PROGRAMA DE ENSINO. Área de Concentração Educação. Aulas teóricas: 04 Aulas práticas: 04

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1 PROGRAMA DE ENSINO Disciplina : Temas Contemporâneos Semestre Código Ano Letivo Área de Concentração Educação Curso: MESTRADO ( X ) DOUTORADO ( X ) Número de créditos: 08 Carga Horária: 120 hs Números de turmas : 01 Horário : Professor Responsável: Prof. Dr. Divino José da Silva Departamento: Educação CARGA HORÁRIA SEMANAL: Aulas teóricas: 04 Aulas práticas: 04 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO: 1) A noção de formação (Bildung) na modernidade. 2) A crítica nietzschiana à Bildung kantiana. 3) Os limites do Esclarecimento (Aufklärung), formas de dominação e poder: uma leitura a partir de Adorno e Foucault. 4) Ética e Educação em tempos de barbárie. 5) Limites da formação na sociedade do espetáculo e da sensação. 6) A temporalidade do presente, empobrecimento da experiência e formas de controle. 7) Desafios éticos para a educação e seus vínculos com a formação de professores. 8) Educação como resistência e como uma ética do cuidado. DEFINIÇÃO DOS OBJETIVOS: a) Pensar, no âmbito da Filosofia e, temas atuais os quais têm incidência sobre a educação, tais como: formação (Bildung); formas de dominação e poder e seus vínculos com os saberes; formação e sociedade da sensação ; ética, educação e barbárie; sociedade do controle e os discursos sobre competências e habilidades; educação, resistência e ética do cuidado no contexto da formação de professores. b) Introduzir os alunos na leitura de textos filosóficos, que consideramos importantes para a

2 compreensão do sentido da formação e dos valores que marcam as práticas educacionais formais e não formais hoje; c) Possibilitar que o aluno desenvolva uma reflexão ética sobre os processos formativos, nos quais se inserem a escola e a formação dos educadores; d) Pensar sobre os limites da nossa experiência no presente e seus vínculos com práticas identificadas com a violência; e) Por fim, interessa-nos compreender os desafios teóricos postos àqueles que lidam com a formação de professores, num momento em que os ideais iluministas de formação do homem são questionados. METODOLOGIA DE ENSINO: a) Análise e discussão de textos. b) Aulas expositivas. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO: a) Participação nas discussões em sala de aula; b) Leitura e fichamento de textos; b) Monografia no final do curso. BIBLIOGRAFIA BÁSICA: THEODOR, Adorno W; HORKHEIMER, Max. Dialética do esclarecimento. Rio de Janeiro: Zahar, ADORNO, Theodor. Educação e emancipação. In: Educação e emancipação. Rio de Janeiro: Paz e Terra, Teoria da Semicultura. In: PUCCI, ZUIN, LASTÓRIA. Teoria crítica e inconformismo. Novas perspectivas de pesquisa. São Paulo, Autores Associados, A indústria cultural. In: COHN, G. Theodor W. Adorno. São Paulo: Ática, (Coleção Grandes Cientistas Sociais). ARENDT, Hannah. Crise na educação. In:. Entre o passado e o futuro. Tradução Mauro W. Barbosa de Almeida. São Paulo, Perspectiva, Eichmann em Jerusalém. Um relato sobre a banalidade do mal. Tradução José Rubens Siqueira. São Paulo Companhia das Letras, BÁRCENA, Fernando. Hannah Arendt: uma filosofía de La natalidad. Madrid, Herder, BENJAMIN, W. Experiência e pobreza. In:BENJAMIN, W. Documentos de cultura, documentos de barbárie. São Paulo: Cultrix, Editora da Universidade de São Paulo, Sobre alguns temas em Baudelaire. In:. Obras Escolhidas III. Charles Baudelaire um lírico no auge do capitalismo. São Paulo, Brasiliense, BOLLE, Willi. A idéia de formação na modernidade. In: GHIRALDELLI JR, P. Infância, escola e modernidade. São Paulo: Cortez, Fisiognomia da metrópole moderna. São Paulo, Edusp, BUCCI, Eugênio; KEHL, Maria Rita. Vidiologias. São Paulo: Boitempo, DELEUZE, Gilles. Conversações. Tradução de Peter Pál Pelbart. São Paulo Editora 34, FOUCAULT, M. A verdade e as formas jurídicas. Rio de Janeiro: Nau Editora, Vigiar e punir. Petrópolis, RJ, Vozes, Microfísica do poder. Tradução de Roberto da Machado. Rio de Janeiro, Edições Graal, 1979.

3 FOUCAULT, Michel. Ditos e escritos. III e IV. Rio de Janeiro Forense Universitária, O sujeito e o poder. In: RABINOW, Paul; DREYFUS, Hubert. Uma trajetória filosófica. Para além do estruturalismo e da hermenêutica. Rio de Janeiro, Forense Universitária, KANT, I. Textos seletos. Tradução de Raimundo Vier e Floriano de Souza Fernandes. Petrópolis, RJ: Vozes, KHEL, Maria Rita. O tempo e o cão. A atualidade das depressões. São Paulo, Boitempo, NIETZSCHE, Friedrich. Escritos sobre educação. São Paulo, Loyola, PELBÁLT, Peter Pal. Da claustrofobia contemporânea. In: Vertigem por um fio: políticas da subjetividade contemporânea. São Paulo: FAPESP/Iluminuras, PIGNATELLI, Frank. Que posso fazer? Foucault e a questão da liberdade e da agência docente. In: SILVA, T.T. (Org.). O sujeito da educação: estudos foucaultianos. Petrópolis, RJ: Vozes, PAGNI, Pedro Ângelo; SILVA, Divino José da. (Orgs.) Introdução à filosofia da educação. Temas contemporâneos e história. São Paulo: Avercamp, SILVA, Tomaz Tadeu.O projeto educacional moderno: identidade terminal?in: VEIGA-NETO A. Crítica pós-estruturalista e educação. Porto Alegre: Editora Sulina, ZUIN, Antônio A. S.; PUCCI, B. ; RAMOS-DE-OLIVEIRA, Newton. Adorno. O poder educativo do pensamento crítico. Petrópolis: Vozes, Professor Responsável pela disciplina: Divino José da Silva Disciplina APROVADA no Conselho do Curso de Pós-graduação em Educação / /

4 PG em Educação CURSO Educação Departamento DISCIPLINA: : Temas Contemporâneos EMENTA PROGRAMÁTICA O ideal moderno de formação (Bildung); Crítica à Bildung e ao Esclarecimento (Aufklärung); Limites do Esclarecimento e seus vínculos com formas de dominação e poder; Ética e educação em tempos de barbárie; A pobreza de experiência e educação; Sociedade das sensações e do controle e os discursos sobre competências e habilidades; Ética do cuidado e formação de educadores. REQUISITOS Disciplina exclusiva para os alunos regularmente matriculados no PPGE e para os alunos especiais. OBJETIVO Pensar, no âmbito da Filosofia e, a relação existente entre formação, experiência formativa, ética e educação e formação de professores, no contexto dos processos culturais e sociais contemporâneos, nos quais se inserem nossas práticas educativas. Para tanto recorreremos a obra e textos de alguns autores que elegemos como imprescindíveis para esta discussão: Theodor Adorno, Walter Benjamin, Hannah Arendt e Michel Foucault. REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA BÁSICA THEODOR, Adorno W; HORKHEIMER, Max. Dialética do esclarecimento. Rio de Janeiro: Zahar, ADORNO, Theodor. Educação e emancipação. In: Educação e emancipação. Rio de Janeiro: Paz e Terra, Teoria da Semicultura. In: PUCCI, ZUIN, LASTÓRIA. Teoria crítica e inconformismo. Novas perspectivas de pesquisa. São Paulo, Autores Associados, A indústria cultural. In: COHN, G. Theodor W. Adorno. São Paulo: Ática, (Coleção Grandes Cientistas Sociais). ARENDT, Hannah. Crise na educação. In:. Entre o passado e o futuro. Tradução Mauro W. Barbosa de Almeida. São Paulo, Perspectiva, Eichmann em Jerusalém. Um relato sobre a banalidade do mal. Tradução José Rubens Siqueira. São Paulo Companhia das Letras, BÁRCENA, Fernando. Hannah Arendt: uma filosofía de La natalidad. Madrid, Herder, BENJAMIN, W. Experiência e pobreza. In:BENJAMIN, W. Documentos de cultura, documentos de barbárie. São Paulo: Cultrix, Editora da Universidade de São Paulo, Sobre alguns temas em Baudelaire. In:. Obras Escolhidas III. Charles Baudelaire um lírico no auge do capitalismo. São Paulo, Brasiliense, 1989.

5 BOLLE, Willi. A idéia de formação na modernidade. In: GHIRALDELLI JR, P. Infância, escola e modernidade. São Paulo: Cortez, Fisiognomia da metrópole moderna. São Paulo, Edusp, DELEUZE, Gilles. Conversações. Tradução de Peter Pál Pelbart. São Paulo Editora 34, FOUCAULT, M. A verdade e as formas jurídicas. Rio de Janeiro: Nau Editora, Vigiar e punir. Petrópolis, RJ, Vozes, Microfísica do poder. Tradução de Roberto da Machado. Rio de Janeiro, Edições Graal, Ditos e escritos. III e IV. Rio de Janeiro Forense Universitária, JAY, Martin. Cantos de experiencia. Variaciones modernas sobre un tema universal. Buenos Aires, Paidós, LYOTARD, JEAN-François. O saber já não é um meio de emancipação. In: KECHIKIAN, Anita. Os filósofos e a educação. Lisboa, Edições Colibri, KANT, I. Textos seletos. Tradução de Raimundo Vier e Floriano de Souza Fernandes. Petrópolis, RJ: Vozes, KHEL, Maria Rita. O tempo e o cão. A atualidade das depressões. São Paulo, Boitempo, MORAES, Eduardo Jardim de; BIGNOTTO (Orgs.). Hannah Arendt. Diálogos, reflexões memórias. Belo Horizonte, Editora da UFMG, NIETZSCHE, Friedrich. Escritos sobre educação. São Paulo, Loyola, SILVA, T.T. (Org.). O sujeito da educação: estudos foucaultianos. Petrópolis, RJ: Vozes, TÜRCKE, Christoph. Sociedade excitada. Filosofia da sensação. Tradução Antônio Álvaro Soares Zuin, [Et. Al.]. Campinas, Editora da UNICAMP, VEIGA-NETO, Alfredo. Foucault e a educação. Belo Horizonte, Autêntica, PROFESSOR RESPONSÁVEL Divino José da Silva