Curso: Filosofia da Educação. PLANO DE CURSO Disciplina: Fundamentos Epistemológicos e Ontológicos para uma Interdisciplinaridade na Educação

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1 Curso: Filosofia da Educação PLANO DE CURSO Disciplina: Fundamentos Epistemológicos e Ontológicos para uma Interdisciplinaridade na Educação Carga horária total: 40 (quarenta) horas-aula Horário(s): das 14h00 às 18h00 Período do Curso: 04 de agosto a 06 de outubro/2015 Dia (s)/semana: terça-feira Público alvo: Docentes da Educação Básica dos Colégios UNIVAP Ano letivo: º Semestre 01 EMENTA História da Interdisciplinaridade. Diferenciando e definindo práticas: pluridisciplinaridade, multidisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade. História e fundamentos da Ontologia. Teoria do conhecimento. Subjetividade e e intersubjetividade. Aspectos filosóficos da contemporaneidade. As relações humanas na escola hoje. 02 OBJETIVOS: 1- Proporcionar espaço de encontro entre educadores ; 2- Refletir sobre o contexto contemporâneo e suas implicações epistemológicas e ontológicas para a educação escolar; 3- Visitar os fundamentos epistemológicos e ontológicos da interdisciplinaridade; 4- Vislumbrar possibilidades de ações interdisciplinares. 03 METODOLOGIA DE ENSINO 5.1- ESTRATÉGIAS [ ]Preleções dialogadas [X] Aulas Expositivas [X]Estudo dirigido [X] Leituras Programadas [ ]Seminários [ ] Estágio supervisionado [ X ]Discussão em grupo [ ] Aula teórico/prática/ Demonstrativa [ ] Ensino Clínico formal [ ] Aulas práticas [ ] Ensino Clínico Informal [ X ] Outros

2 04 Recurso(s) Didático(s) [ X ]Quadro branco e pincéis [ X ] Filmes [ X ] Textos selecionados [ X ]Data-show 05 CONTEÚDO PROGRAMÁTICO Horas/Aula Metodologia/ Recursos Instrucionais Ontologia: história e fundamentos 02 Teoria do Conhecimento: história e fundamentos 06 Aspectos filosóficos da contemporaneidade Aula expositiva e dialogada. Aula expositiva e dialogada.. 04 Aula expositiva e dialogada. Articulando as teorias com as realidades escolares hoje 06 Aula expositiva e dialogada. Pluridisciplinaridade, multidisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade 04 Aula expositiva e dialogada. História da interdisciplinaridade 02 Aula expositiva e dialogada. Principais teóricos da interdisciplinaridade 02 Aula expositiva e dialogada. A interdisciplinaridade no Brasil 06 Aula expositiva e dialogada. A interdisciplinaridade como 04 Aula expositiva e dialogada.

3 Ontologia A interdisciplinaridade como Epistemologia. 04 Aula expositiva e dialogada. Total = 40 horas-aula 06 SITUAÇÕES E CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO - Avaliação formativa; - Elaboração de artigos sobre temas pertinentes ao curso oferecido; - Elaboração de artigo para conclusão do curso. 07 BIBLIOGRAFIA ANTISERI, Dario; REALE, Giovanni. História da Filosofia: do romantismo até nossos dias. Trad. Honório Dalbosco, L. Costa. 7ª ed. São Paulo: Paulus, v. 3. APEL, Karl-Otto.Estudos de moral moderna. Tradução de BennoDischinger. Petrópolis: Vozes, ARENDT, Hannah. Entre o passado e o futuro. São Paulo: Perspectiva, ARISTÓTELES. Metafísica. Tradução Giovane Reale. São Paulo: Paulus, V2, BAUMMAN, Zygmunt. Modernidade líquida. Tradução Plínio Dentzein. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editora, BOUFLEUR, José Pedro. Pedagogia da Ação Comunicativa: Uma leitura de Habermas. Ijuí: Unijuí, BUBER, Martin. Do diálogo e do dialógico. Tradução de Marta Ekstein de Souza Queiroz e Regina Weinberg. São Paulo: Perspectiva, CÂMARA DE EDUCAÇÃO BÁSICA DO CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO. Resolução CEB número 3. Brasília: CAVALCANTE, Alberto Rocha. Habermas e a gênese da modernidade na ilustração

4 ou Aufklarung. An. Filos. São João del-rei, São João del-rei, n. 3, pp , jul Habermas e a dialética do processo de racionalização como reificação e emancipação na modernidade. Caderno de filosofia e ciências humanas, Belo Horizonte, n. 13, pp , out CHAUÍ, Marilena. Iniciação à Filosofia: Ensino Médio. São Paulo: Ática, CONSTANT, Benjamim. Da liberdade dos antigos comparada à dos modernos. In: MORAES, J. Q. Filosofia Política 2. Porto Alegre, RS: LP&M, FAZENDA, Ivani Catarina Arantes. (Org.). Dicionário em construção: interdisciplinaridade. São Paulo: Cortez, (Org.). Dicionário em construção: interdisciplinaridade. 2ª ed. São Paulo: Cortez, Interdisciplinaridade: qual o sentido? São Paulo: Paulus, (Org.). O que é interdisciplinaridade? São Paulo: Cortez, Revista brasileira de formação de professores RBFP. ISSN Vol. 1, n. 1, p , Maio/2009. ; VARELLA, R. S. Ana Maria; VALERIO, A. Rosangela. O Percurso Interdisciplinar em Parceria: Teoria e Encontros. In.: Casa em Revista: Interdisciplinaridade. Ano 2. Ed. Especial. São Paulo: Ativaonline, novembro de Integração e interdisciplinaridade no ensino brasileiro efetividade ou ideologia, 6ª ed.,são Paulo: Edições Loyola, 2011a.. Interdisciplinaridade: História, Teoria e Pesquisa. 18ª ed. Campinas: Papirus, 2011b.. A pesquisa como eixo da formação de docentes interdisciplinares. In: FAZENDA, I. C. A.; FERREIRA, N. R. S. (org.) Formação de docentes interdisciplinares. Curitiba/PR: Editora CRV, GHIRALDELLI, Paulo.Filosofia da Educação. São Paulo: Ática, GOERGEN, Pedro. Pós-modernidade, Ética e Educação. Campinas: Autores Associados, GOMES, Luiz Roberto. O consenso na teoria do agir comunicativo de Habermas e

5 suas implicações para a educação f. Tese (Doutorado em Educação) - Faculdade de Educação, Unicamp Universidade Estadual de Campinas, Educação, consenso e emancipação na Teoria da Ação Comunicativa de Habermas. Revista Publicatio UEPG, Ponta Grossa, n.02, p.53-63, dez HABERMAS, Jürgen. Teoria de la Acción Comunicativa:raionalidad de la acción y racionalización social. Tradução Manuel Jiménez Redondo. Madrid: Taurus, 1987a. Tomo I.. Teoria de la Acción Comunicativa: Crítica de la razón funcionalista. Tradução Manuel Jiménez Redondo. Madrid: Taurus, 1987b. Tomo II.. Pensamento pós-metafísico: estudos filosóficos. Tradução Flávio BenoSiebeneichler. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro, Técnica e ciência como ideologia. Tradução Artur Morão. Lisboa: Edições 70, O Discurso Filosófico da Modernidade: Doze lições. Tradução Luiz Sérgio Repa, Rodnei Nascimento. São Paulo: Martins Fontes, Teoria de la acción comunicativa, I: Racionalidad de la acción y racionalización social. Tradução Manuel Jiménez Redondo. 2 a ed. Madrid: Taurus Humanidades, A Ética da Discussão e a Questão da Verdade. Tradução Marcelo Brandão Cipolla. São Paulo: Martins Fontes, Verdade e justificação: ensaios filosóficos. Tradução Milton Camargo Mota. São Paulo: Edições Loyola, Entre naturalismo e religião. Estudos filosóficos. Tradução Flávio BenoSiebeneichler. Rio de janeiro: Tempo Brasileiro, HEIDEGGER, Martin. Ser e Tempo. Bragança Paulista: Ed. Vozes, 2006 HUISMAN, Denis. Dicionário dos filósofos. São Paulo: Martins Fontes, HOUAISS, Antônio; VILLAR, Mauro. Minidicionário Houaiss da língua portuguesa. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001.

6 JAPIASSU, H. Interdisciplinaridade e patologia do saber. Rio de Janeiro: Imago, KANT, Immanuel. Textos seletos. Tradução Valério Rohden. Rio de Janeiro: Vozes, LIPOVETSKY, G. A era do vazio: ensaios sobre o individualismo contemporâneo. Barueri: Manole, ; SÉBASTIEN C. Os tempos hipermodernos. São Paulo: Barcarolla, MARX, Karl. O Capital: crítica da economia política. Livro II. O processo de circulação do capital; Tradução de Reginaldo Sant Anna. 11 a ed. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, MOIX, Candide. O pensamento de Emmanuel Mounier. Rio de Janeiro: Paz e Terra, MORIN, Edgar. Ciência com consciência. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, MORIN, Edgar. Introdução ao pensamento complexo. Porto Alegre, RS: Sulina, OLIVEIRA, de Aristeu, Manual de salários e Benefícios. São Paulo: Atlas, PRESIDÊNCIA DA REPÚBLICA. Lei de Diretrizes e Bases da Educação (lei nª 9.394/96). Brasília, 1996 RIBEIRO, Claudinei Eugênio Ribeiro. Habermas: um resgate da razão moderna. Revista da UNIFEBE, Brusque, n. 1, pp , nov ROUANET, Sérgio Paulo. As razões do iluminismo. 2 ed. São Paulo: Companhia das Letras, Mal-estar na modernidade: Ensaios. São Paulo: Companhia das Letras, SECRETARIA DE EDUCAÇÃO FUNDAMENTAL. Parâmetros Curriculares Nacionais Ensino Fundamental Ciclo 01. Brasília: 1997 SECRETARIA DE EDUCAÇÃO MÉDIA E TECNOLÓGICA. Parâmetros curriculares nacionais Ensino Médio. Brasília: SGRO, Margarita. Condições de possibilidade de uma Teoria Crítica de Educação.

7 f. Tese (Doutorado em Educação) - Faculdade de Educação, Unicamp Universidade Estadual de Campinas, SCHOPENHAUER, Artur. Dores do Mundo. 4ª ed. Trad. José Souza Oliveira, São Paulo:Brasil editora, SIEBENEICHLER, Flávio Beno. Jürgen Habermas: Razão comunicativa e emancipação. Rio de Janeiro: Tempo Brasileiro,1989. VAZ, Henrique Cláudio de Lima. Antropologia filosófica II.3.ed. São Paulo: Loyola, (Col. Filosofia; 22). 08 Nome do Professor: Peterson José da Cruz Fernandes REGIME DE TRABALHO: Integral Registro/ UNIVAP: CATEGORIA: Mestre ASSESSOR DA EDUCAÇÃO BÁSICA: Peterson José Fernandes, Me.