PARANÁ GOVERNO DO ESTADO

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2 PARANÁ GOVERNO DO ESTADO SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO SEED DIRETORIA DE POLÍTICAS E PROGRAMAS EDUCACIONAIS - DPPE PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL PDE Anexo I Professor PDE FORMULÁRIO DE ACOMPANHAMENTO DA IMPLEMENTAÇÃO DO PROJETO DE INTERVENÇÃO NA ESCOLA - TURMA PDE 2012 (Preenchido pelo Professor PDE para ciência da Equipe Pedagógica e do Professor Orientador) Caro Professor PDE Solicitamos o máximo empenho no registro das questões apresentadas, para que a Equipe Pedagógica da escola e o Professor Orientador da IES possam acompanhar as ações durante processo Implementação Pedagógica na Escola e, assim, a mesma alcance os resultados esperados. Este formulário será avalizado pela Equipe Pedagógica e deve ser apresentado ao Orientador em cada uma das orientações a fim de subsidiar estas. SUCESSO! I. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO PROFESSOR PDE NRE: Goioerê MUNICÍPIO: Moreira Sales PROFESSOR PDE: Neusa Maria Cabral ÁREA: Língua Portuguesa II. DADOS DE IDENTIFICAÇÃO DO PROJETO 1. TÍTULO DO PROJETO: Jornalismo e Literatura; a crônica na interseção de dois campos da atividade humana para o desenvolvimento da leitura e escrita de alunos do Ensino Médio. 2. ESCOLA DE IMPLEMENTAÇÃO: Colégio Estadual João Theotônio Netto-E.M.P.N 3. RESUMO DO PROJETO: O presente projeto tem por objetivo apresentar uma proposta pedagógica que visa contribuir para o desenvolvimento do aluno como sujeito leitor e produtor de texto. Para tanto, fizemos a opção por uma abordagem teórica na perspectiva de Bakhtin, que embasa a concepção de

3 linguagem como forma de interação, nas diferentes práticas de linguagem e sociais. Nosso percurso de trabalho procurará estabelecer o diálogo entre dois campos da atividade humana: o jornalismo e a literatura, tendo no gênero crônica objeto de estudo e de ensino e aprendizagem da Língua Portuguesa, na interseção dos dois referidos campos. Quanto ao encaminhamento metodológico, proporemos atividades obedecendo a uma sequência didática, de forma a atingir os objetivos propostos. Sendo assim, com nosso projeto, esperamos contribuir para o desenvolvimento da leitura e da escrita dos alunos de terceiro ano do ensino médio, do Colégio Estadual João Theotônio Netto EMP e Normal, do município de Moreira Sales-PR. 4. REGISTRO DAS AÇÕES PREVISTAS (Tantas quantas foram planejadas): Nº DATA AÇÃO CIÊNCIA DA EQUIPE PEDAGÓGICA OBSERVAÇÕES/ORIENTAÇÕES DO PROFESSOR ORIENTADOR 1 26/02/ /03/ 2013 Conhecendo o jornal; 1-manuseio de diferentes exemplares de jornal impresso,2-identificação dos diversos gêneros discursivos presentes3- recorte de seções que compõem um jornal e discussão sobre a especificidade de cada uma 4- composição de um jornal mural;5 importância do jornal como veículo de informação e comunicação. Crônica; definição do gênero; As muitas malhas da rede. Marina Colasanti. verificar o quanto a o aluno sabe sobre o gênero crônica e ampliar esse conhecimento por meio de leitura e atividades pertinentes ao gênero; relação do aluno com a internet; linguagem da internet; compreensão do texto, conhecimento da vida e obra da autora. 3 27/03/ 2013 Crônica: introdução à origem: O nascimento da crônica : Machado Assis: surgimento do gênero e sua evolução até os dias atuais, a crônica como folhetim, análise do texto, conhecimento do autor.

4 4 16/04 Crônica;O jornalismo e a literatura: Os bastidores da crônica ;MarthaMedeiros: mostrar o diálogo entre a literatura e o jornalismo; analisar as questões propostas para a compreensão do texto; levantamento de hipótese e discussões. 5 23/04 A organização textual do gênero crônica: O flagelo do Vestibular Luís Fernando Veríssimo elementos que compõem o gênero ;características do gênero; análise e questões para compreensão do texto, elementos da narrativa, 6 21/05 A crônica e o cotidiano: Cosendo os pontos do dia : Marina Colasanti mostrar os acontecimentos diários relacionados à realidade; os acontecimentos corriqueiros do dia a dia; a crônica e a música com a mesma temática ;possíveis características presentes entre a crônica e o conto ;apresentação das músicas ;leitura dos contos e realização de atividades pertinentes. 7 29/05 O diálogo entre a literatura e o jornalismo; A última Crônica Fernando Sabino: mostrar a interseção entre jornalismo e literatura e aspectos importantes que distinguem estes dois gêneros discursivos; compreensão do texto ;questões para reflexão sobre o tema presente no texto 8 11/06 e 12/06 Produção escrita do gênero crônica : escolha do assunto; tipo de narrador, planejamento, escrita e reescrita do texto, apreciação do texto pela classe, avaliação pelo professor, exposição em mural, possível publicação em um jornal local. 5. REGISTRO DA EXECUÇÃO DAS AÇÕES (Acompanhar a numeração definida no item 4)

5 Ação 1: ( X) Realizada ( ) Realizada Parcialmente ( ) Não Realizada _ O trabalho foi realizado em equipe. Após o manuseio de diferentes exemplares de jornal de circulação nacional, estadual e local, cada equipe recortou a seção que lhe foi destinada, seguida de leitura e apontamentos para exposição oral do assunto referente a sua seção Os alunos se interessaram pelas atividades propostas participando das discussões. Houve grande movimentação na composição do jornal mural coletivo. Ação 2: ( X) Realizada ( ) Realizada Parcialmente ( ) Não Realizada Justificativa/considerações Após a leitura da crônica e introdução teórica a respeito do gênero, foram propostas questões relacionadas à Internet, que abriram espaço para perguntas. Por se tratar de um tema que faz parte da vivência dos alunos, houve uma grande participação dos mesmos na realização das atividades propostas, principalmente nas discussões e depoimentos a respeito do uso do computador, como tempo que fica conectado, perigos de chantagens e abusos, banalização do sexo etc. Os alunos aluno deram depoimentos sugestões sobre o uso consciente do mesmo, Em seguida fizeram um glossário das expressões mais utilizadas por eles na sua comunicação on line e apresentaram por escrito um texto sobre a vantagem de se estar conectado à rede. Ação 3: _Para a execução dessa unidade, os alunos foram divididos em duplas.após a leitura do texto foi estudado um pouco de teoria sobre a origem do gênero.a tarefa foi realizada na sua totalidade, porém não houve uma boa aceitação pela metade da turma. Por se tratar de um texto clássico de Machado de Assis, com uma linguagem, segundo eles mais difícil, a maioria teve certa dificuldade em compreendê-lo. Na execução das atividades foi necessária uma intervenção constante da professora. Aconteceram muitos questionamentos Ação4: Justificativa/considerações Nessa unidade os alunos trabalharam individualmente. Após a leitura do texto, houve uma e parte teórica contextualizada a respeito da interseção entre Jornalismo e Literatura. Por se tratar de um texto leve numa linguagem bastante acessível os alunos não tiveram dificuldades para compreendê-lo. Isso facilitou o andamento da aula.as atividades pro postas foram realizadas sem muita interferência da professora.

6 Ação 5: Após a leitura do texto,foi apresentada uma parte teórica sobre as características do gênero crônica e sua organização textual. Houve boa aceitação por parte dos alunos na implementação dessa unidade.o texto de Veríssimo apresenta um tema com o qual eles identificaram bastante: o Vestibular. Por ser um texto humorístico e apresentar uma linguagem de fácil entendimento,caiu na aceitação dos alunos. As atividades propostas foram realizadas em equipe., com poucas intervenções da professora. _ Ação 6: Essa unidade foi a mais extensa pois objetivava fortalecer uma relação mais estreita entre Jornalismo e Literatura. Visava também, mostrar a importância do cotidiano no gênero crônica de uma maneira mais significativa. Para fixar melhor o conceito de cotidiano foram apresentados contos e músicas com a mesma temática. Para a realização das tarefas, os alunos foram divididos em equipes. De um modo geral,deu para perceber que o conteúdo foi apreendido pela maior parte dos alunos.. Apenas algumas equipes não conseguiram completar as atividades propostas sem auxílio da professora. Ação7: Justificativa Essa unidade pretendia,mostrar os aspectos que unem e distinguem esses dois gêneros discursivos: o Jornalismo a Literatura. Após a leitura do texto foi apresentada uma parte teórica sobre o assunto em questão. Quanto a realização das atividades propostas, os alunos foram divididos em duplas, onde fizeram a contento. as tarefas de interpretação do texto cujas questões os levavam a refletir sobre problemas comuns do cotidiano Em seguida foram levantadas hipóteses e discussões sobre o tema proposto e depois escreveram individualmente, um parágrafo a respeito do assunto. Ação 8: Após comentários sobre o gênero, revisão das características, leitura de mais uma variedade crônicas, e orientações para a produção escrita do gênero, os alunos foram convidados a realizar um passeio pelas ruas centrais da cidade,a procura de um tema,um personagem,um fato inusitado, um acontecimento, um cenário que pudesse servir de motivo para a produção de uma crônica. Ao retornarem à classe, alguns alunos ainda apresentavam insegurança para escrever. Folhearam jornais discutiram, trocaram ideias sobre o que escrever e em seguida começaram a produção. Podemos afirmar sobre a proposta que:

7 80% dos alunos entenderam muito bem ;10% bom entendimento; 5% regular e 5% não entenderam a proposta. Não conseguiram elaborar um texto que contemplasse as características do gênero. Neusa Maria Cabral Assinatura do Professor PDE Anexo I da Instrução nº 01/ PDE/DPPE/SEED

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