AS TICs NA FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DE EDUCADORES

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1 AS TICs NA FORMAÇÃO INICIAL E CONTINUADA DE EDUCADORES Morilo Aquino Delevati 1 Vanessa Lopes da Silva 2 Leandro Marcon Frigo 3 Resumo: A elaboração de oficinas está incorporada à formação inicial e continuada de educadores, principalmente quando direcionadas a situações-problema. Desta maneira, os bolsistas do PIBID Química do IF Farroupilha Câmpus São Vicente do Sul, no subprojeto Ressignificando as Práticas Educativas na Formação de Professores de Química, cientes dos avanços tecnológicos e da necessidade de domínio destas novas ferramentas, elaboraram uma oficina com intuito de apresentar aos educadores das escolas vinculadas ao programa alternativas que viessem a contribuir para um aprendizado significativo em Ciências/Química, por meio da inserção do uso de tecnologias em sala de aula. A atividade foi desenvolvida a partir de uma pesquisa com os educadores e edificada em módulos pelos bolsistas do projeto. A partir de então a oficina de formação continuada foi implementada, a qual proporcionou conhecimento a respeito das TICs na Educação. A atividade obteve êxito, pois juntos, acadêmicos em formação inicial e docentes em formação continuada, geraram momentos de reflexão das práticas educativas, permeando assuntos que ultrapassavam o foco primordial do trabalho. Conclui-se que atividades como essas devem ser realizadas periodicamente, pela necessidade do contato entre profissionais em formação e aqueles já inseridos no mercado de trabalho, cogitando sobre o real contexto dos processos educacionais. Palavras-chave: TICs; PIBID; Docência. Introdução A comunicação pode ser caracterizada como uma ferramenta essencial no contexto das relações sociais. Compartilhar conhecimentos, trocar informações, expressar ideias e emoções são características intrínsecas do ser humano, e podem contribuir para a evolução do homem, tanto histórico-cultural quanto intelectual. Desta maneira, o homem, com suas necessidades cotidianas, busca o constante 1 Instituto Federal Farroupilha Câmpus São Vicente do Sul. Acadêmico do Curso Superior de Licenciatura em Química e bolsista PIBID. 2 Instituto Federal Farroupilha Câmpus São Vicente do Sul. Acadêmica do Curso Superior de Licenciatura em Química e bolsista PIBID. 3 Instituto Federal Farroupilha Câmpus São Vicente do Sul. Docente do Curso Superior de Licenciatura em Química e coordenador do PIBID Química da Instituição. 1

2 aprimoramento dos recursos já existentes, desenvolvendo novos artifícios com o objetivo de facilitar atividades habituais, orientadas por meio da Ciência da Comunicação e suas tecnologias. Diante das perspectivas do mundo moderno, se faz necessária a inserção das Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) no contexto educacional, visando à aproximação do espaço escolar ao momento tecnológico vivenciado nos dias de hoje. Desta forma, o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID/CAPES) do Curso Superior de Licenciatura em Química do IF Farroupilha Câmpus São Vicente do Sul propõe a realização de uma atividade em escolas vinculadas ao Programa mediante o desenvolvimento de uma oficina de Formação Continuada, com foco na utilização das TICs como ferramentas de ensino/aprendizagem voltadas aos docentes das áreas de Ciências e de Química. Partindo-se desta proposta, considerando-se as necessidades e anseios que permeiam a educação atual, faz-se necessária a elaboração de atividades complementares à formação dos educadores, de modo a contribuir na evolução dos processos de ensino/aprendizagem, a fim de torná-las ferramentas que possibilitem agregar valor e qualidade à prática docente, conforme afirma Nóvoa (1997, p. 25): Desenvolvimento [...] A formação não se constrói verdadeiramente, por acumulação de cursos, de conhecimentos e de técnicas, mas sim através de um trabalho de reflexividade crítica sobre as práticas de (re) construção permanente de sua identidade pessoal. Por isso é tão importante investir na pessoa e dar um estatuto ao saber da experiência [...]. Para a realização da oficina realizou-se um planejamento prévio das ações a serem desenvolvidas, as quais se enquadram nos Três Momentos Pedagógicos propostos por Delizoicov e Angotti (1994). Determinou-se, como o primeiro momento, a pesquisa por referenciais teóricos sobre as TICs e sua utilização em atividades educacionais, de modo a possibilitar uma melhor compreensão em torno desta temática. Partindo-se de tais estudos e levando em consideração os anseios dos educadores quanto ao uso de metodologias diferenciadas no ensino, foram realizadas reuniões com educadores de Ciências/Química da Escola Nossa Senhora 2

3 das Vitórias do Município de Cacequi RS e do Instituto Estadual de Educação Salgado Filho do município de São Francisco de Assis - RS, com o intuito de obter dados a respeito do uso destas tecnologias como instrumento significativo gerador de aprendizagem. As questões debatidas foram direcionadas à utilização desse tipo de tecnologia na prática docente e visaram analisar o interesse dos educadores em, posteriormente, aprofundar seus conhecimentos neste sentido. O segundo momento envolveu a tabulação dos dados obtidos na reunião, na qual, por intermédio da análise das necessidades articuladas pelos docentes foi elaborado o material que compôs a oficina, sendo que esta foi desenvolvida em encontros posteriores. Logo, elaborou-se o cronograma da oficina que foi ministrada por intermédio de módulos, sendo eles: Microsoft Word; Microsoft Power Point; Utilização de Tablets em Sala de Aula; Softwares para o Ensino de Ciências/Química; Redes Sociais e Educação. Desta maneira, o terceiro momento foi elaborado a partir da execução do momento anterior, e teve como objetivo a implementação da oficina junto aos educadores das escolas abrangidas pelo PIBID Química, a fim de que pudessem, a partir disso, inserir as Tecnologias de Informação e Comunicação nas atividades escolares junto aos educandos. A mesma ocorreu nos dias 26 de setembro e 03 de outubro de 2014 no Instituto Federal Farroupilha Câmpus São Vicente do Sul. Resultados No primeiro encontro os educadores das escolas vinculadas ao PIBID/Química, após recepção no hall de entrada do auditório central do IF Farroupilha SVS, assistiram a palestra de abertura da oficina cujo tema era as TICs nas escolas. A mesma foi proferida pela Professora Dra. Helena Brum Neto, docente do Câmpus e coordenadora do Laboratório Interdisciplinar de Formação de Educadores (LIFE), carregando consigo vasto conhecimento na área, com mediação do Professor Dr. Leandro Marcon Frigo, coordenador do subprojeto PIBID Química do câmpus. Assim, a palestra de abertura fundamentou-se no intuito de demonstrar aos educadores presentes a real importância da fusão tecnologia-ensino, enfatizando os desafios e as possibilidades presentes neste processo. 3

4 Após discussão sobre a palestra deu-se continuidade na oficina. Os educadores foram direcionados a uma sala de informática no câmpus para desenvolvimento dos primeiros módulos elaborados: Uso do Microsoft Power Point e Microsoft Word na prática pedagógica. No ato, os educadores esclareceram dúvidas a respeito do tema e ficaram surpresos com as possibilidades recém-descobertas para uso do computador no ensino, considerado por eles um futuro facilitador de suas atividades. Figura 1- Bolsistas PIBID ministrando módulos I e II da Oficina de Formação Continuada. Para que os recursos multimídia sejam utilizados de forma efetiva em sala de aula, todo educador precisa elaborar situações em que o conteúdo específico da aula esteja interligado com o contexto em que o educando está inserido. Da mesma forma, a troca de experiências com os demais colegas da área educacional e com os discentes em formação nos cursos de Licenciatura se faz essencial, conforme assevera Freire, em sua contribuição sobre a importância do diálogo professoraluno. [...] a educação constitui-se em um ato coletivo, solidário, uma troca de experiências, em que cada envolvido discute suas ideias e concepções. A dialogicidade constitui-se no princípio fundamental da relação entre educador e educando. O que importa é que os professores e os alunos se assumam epistemologicamente curiosos (FREIRE, 1998, p. 96). No último encontro com os educadores foram ministrados os três últimos módulos propostos: Softwares Educacionais, Uso do Tablet em sala de aula e Redes Sociais na Educação. Percebeu-se o empenho, a curiosidade e a sede por 4

5 conhecimento acerca das temáticas por parte dos educadores. Durante o desenvolvimento das atividades criaram-se diálogos paralelos que resultaram em troca de experiências entre ambas as partes, situações consideradas singulares para Henry Giroux, que propõe diálogo e motivação para a formação docente. [...] o debate oferece aos professores a oportunidade de se organizarem coletivamente para melhorar as condições em que trabalham, e demonstrar ao público o papel fundamental que eles devem desempenhar em qualquer tentativa de reformar as escolas públicas (GIROUX, 1997, p.158). Finalmente, com essa proposta, os educadores poderão utilizar instrumentos diferenciados em suas práticas pedagógicas, como o tablet, por exemplo, além de outras tecnologias presentes na atualidade, considerando-se a necessidade de conhecimento e de domínio sobre tais ferramentas para uma constante adaptação às demandas do mundo moderno. Considerações finais À frente do exposto, a oficina proposta pelo PIBID Química do IF Farroupilha Câmpus São Vicente do Sul, aliada à Formação Continuada dos Educadores, contribuiu significativamente na formação de docentes com um perfil investigativo, os quais puderam, de maneira autônoma, criticar, avaliar e refletir a respeito da sociedade e dos fatos cotidianos nos quais estão inseridos, possibilitando, a partir da interação entre professor-bolsista, discussão e reflexão a respeito de temáticas que permeiam o contexto educacional. Referências DELIZOICOV, Demétrio & ANGOTTI, José André. Metodologia do Ensino de Ciências. 2. ed. São Paulo, SP: Editora Cortez, FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 25. ed. São Paulo, SP: Paz e Terra, GIROUX, Henry, A. Os professores como Intelectuais: Rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas, NÓVOA, António. Os professores e sua formação. Lisboa, Portugal: Dom Quixote Instituto de Inovação Educacional,

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