27/3/ :14:38-7º ANO CIRMEN PARA O PORTAL

Transcrição

1 27/3/ :14:38-7º ANO CIRMEN PARA O PORTAL

2 I. TEMA GERADOR: A revolução tecno-cultural e suas contradições no mundo contemporâneo II. SUBTEMA - Consumo consciente: uma prática possível? II. QUESTÕES ORIENTADORAS O que é consumo consciente/responsável? Como e quando o consumo transforma-se em exagero? Obsolescência programada Quais as armadilhas da sociedade consumista? Quais as ações individuais e coletivas para o consumo consciente/responsável? Quais as consequências para o meio ambiente do consumo exagerado? Quais as relações entre cidadania/ética social e consumo? Quais os benefícios gerados para o planeta a partir das práticas de consumo consciente/responsável? 2

3 IV. JUSTIFICATIVA A humanidade já consome 25% mais recursos naturais do que a capacidade de renovação da Terra. Se os padrões de consumo e produção se mantiverem no atual patamar, em menos de 50 anos, serão necessários dois planetas Terra para atender nossas necessidades de água, energia e alimentos. Esta situação já é refletida, por exemplo, no acesso irregular à água de boa qualidade em várias partes do mundo, na poluição dos grandes centros urbanos e no aquecimento global. Vivemos numa sociedade de consumo na qual se alcançou o exagero, ou seja, o homem é seduzido o tempo todo a consumir sem limite. Infelizmente, o nosso planeta é finito em relação aos recursos naturais. Assim, diante do tema do Cirmen 2013 A revolução tecno-cultural e suas contradições no mundo contemporâneo - a equipe do 7º ano propõe o subtema: Consumo consciente: uma prática possível? A apropriação desse tema pela comunidade escolar proporcionará uma reflexão a respeito da urgência sobre o tema proposto. A conscientização por parte dessa comunidade, certamente, possibilitará mudanças significativas, pois os estudantes poderão se posicionar de forma mais consciente quanto à importância de ter um consumo equilibrado e consciente, beneficiando a preservação do nosso planeta. V. DESCRITOR GERAL Apresentar uma postura crítica em relação ao consumismo e à sua consequência para a sociedade e o planeta Terra. Destacar e divulgar propostas cidadãs de prática de consumo consciente/responsável. 3

4 VI. DESCRITORES ESPECÍFICOS 1. Caracterizar o consumo consciente/responsável, diferenciando-o de práticas prejudiciais ao homem e ao Planeta. 2. Identificar as armadilhas da sociedade consumista no mundo contemporâneo. 3. Refletir e analisar práticas consumistas do dia a dia do adolescente. 4. Identificar, destacar e divulgar ações individuais e coletivas de/para o consumo consciente/responsável. 5. Identificar benefícios e malefícios do consumo para o Planeta. 6. Relacionar o desenvolvimento da cidadania/ética social às práticas de consumo do mundo contemporâneo. 7. Planejar, realizar e avaliar o bazar de utensílios reutilizados e peça teatral. Outros descritores procedimentais e atitudinais: Organizar ideias e pensamentos. Desenvolver a imaginação. Ampliar o vocabulário. Estimular a criatividade. Despertar o senso de responsabilidade. VII. ETAPAS DO PROJETO / ATIVIDADES 1ª Unidade 2ª Unidade Lançamento / leitura crítica de textos de suporte /leitura fílmica/ visita à Limpec Bazar de utensílios reutilizados e peça teatral 4

5 VIII. CRONOGRAMA 1ª Unidade: Atividade Descrição Período Local Lançamento Apresentação do tema gerador e subtema. Entrega do informativo e compêndio do projeto. 12 a 16/03 Teatro do Colégio Leitura e estudo de textos (aporte teórico) Leitura e discussão de textos diversos sobre o subtema. 19/03 a 19/04 Sala de aula Exibição de filmes Leitura fílmica/ Documentário: História secreta da obsolescência programada, Delírios de consumo de Backy Bloom, Crianças consumidoras e História das coisas 19/03 a 19/04 Sala de projeções e sala de aula Aula de campo Visita à Limpec Entrevista com profissionais da empresa. Relatório individual e grupal da aula de campo. 22 a 26/04 Limpec 2ª Unidade: Atividade Descrição Período Local Bazar de utensílios Planejamento, execução e avaliação maio a agosto Sala de aula Áreas do CIRMEN Peça teatral Planejamento, execução e avaliação maio a agosto Sala de aula / Teatro 5

6 IX. AVALIAÇÃO Trabalhar com projeto interdisciplinar implica constante participação e acompanhamento do(a) estudante, tanto individualmente como em grupo. O processo valoriza a construção de conhecimento por meio de leitura de textos, leitura fílmica, entrevistas, observações, relatório da aula de campo, planejamento, socialização de saberes e atividades distribuídas em cada etapa do projeto, conforme cronograma acima. A avaliação individual será feita a partir de uma autoavaliação e imediata apreciação do grupo e dos(as) professores(as). Serão considerados os seguintes aspectos: interesse, pontualidade, assiduidade, participação e organização. A ficha de avaliação deverá conter os aspectos citados e ser conferida por todos os integrantes, antes de ser entregue aos(às) professores(as). A nota do estudante poderá sofrer alteração, caso sejam constatadas irregularidades no seu procedimento durante os trabalhos. A avaliação grupal será definida pelo(a) professor(a), considerando a avaliação do grupo, descritores do projeto e outras competências necessárias na socialização de saberes (CIRMEN). Atenção: 1. A construção dos trabalhos deve ser exclusivamente do(a) estudante. 2. As produções em grupo, prioritariamente, deverão acontecer no Colégio. 3. Em geral, as atividades serão realizadas no turno de aula. Quando necessário realizar em turno oposto, as famílias serão avisadas antecipadamente. 6

7 X. PONTUAÇÃO PARA AS DISCIPLINAS: HISTÓRIA/GEOGRAFIA/CIÊNCIAS 1ª Unidade: 1,0 ponto Leituras fílmicas 0,3 Relatório da aula de campo 0,5 2ª Unidade: 1,0 ponto Bazar 0,5 Peça teatral 0,5 Obs.: 1. Art/Teatro terá pontuação diferenciada. 2. Matemática terá 1,0 ponto em cada Unidade, referente à construção e análise de gráficos e tabelas. 3. A pontuação do CIRMEN da disciplina de Língua Portuguesa estará voltada para a festa literária. 7

8 8