PROJETO DE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA: SEMANA DE GEOGRAFIA NA ETEC JACINTO FERREIRA DE SÁ OURINHOS/SP, COMO SUBSÍDEO ÀFORMAÇÃO DO PROFESSOR.

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1 1 PROJETO DE EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA: SEMANA DE GEOGRAFIA NA ETEC JACINTO FERREIRA DE SÁ OURINHOS/SP, COMO SUBSÍDEO ÀFORMAÇÃO DO PROFESSOR. Pedro Luis de Carvalho Silva Márcia Cristina de Oliveira Mello Universidade Estadual Paulista Julio de Mesquita Filho Campus de Ourinhos, INTRODUÇÃO Este artigo tem por finalidade relatar resultados das atividades desenvolvidas no âmbito da disciplina de Estágio Supervisionado III, do curso de Geografia da UNESP de Ourinhos, que busca através de encontros na universidade o encaminhamento teórico-metodológico para o desenvolvimento das chamadas Semanas de Geografia nas escolas. O projeto é desenvolvido dentro da escola escolhida pelos próprios alunos estagiários. Esta semana está por se tornar uma tradição em algumas escolas da rede pública de Ourinhos, constando até mesmo no Projeto político-pedagógico de algumas destas. As atividades quase sempre contam com o apoio da equipe escolar, especialmente coordenação e professores de Geografia. Neste artigo relatamos a experiência da Semana de Geografia da Escola Técnica Jacinto Ferreira de Sá, localizada na Av. Antônio de Almeida Leite, n 913, no bairro Jardim Paulista, no município de Ourinhos, estado de São Paulo. Especificamente nesta escola os estagiários tiveram total apoio da direção e coordenação pedagógica e em parceria com o professor da disciplina desenvolveram o cronograma de atividades (tabela 1) a serem desenvolvidas pelos estagiários, seguindo temas geradores já abordados pelo professor em sala de aulas com os alunos, proporcionando assim uma maior compreensão dos conteúdos e aprofundamento prático e teórico, possibilitando ao aluno estagiário diminuir o abismo existente entra a escola

2 2 básica e a universidade, levando para os alunos o conhecimento sistematizado desenvolvido pelos grupos de pesquisa e extensão universitária, mostrando ao aluno que a Geografia se torna totalmente sem fronteiras quando é vista não somente com os olhos da sala de aula. Inspirado nos referenciais teóricos de Paulo Freire, Lana de Souza Cavalcantti, Nídia Nacib Pontuschka, Núria Hanglei Cacete, Tomoko Iylda Paganelli, Luciene Cristina Risso, entre outros autores, as atividades propostas abordaram temáticas atuais e complexas como a conscientização socioambiental, planejamento urbano e políticas públicas, de forma dinâmica e diversificada. Freire (1996) nos remete ao tema gerador. Todo processo de constituição do projeto de intervenção didática inicia-se com a escolha do tema gerador, ou seja, um assunto que desperte necessidade de discussão pela complexidade e pela interferência direta em nossas vidas, de forma negativa ou positiva. Como aponta Cavalcantti (2011), a diversidade cultural dos alunos não está representada somente na diversidade de classes sociais e nos estereótipos criados a partir delas, mas também nas múltiplas experiências espaciais, na identidade e na apropriação do espaço. Assim, é importante que o docente, tendo como referencial a espacialidade construída pelo aluno, conheça as particularidades e diversidades culturais que eles apresentam. Pontuschka; Cacete e Paganelli (2007), ao se preocuparem com as questões do ensinar e do aprender Geografia nos orienta no sentido da construção de projetos de ensino interdisciplinares entendidos como necessários para a compreensão do espaço geográfico em sua totalidade. Risso (2013) organiza textos contendo resultados de experiências em Educação Ambiental nas escolas, que na reflexão entre a interface do saber geográfico e a interferência entre o homem sobre a natureza, nos auxilia na organização, aplicação e avaliação dos projetos de ensino que desenvolvemos no curso de Geografia da UNESP, campus de Ourinhos.

3 3 OBJETIVOS Os objetivos do projeto é promover por meio de ações integradoras entre universidade, escola e comunidade a possível aproximação da população ao conhecimento geográfico sistematizado, proporcionando novos horizontes para situações do dia-a-dia, uma melhor compreensão e leitura da paisagem em todos os seus âmbitos (leitura das relações urbanas, do campo e suas inter-relações), ajudando os alunos e a própria escola a formar cidadãos com uma capacidade crítica maior e com um trabalho paulatino contribuir para aprofundar o conhecimento e criticidade, primeiramente das pessoas que estão presentes no cotidiano escolar e consequentemente de outras parcelas da sociedade. Na primeira etapa, escrevemos um projeto de intervenção didática contendo aulas, palestras e oficinas para serem aplicadas em uma semana de atividades, onde constam todas as informações necessárias para a aplicação do projeto na escola. Este projeto foi desenvolvido pelos próprios estagiários com a supervisão da professora coordenadora na universidade. O projeto foi ainda subsidiado por discussões teóricas, contidos na bibliografia básica da disciplina de Estágio III, que possibilitaram observar alguns objetivos específicos que são os seguintes: Apresentar o caráter interdisciplinar do conhecimento científico abordado pelas disciplinas escolares. Colaborar com a construção de uma perspectiva de cidadania e formação do cidadão. Incentivar uma postura consciente frente aos problemas sociais e ambientais da atualidade e o fato de ambas serem indissociáveis. Pudemos observar que em todo momento a busca pela discussão do conhecimento de uma forma a elevar a criticidade dos alunos. Isto foi constatado por meio das observações durante as horas de estágio em sala de aula e pela própria avaliação feita pelo professor da disciplina de Geografia da escola envolvida.

4 4 METODOLOGIA O projeto foi desenvolvido a luz da metodologia da pesquisa-ação. Tal percurso metodológico envolve diagnóstico da situação em que se encontra o ensino de Geografia nas escolas e a possibilidade de intervenção pedagógica, portanto, a primeira etapa foi destinada a contatos com a escola envolvida, apresentação do projeto e levantamento de dados relativos a temas e atividades possíveis de aplicação durante o primeiro semestre letivo de A segunda etapa envolveu contatos com os grupos de pesquisa e extensão e docentes que ministram aulas nas quais existe a previsão de atividades de prática de ensino. Selecionados os envolvidos, os estagiários escolheram os temas de intervenção didática e fizeram uma pesquisa bibliográfica sobre esses temas e também sobre a teoria do ensino de Geografia, com o objetivo de refletir sobre diferentes caminhos e possibilidades metodológicas. Tais pesquisas serão sistematizadas em formato de projetos de ensino. A terceira etapa consistiu na aplicação do projeto de ensino Semana de Geografia na escola selecionada. Por Semanas de Geografia compreendemos um período de cinco dias em que o ambiente escolar recebe exposições de palestras, exibição de filmes e slides, oficinas e debates. O desenvolvimento de minicursos, oficinas e trabalhos de campos também são previstos, na medida do possível. Quando possível serão feitas as cerimônias de abertura e encerramento solenes. Por fim, os resultados são sistematizados em duas vertentes. A primeira contendo imagens e documentos que serão oferecidos para as escolas. A segunda envolve a elaboração de textos acadêmicos contendo reflexão sobre a importância da relação teoria e prática no ensino de Geografia, consequentemente sobre a articulação universidade e escolas de educação básica.

5 5 O projeto desenvolvido na ETEC Jacinto Ferreira de Sá em todas as turmas do Ensino Médio, contou com a participação com um total de sete estagiários da UNESP, envolvido em todo processo de construção do projeto, são eles: Alessandro Bernardes Pereira, Gabriela Lourenço, Gardênia Baffi de Carvalho, Jean Izzo, Joaquim Prata, Pedro Luis de Carvalho Silva e Sérgio de Almeida Pereira Machado (imagem 01). Imagem 1 Estagiários reunidos no primeiro dia da Semana de Geografia na ETC Jacinto Ferreira de Sá, no ano de Org. Carvalho Silva (2014) A semana foi dividida em três temas centrais, a saber: Meio Ambiente Política e Urbanização. De acordo com as pesquisas que desenvolvem na universidade, os temas geradores foram divididos conforme apresentamos na tabela 1.

6 6 Turma Horário Equipe 1º A 1º aula segunda e 1º aula quarta Gabriela, Gardênia e Pedro (Meio Ambiente) 1º B 3º e 4º aula de terça Gabriela, Gardênia e Pedro (Meio Ambiente) 1º C Segunda e terça 1º aula Gabriela, Gardênia e Pedro (Meio Ambiente) 1º ETIM (tarde) 1ºaula segunda e 3º aula terça Gabriela, Gardênia e Pedro (Meio Ambiente) 2ºA 2º aula quarta e 5º aula quinta Alessandro e Sérgio (Política) 2ºB 2º aula terça e 2º aula quinta Alessandro e Sérgio (Política) 2ºC 2º aula terça e 3º aula quinta Alessandro e Sérgio (Política) 2º ETIM (tarde) 1º e 2º aula terça Alessandro e Sérgio (Política) 3º A 3º e 4º aula de terça Jean e Joaquim (Urbanismo) 3º B 5º aula terça e 1º aula quinta Jean e Joaquim (Urbanismo) 3º C 3º aula quarta e 4º aula quinta Jean e Joaquim (Urbanismo) 3º ETIM (tarde) 1º e 2º aula sexta Jean e Joaquim (Urbanismo) Tabela 1 Distribuição dos temas entre os envolvidos nas atividades da Semana de Geografia na ETC Jacinto Ferreira de Sá, no ano de Org. Carvalho Silva (2014) RESULTADOS OBTIDOS A Semana de Geografia na ETEC Jacinto Ferreira de Sá, no ano de 2014, foi desenvolvida por meio de exposições e atividades que aproximam o cotidiano dos alunos aos diversos temas abordados pela Geografia. As atividades acontecem entre os dia de 19 de maio a 23 de maio de 2014, iniciando as atividades as 07:30 da manhã e se encerrando as 15:30 da tarde, ocorreram no auditório da escola, local que comporta o grande número de alunos participantes. As atividades contaram com a colaboração dos membros dos grupos de pesquisa e de extensão da UNESP: CENPEA, PET, GEMUG e ESPAÇOS URBANOS. Primeiramente, os alunos tiveram contato com os conceitos básicos e na medida do possível as oportunidades de desenvolver atividades relacionadas às temáticas abordadas.

7 7 Para o primeiro ano na temática Meio Ambiente foi realizada a oficina Materiais recicláveis, uma proposta pedagógica para a discussão de novas relações com o meio ambiente, com a participação do grupo de extensão Centro de Estudos de Educação e Percepção Ambiental (CENPEA), neste tema gerador três alunos ficaram responsáveis pelas atividades que contaram com uma introdução teórica sobre os Biomas do Brasil, buscando o aprofundamento nas relações com os alunos e poder descobrir o nível de conhecimento sobre o assunto, os alunos puderam ter contato com vários matas e alguma definições de autores da geografia como Aziz Ab'Saber, Dora Romariz e IBGE, trazendo uma discussão sobre as definições e suas principais características, em seguida foi iniciado um debate com relação a canalização do Córrego Monjolinho, localizado próximo a escola e a casa de muitos alunos. Pudemos, neste momento, observar de quais maneiras os alunos entendem este processo e como afeta suas vidas, o que proporcionou um debate bem acalorado e produtivo. Após este processo os alunos tiveram contado com o tema do lixo reciclável e a coleta seletiva, um incentivo para que esta prática entre no cotidiano dos alunos, visto que no município existe uma cooperativa de catadores de material reciclável. Devem-se levar em consideração os aspectos relacionados com a composição e a produção dos materiais e sua relação com o meio ambiente. Neste sentido, foi importante realizar uma discussão sobre o consumismo, condição econômica, pensamento ecológico. Por fim, finalizamos as atividades sobre a temática Meio Ambiente com uma atividade prática, utilizando de matérias recicláveis que seriam destinados ao lixo. Os alunos com a supervisão dos estagiários fizeram uma Horta Vertical (imagem 2), onde foram plantadas mudas de alface. Os alunos puderam levar para casa como um modelo e, se desejarem, recriar em seu ambiente familiar. Esta atividade contou com o interesse da grande maioria dos alunos, onde pudemos observar que atividades práticas acabam por despertar um maior interesse e comprometimento por parte dos alunos, este

8 8 processo de intercalar teoria e prática mostra-se de grande ajuda na construção do conhecimento geográfico e interação entre aluno e professor. Imagem 2 Alunos da ETC Jacinto Ferreira de Sá, ao termino da atividade prática da temática Meio Ambiente. Org. Carvalho Silva (2014) Com a temática Políticas Municipais, os grupos Programa Especial de Treinamento (PET) e o Grupo de estudos de música em Geografia (GEMUG) fizeram uma apresentação multimídia e abordaram questões ligadas à influência das políticas públicas na reestruturação do espaço urbano de Ourinhos, utilizando músicas de repertório nacional como recurso didático, além de um arquivo com imagens das

9 9 contradições do espaço urbano ourinhense. Também foram abordados conceitos sobre a política e economia de países como Estados Unidos e China que hoje figuram como as maiores potências econômicas do mundo, este tema gerador já tinha se desenvolvido nas séries finais do Ensino Médio da escola, neste momento, buscamos, então, criar debates para que os alunos pudessem manifestar seus entendimentos e opiniões sobre o atual momento econômico que vivemos, neste contexto foi abordado o quanto nos dias de hoje esses países influenciam o nosso cotidiano, fazendo com que eles reconheçam e caracterize estes elementos. Após todo esse diálogo e construção de conceito com os alunos, foi proposta uma atividade prática, onde utilizando uma folha de papel e qualquer outro material, em que eles teriam que, a sua maneira, representar todo essa influência que recebemos do exterior, mais especificamente dos países abordados, trabalho cujos resultados consideramos de alta qualidade para o nível de escolaridade dos alunos. Finalizando as atividades relacionadas à política e utilizando o recuso da música trabalhada no GEMUG, com a música Amerika (2004), da banda Alemã Rammstein. O clipe da música faz uma crítica à influência americana no mundo, utilizando elementos de fácil reconhecimento pelos alunos como marcas de roupas, eletroeletrônicos e redes de fast food. Tudo isso com o cenário ao fundo da suposta ida à Lua, levando a crer que este fato histórico não seja verdade, mais sim, uma grande farsa. Nem todos os alunos conheceram a música e a banda, porém conseguiu facilmente se identificar em algum momento, isto evidencia o quanto a influência da cultura estrangeira que está presente no nosso dia-a-dia. O terceiro eixo temático foi o de Urbanização, onde os alunos estagiários buscaram mostrar aos alunos outra visão da distribuição da população ourinhense, levando aspectos históricos, culturais e econômicos, somado ao fator determinante da linha férrea passar por dentro do município. No temático Urbanismo, o grupo Espaços Urbanos irá usar as taxas que são disponibilizadas pelo IBGE e por outros meios querendo mostrar os motivos de algumas áreas serem mais desenvolvidas e outras não,

10 10 tendo em vista que as áreas mais desenvolvidas estão cercadas por bosques e praças arborizadas enquanto que em regiões pouco desenvolvidas não se encontram esses recursos, e sofrem diretamente com enchentes, lixões, etc... Fazendo uma crítica a falta de intervenção estatal. Durante as atividades, os conceitos trabalhados serão contextualizados em relação à realidade dos alunos, especialmente na reflexão sobre de que forma os temas discutidos afetam a vida cotidiana na cidade de Ourinhos e sua região. CONSIDERAÇÕES FINAIS O projeto aqui apresentado procurou evidenciar a superação da dicotomia entre ensino e pesquisa. As atividades de extensão e pesquisa realizadas no âmbito acadêmico servem como bons instrumentais, já que favorece o repensar das práticas pedagógicas. As mais adequadas a esse propósito são àquelas que possibilitam novas interpretações, novos caminhos didáticos, como o aqui apresentados. Tais considerações apontam para a construção de outras formas de ensinar e aprender, que não dissocie o ensino da pesquisa. Também se evidencia a importância da possibilidade de conhecer a realidade da escola pública brasileira, mantendo contato direto com alunos e professores no sentido de promover a formação inicial e continuada do professor de Geografia, de acordo com as necessidades do contexto atual. Em um contexto geral participaram todas as salas do ensino médio da ETC Jacinto Ferreira de Sá, o que se aproxima de 600 alunos, distribuídos em cerca de 60 a 70 por período de atividades (tabela 1), isto mostra o quanto abrangente se torna esta atividades que nesta escola aconteceu pela quarta vez, à escola tem o orgulho de ser uma das primeiras a aceitar que os alunos da UNESP desenvolvessem este trabalho de

11 11 forma tão comprometida a levar aos alunos essa aproximação da universidade e proporcionar ao aluno estagiário seus primeiros contatos com a sala de aula. Experiência esta única na formação do aluno pessoa, profissional e cidadão, assim sendo este trabalho também não deixam de ser um agradecimento à escola e seus profissionais que não mediram esforços em nos ajudar para que tudo ocorresse da melhor maneira e sempre visando o melhor para os alunos e seu desenvolvimento. FASE DA PESQUISA: concluída BIBLIOGRAFIA CAVALCANTI, Lana de Souza. Jovens escolares e suas práticas espaciais cotidianas: o que tem isso a ver com as tarefas de ensinar Geografia? In: CALLAI, Helena Copetti. (Org.). Educação geográfica: reflexões e práticas. Ijuí: Unijuí, p FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, PONTUSCHKA, Nídia Nacib; PAGANELLI, T.I.; CACETE, Núria Hanglei. O tema gerador como articulador de projetos interdisciplinares. In:. Para ensinar e aprender Geografia. São Paulo: Cortez, p RISSO, Luciene Cristina (Org.). Ensino de Geografia e Educação Ambiental: relatos de experiência. Ourinhos: UNESP Campus de Ourinhos, p