25. ed. São Paulo: Paz e Terra,