Identidades em diálogo. 22/3/ :28:00-8º ANO-B1-Lie-Proj. Inter.147.Rub-Márcia

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1 , Identidades em diálogo 8 o Ano CIRMEN /3/ :28:00-8º ANO-B1-Lie-Proj. Inter.147.Rub-Márcia

2 Querido(a) Estudante, Este informativo foi elaborado por seus professores, orientadora e coordenadora pedagógica para lhe apresentar o projeto interdisciplinar da série e disparar pesquisas e aprendizados significativos sobre a construção da nossa identidade pessoal e coletiva. O tema IDENTIDADE foi escolhido pelos professores para ser discutido e desenvolvido, interdisciplinarmente, em todas as séries, respeitando as particularidades dos ciclos e dos grupos. Desejamos que você apresente sugestões para o desenvolvimento do projeto e aproveite de todas as atividades programadas. Lembre-se, o CIRMEN vem aí! Será em agosto, mas a sua preparação começa agora, com as ações e produtos que serão realizados desde a 1ª Unidade. Siga em frente e bom trabalho! Equipe do 8º ano. 2

3 INTRODUÇÃO As mudanças sociais, políticas e econômicas, decorrentes do mundo globalizado, informatizado e fragmentado, forçaram as instituições de ensino a repensarem sua práxis e a ressignificá-la em função do novo contexto. Educar novas gerações, em um mundo globalizado e desigual, exige que todos e todas sejam aprendizes e coparticipantes do processo de ensino e de aprendizagem. O Colégio Gregor Mendel Aquários, por fazer parte deste mundo complexo, desenvolve situações pedagógicas, as quais possibilitam a formação de cidadãos críticos e reflexivos, que atuarão num mundo de informações globais e ao mesmo tempo fragmentadas. O projeto Sou baiano, sim senhor: Identidades em diálogo possibilitará reflexões inerentes a identidades. Entendemos que as questões relativas a esse tema são culturais e não se apresentam rígidas e imutáveis, pois resultam de processos transitórios de identificação são identificações em curso, por isso as negociações de sentido revelam-se necessárias para o reconhecimento de identidades aparentemente firmadas socialmente, já que o sujeito social é portador de diferentes identidades: homem, mulher, europeu, africano, jovem, criança, pobre, rico, profissional, geográfica etc. o que faz acionar, mediante contextos distintos, a valorização de umas e discriminação de outras (Saint-Maurice, 1994: 287). Com este projeto, o Colégio Gregor Mendel objetiva a percepção de que a identidade é multidimensional e em eterna construção, e as situações de interação, nas quais os indivíduos estão implicados, são diversas e múltiplas e induzem respostas identitárias diversas. Portanto, se a identidade é uma construção constante, serão disponibilizadas ferramentas aos estudantes para que estes possam, conscientemente: criar uma forma pessoal de fazer leituras conjunturais do meio em que vivem, assimilar e colocar em prática os conhecimentos sobre identidade(s) e alteridade, a fim de participar na construção de um mundo em que prevaleça o respeito em todos os sentidos ao seu diferente. I - O QUE APRENDER? (PROBLEMATIZAÇÃO) O que é SER baiano(a)? Quais as matrizes identitárias do(a) baiano(a)? Quais as identidades do(a) baiano(a) hoje? Como o imperialismo influencia na construção identitária do(a) cidadão(ã) baiano(a)? 3

4 II - PARA QUÊ? (OBJETIVOS) Identificar e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, crenças, sexo, etnias e outras características individuais e sociais. Investigar características fundamentais do Brasil nas dimensões sociais, étnicas, morais e culturais enquanto meio para construir progressivamente a noção de identidade nacional e pessoal e o sentido de pertinência ao país. Utilizar diferentes linguagens verbal, não verbal, matemática, gráfica, plástica, corporal como meio para expressar e comunicar ideias, interpretar e usufruir das produções da cultura. Utilizar diferentes fontes de informação e recursos tecnológicos para adquirir e construir conhecimentos. POR ÁREA DE CONHECIMENTO LÍNGUA PORTUGUESA/INGLÊS/ARTES e TEATRO Intertextualizar linguagens diversas, identificando informações importantes para o projeto. Relacionar informações em textos com conhecimentos prévios, constatando opiniões, ambiguidades, ironias e valores implícitos. Relacionar informações oferecidas por figuras, fatos, gráficos...), contidas no texto. Comparar o tratamento da informação sobre o mesmo fato, as opiniões/pontos de vista em dois textos de gêneros diferentes. Escolher um modo ou método de abordagem da situação (organização das ideias), analisando a macroestrutura. Respeitar e valorizar a diversidade de gênero, social, política, econômica, étnica e cultural das sociedades humanas. Reconhecer o valor da diversidade artística-cultural e das inter-relações de elementos que se apresentam nas manifestações de vários grupos sociais e étnicos em Salvador. Produzir trabalhos pessoais e/ou coletivos utilizando a percepção, imaginação, sensibilidade etc. Construir e produzir uma performance de acordo com o tema proposto. Identificar a presença de estrangeirismos na cidade de Salvador e refletir sobre a sua pertinência no desenvolvimento da nossa cultura. 4

5 HISTÓRIA/GEOGRAFIA Interpretar histórica e/ou geograficamente fontes documentais acerca de aspectos da cultura. Associar as manifestações culturais do presente aos seus processos geográficos e históricos. Comparar pontos de vista expressos em diferentes fontes sobre determinado aspecto da cultura. Identificar as manifestações ou representações da diversidade do patrimônio cultural e artístico em diferentes sociedades. Analisar a ação dos estados nacionais no que se refere à dinâmica dos fluxos populacionais e no enfrentamento de problemas de ordem econômico-social. Identificar registros de práticas de grupos sociais no tempo e no espaço. Compreender o conceito de identidade da sociedade contemporânea, comparando-o com o da época medieval e moderna. CIÊNCIAS Compreender a interferência das escolhas alimentares na construção da identidade social do ser humano. Identificar diferentes identidades sustentadas nos hábitos alimentares. Caracterizar a alimentação de diferentes camadas sociais e os efeitos na saúde das pessoas. Investigar hábitos alimentares próprios, dos colegas e profissionais do Colégio. Apontar opções saudáveis de lanche e almoço para a cantina do Colégio. MATEMÁTICA Interpretar e fazer a leitura de informações expressas em tabela e/ou gráficos. Coletar dados e organizá-los em uma tabela. Construir gráficos (de barra, coluna, segmento, pictograma e setor); após a organização, aplicar dados coletados em uma tabela. III - O QUE FAZER? (AÇÃO E PRODUTO DA 1ª UNIDADE) AULA DE CAMPO: 04/04 (QUARTA - FEIRA) A) Descritores de aprendizagem: Questionar a realidade, formulando problemas, utilizando o pensamento lógico, a criatividade, a intenção e a capacidade de análise crítica. 5

6 Utilizar diferentes fontes de informação e de observação para adquirir e construir conhecimentos. Apropriar-se dos conhecimentos das diversas áreas para produção de um relatório. B) Formação dos grupos e definição do papel de cada membro: 05 componentes por grupo, sendo dois alunos redatores (responsáveis pelo registro escrito), dois alunos para o registro fotográfico e um aluno coordenador. C) Problematização: Será elaborada pelos alunos na aula de história (ver cronograma). D) Local / espaço / horário: Das 7h às 12h30min - Programa Salvador Bus - Orla / Farol da Barra / Ladeira da Barra / Corredor da Vitória / Campo Grande / Av. Sete / São Bento / Praça Municipal / Terreiro de Jesus / Pelourinho / Elevador Lacerda / Mercado Modelo / Ribeira. Paradas: Farol da Barra / Praça Municipal. Visita: Museu Afrobrasileiro E) Focos de observação: Observar e registrar dados sobre a arquitetura e o espaço geográfico como um todo. Informar as comidas vendidas e as marcas de oralidade observadas. Observar e registrar diversos tipos de pregões. Identificar e registrar tipos característicos e personagens da Bahia. Observar e registrar cenas do dia a dia, relacionando-as com a identidade cultural do nosso povo. F) Registro: Relatório (orientações aos alunos e elaboração do instrumento: RED ver cronograma) G) Critérios de avaliação 1,0 ponto para as disciplinas de: HIS/GEO/POR/ING - Pontualidade, compromisso, organização e postura - 0,5 - Relatório final (em grupo) - 0,5 6

7 PAINEL VIVO A) Descritor de aprendizagem: Produzir cenas do cotidiano do baiano, utilizando-se de expressão corporal, música e/ou diálogos. B) Grupos: Os mesmos da aula de campo: 05 membros: personagens e um assistente de direção. C) Orientações / Ensaios: As orientações sobre a técnica Painel Vivo serão dadas nas aulas de Artes/Teatro (início dia 13/03). Os ensaios também acontecerão nas aulas de Artes/Teatro (ver cronograma). D) Apresentação: Período de 04 a 15/05. Local: Teatro do Colégio. Forma de comunicação: teatro, dança, música e arte. E) Critérios de avaliação: Disciplinas envolvidas: ART/TEATRO/HIS/GEO Pontuação vinculada a cada etapa de trabalho, levando em conta os descritores de aprendizagem de todo projeto. Serão considerados também os aspectos qualitativos como: assiduidade, compromisso, interesse, cooperação... Apresentação final terá um valor diferenciado. Pontuação por disciplina: ARTES/TEATRO 5,5 pontos (na 1ª Unidade), HIS e GEO 1,0 ponto (na 2ª Unidade). 7

8 PROJETO INTERDISCIPLINAR 8º ano CRONOGRAMA 1ª UNIDADE DATA/PERÍ ODO 15/03 (5ª feira) ATIVIDADE HORÁRIO/AULA LOCAL OBS. Lançamento 19 a 30/03 Lastro teórico 23/03 (6ª feira) Formação dos grupos Circular aula de campo 5º e 6º hor. POR / HIS / MAT HIS/GEO /ART/POR/RED POR ING/ART Teatro 26 a 30/03 Problematização HIS 26 a 30/03 04/04 (4ª feira) 09 a 27/04 26/03 a 27/04 04 a 15/05 Orientações p/ Relatório e Aula de campo Aula de Campo Elaboração e entrega do relatório da aula de campo Elaboração do painel vivo Apresentação dos painéis POR/GEO/HIS Toda a manhã HIS/GEO/POR/ING/ ART RED/POR ART/HIS/GEO Salvador As duas turmas Aula expositiva / filme / textos 05 componentes por grupo Leitura e esclarecimentos Elaboração da questão-chave por turma Orientações e esclarecimentos Levar roteiro para registros. 1 a escrita, reescritas e versão final. Preparação e ensaios ART/HIS/GEO Teatro Com o público 8